2023年部编版语文六年级上册只有一个地球导学案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册只有一个地球导学案（推荐３篇）
〖部编版语文六年级上册只有一个地球导学案第【1】篇〗
【教学目标】
１、联系课文中语言环境理解渺小、恩赐、慷慨、枯竭、再生、遨游等重点词语，并会用渺小、贡献造句。

２、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。

３、培养朗读能力，能写出读后的收获。

４、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。

【教学重点】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的
自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目只
有一个地球的意思。

本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中
理解，读中感悟。

具体教学环节安排如下：
一、提出课题，整体感知
１、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？
２、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作
者观点的句子。

二、变序教学，提纲辐射
１、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：
因为这个地球太（），同时又太（）；如果地球被破坏了，我们（）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（），所以要精心保护地球。

２、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

三、教给学生举一反三
学习第一段。

默读第一段。

找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？
训练朗读，通过理解母亲、摇篮等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。

出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。

理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。

抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。

这段主要讲了什么？
四、质疑自学，讨论探究
教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。

学习第二段。

先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。

教师把学生的问题进行梳理，明确要解决的主要问题。

如：可再生资源为什么不可再生了？给人类带来了哪些威胁？为什么说地球是无私的？课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？让生讨论自己解决问题。

在我们的日常生活中，人类都有哪些破坏环境的行为表现。

有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么，都造成了哪些生态灾难？让学生谈感受，引导学生认识地球是可爱的，可破坏是残酷的。

指导朗读。

填空训练：地球上的水资源本来是可以（），长期给人类作贡献的。

但是，因为人类向水中排放（），不但使它（），还会使人（），鱼类（），所以我们应（）。

五、自读自悟，学习第三段
１、讨论为什么不能够移居到别的星球上去？让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题，这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

２、联系上下文理解资源枯竭。

３、抓住关联词但是即使也是领悟第七段中句与句之间的关系。

六、感悟重点，延伸展开
１、再读课文最后一段，说说课文主要说明一个什么问题？要求我们怎么做？
２、讨论：我们应该怎样保护地球？例举自己所知道的自觉保护
地球的人和事。

七、回归整体，感悟内化
１、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。

２、朗读全文，说说课文为什么用只有一个地球为题，谈谈学完课文后的感受，写一篇２00字左右的读后感。

３、老师设计一项扩展应用性的作业，每个同学回去之后再细细赏读课文，在进一步鉴赏有关资料的基础上，构思一幅宣传画，设计一句广告语，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运做一点贡献。

４、教师总结谈话：要求学生积极参与社会实践活动，从自己做起，从身边的小事做起，把保护地球这一要求落实到具体行动上，争当一名环保小卫士。

〖部编版语文六年级上册只有一个地球导学案第【2】篇〗
只有一个地球
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

本课教学力求体现这一理念。

本教学以疑探为核心设计教学过程。

首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，
并尝试解答问题。

接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。

在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师，以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。

教学中，教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。

课前准备
教师准备：1.地球仪。

2．准备地球的一些相关数据，地球遭破坏的。

3．制作多媒体课件。

学生准备：查找关于地球和人类关系的资料。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、设置情境，质疑导入
1．谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。

请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。

好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

2．播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。

3．同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

(地球，你真美呀！地球，你好伟大！)
4．揭示课文题目，引发质疑。

今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。

看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！(为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？)
设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。

鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。

二、逐步引导，自学自探
同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。

1．出示自探提示：
(1)自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。

(2)一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。

(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？
2．自主学习，寻求答案。

设计意图：自主是合作、探究学习的基础。

学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。

三、小组合作，解难质疑
1．在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡视指导。

2．全班合探，交流感悟。

(1)出示词语检查学生自学情况。

(2)出示生字，交流书写。

①在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们？
②学生自由说。

预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形；要注意指导“莹、资、篮”和“滥”的读音。

(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？
(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？(学生尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。

(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？
①出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
②导读：这句话中，你最想告诉大家的是什么？请你用朗读的方式告诉大家。

设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。

学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情感，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。

四、“聆听”地球，美丽、渺小
1．过渡：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。

我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。

2．学生认真阅读、倾听。

引导学生带着问题阅读。

3．汇报交流。

(1)美丽壮观，和蔼可亲。

①你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。

大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？
②出示配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

③说说你看到的地球母亲。

④地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？
(2)渺小。

①是从哪儿“听”到的？
②小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！(生感叹)地球是渺小的。

(出示词语：渺小) 非常微小。

设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。

五、课文回顾，质疑再探
通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧！(预设：地球为什么容易破碎？) 设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。

六、结合课文，拓展训练
指出各句的说明方法。

A．举例子B．打比方C．作比较D．列数字
1．映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

( )
2．地球是一个半径约为6400千米的星球。

( )
3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

( )
4．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

( )
设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法，从而体会恰当使用说明方法的妙处。

第二课时
一、激情回顾，质疑导入
1．用课文中的一句话概括课文的内容。

(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”)
2．在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！
3．学生提问。

(重点问题：地球为什么容易破碎？)
设计意图：创造性思维是从问问题开始的。

培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。

中国古人说：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

二、放手学生，引导自学
1．同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。

接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地“听”。

2．出示自探提示：
(1)默默地读第3自然段及以后的部分，静静地“听”，“听听”
地球母亲还在向我们诉说什么。

(2)你想到了什么？
3．学生读书“聆听”。

4．小组长组织在小组内交流。

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

科学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。

三、小组合作，交流解疑
过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么？
(一)自然资源的有限。

1．地球拿哪些资源养育了人类？(讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物……)
2．自然资源是无穷无尽的吗？(板书：有限)能举例说明吗？(指名交流：如，矿产资源的生成、土地资源的有限……)
3．总结：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。

这种资源真是“来之不易”。

地球用水资源、土地资源、生物资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到了什么？(地球真是太可爱了。

)正是由于她这么可爱，作者给了她一个怎样的称呼？(称她为“人类的母亲”。

)地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？(生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……)
(二)人类对地球的破坏。

1．课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。

2．第4自然段写人类对地球的破坏“造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，读到这时你想到了生活中的哪些现象？(指名交流环境问题和由此造成的灾难。

)
3．不光是这些，看看地球每天在发生着怎样的变化。

引导学生展示自己搜集到的资料。

4．母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。

你们能用一些词语说说母亲的现状吗？(伤痕累累、遍体鳞伤。

)
合同交流：
针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。

(三)在宇宙空间，“我”是你们唯一的母亲。

(不能移居。

)
1．你是从哪听到的？
2．结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

3．还有谁也听到了这个意思？说说看。

4．40万亿千米！太阳离我们约有一亿五千万千米远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

太远了！
设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，适时地补充地球母亲每天发生的变化，即地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵
上受到了震撼，加深了对文章的感悟。

这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园——地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声。

四、感情诵读，深化表达
1．我不由得想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。

想听听吗？(教师感情诵读)
东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。

…………
过了一会儿，我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里，人们鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。

不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。

我怎能不号哭？”
随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。

我们正在相互诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。

我们走到哪里，死神就跟随到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”
2．出示填空，引导学生深入感悟：
昨天，我们的母亲( )；今天，我们的母亲( )。

而伤害母亲的竟然是( )，这才是最让母亲心痛的！
3．其实我们什么都不必说了。

面对地球母亲哀伤的眼神，作为
她的孩子的我们又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。

大家静静地想一想，然后写下来吧。

4．学生思考、写作，然后全班交流。

结合课文内容和同学交流。

设计意图：在阅读探究之余，做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。

让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊——“只有一个地球”。

从而激起学生精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

五、理解课题，回顾拓展
1．同学们，千言万语，汇成这一句话——(在“地球”前板书“只有一个”)地球的明天会如何，就在于你我他，就在于我们每一个人。

警示同学们，大声读——只有一个地球。

2．作业超市。

(任选一个)
(1)科学考察活动：关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。

(2)配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！
(3)创作环境保护广告语。

设计意图：布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又能培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。

板书设计
教学反思
1．《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球的生态环境。

这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣。

在教学中我首先采用自主学习与合作学习相结合的方式，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲，以及人类对地球的破坏。

这样，学生便真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了，达到了本节课的教学目的的同时，又培养了学生学习语文的能力。

2．另外，教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。

当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。

一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。

那不是仅仅在用语言说，而是在用心说，在用情说，在用自己对“地球母亲”全部的爱说。

〖部编版语文六年级上册只有一个地球导学案第【3】篇〗
教学目标：
1、默读课文，理解课文内容。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。

3、懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、爱护环境、保护地球的意识。

课前准备：
有关地球的及介绍性文字，教学课件。

教学过程：
一、复习导入
1、导语：地球以宽阔的胸怀孕育着万物生灵；地球以母亲般的慈爱哺育着万物生长；地球以无私的奉献呵护着万物生存……
同学们，这节课我们继续学习13课《只有一个地球》。

请大家齐读课题。

（注重重音、带上感情读）
2、通过上节课的学习我们知道这篇课文的体裁是什么？课文的主要内容是什么？
二、引导学生抓提纲挈领的句子质疑。

1、观看感受地球美丽壮观。

由学生的感叹导出宇航员的感叹。

2、课件出示句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话由几部分组成，写了几层意思？带上表情把两层意思读出来。

3、围绕这句话学生提出最想知道的两个问题。

（地球的可爱表现
在哪里？为什么说地球太容易破碎了？）
三、探究地球的可爱，解决提出的第一个问题。

1、课文的哪些句段写出了地球的可爱？请同学们默读课文，边读边标画出来。

2、学生汇报。

3、读“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

”学习打比方说明方法。

学生仿说句子。

4、找出描写地球美丽可爱的词语。

指导朗读语段，配图感悟可爱。

四、探究地球的易碎性，解决第二个问题。

1、我们的地球这么美丽可爱，怎么说同时又太容易破碎呢？请同学们继续默读课文标画出相应的句段。

然后小组内交流讨论。

2、学生汇报。

（1）从人口危机，浩瀚的宇宙理解地球的渺小，感悟地球的易碎性。

学习作比较、列数字说明方法。

（2）从不可再生资源的即将枯竭和可再生资源的难以再生理解地球上资源的有限，感悟地球的易碎性。

学习举例子说明方法。

（3）人们是怎样对待地球的？联系生活说说身边破坏地球的.人和事。

（4）看课件和文字资料进一步了解人们把地球破坏成什么样了。

你想对那些肆意破坏地球的人们说些什么？
五、集体交流明确地球的唯一性，人类将别无去处。

1、既然地球这么容易破碎干脆移居到别的星球上去吧，行吗？为什么？
2、生汇报。

课件出示句子。

换词理解“至少”。

拓展资料举例理解“40万亿千米”有多远，人类要到达那么远的地方需要多长时间。

3、通过朗读再次强调地球的唯一性和人类将别无去处。

六、激发学生精心保护地球意识。

1、大胆假设：有一天地球真的破碎了，人类将怎么样？得出结论只有精心保护地球。

2、小组交流：你打算怎样保护地球？指名汇报。

3、出示世界地球日资料，号召学生精心保护地球。

让我们大声疾呼齐读课文最后两句话，让我们大声宣誓再读这两句话。

七、总结。

“浩瀚无垠大宇宙，地球唯一小家园。

养育生灵万千年，重负不堪疾病染。

有限资源须珍爱，生存环境众心牵。

和谐相扶共发展。

水绿天蓝人康健。

”是的茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才孕育了丰富多彩的生命。

可是她又太容易破碎了，这让我们深深地感受到只有保护好地球，才能有我们美好的明天。

八、作业。

（任选其一）
1、创编保护地球的口号或者儿童诗。

2、搜集有关资料，了解我国资源状况。

教学反思：
教学中除了让学生体验用词的恰当外，要加强有关说明方法的学
习指导。

同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。

教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在质疑的基础上自主合作探究，理解地球的可爱、慷慨与无私，地球的渺小、易碎和唯一，引导学生领悟“只有一个地球”的道理。

教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。

并力争利用高效课堂与趣味分层作业，来减轻学生的过重负担。

达到课题实验目的。