《书香伴成长》-记金华的双龙洞《小英雄雨来》一等奖教学设计及反思

设计意图
《课标》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

”由于四年级下册既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在教学上起着承上启下的作用。

这一时期学生的观察能力、理解能力、语言表达能力快速发展，是培养孩子阅读能力的关键时期。

因此，我以教材为载体，选取精读课文《记金华的双龙洞》和略读课文《小英雄雨来》,指导学生通过课文的作者和课文的内容去获取好书信息，点燃学生思想的火花。

学生再通过语文书其它栏目发现好书信息，举一反三。

本节课灵活整合、挖掘教材内涵，教给学生如何去思考，怎样拓展读书资源，旨在激发学生阅读兴趣，构建阅读文化，提高文学素养。

学习目标
1．指导学生发现语文书中的好书信息。

2．培养学生思维，激发阅读兴趣。

教学重难点
1．指导学生发现语文书中的好书信息。

2．培养学生思维，激发阅读兴趣。

学习准备
教师：课件、实物投影、好书发现卡、百种优秀出版物目录。

教学过程
谈话导入
名言揭题
师：同学们，我们昨天见过面了，是吗？
生：是的。

师：虽然时间很短暂，但老师一走进校园，就被浓郁的书香气息吸引了。

看，这是环境优美的书吧，长廊座椅，藏书丰富；这是班级图书角，别具一格，摆放着大家喜欢的书籍；这是同学们上阅览课，沉醉在书海的情景。

（课件：依次出现书吧、图书角、学生读书的照片）那同学们最近读了哪些书？
生：积极汇报……
师：看来大家都是爱读书的孩子。

正如冰心奶奶曾经说过：“读书好，好读书，读好书。

”（师随机板书：读书好，好读书，读好书）师：请大家用心地读一遍这句名言。

生：齐读。

师：在我们的学习和生活中，好书是无处不在的。

这节课老师就带领大家一起去寻找好书。

设计意图
由学生熟悉的情境谈起读书的话题，激发学生兴趣；名言导入，言简意赅地揭示学习任务。

发现语文书中的
好书信息
师：有一本大家熟悉的好书，它已经陪伴我们四年了，知道是什么书吗？
生：语文书。

师：对，语文书就是一本好书。

它像一条小船，能给我们带来很多的好书信息，载我们驶向书籍的海洋。

下面我们就去发现语文书中的好书信息。

根据课文作者搜集好书信息
师：每篇课文都有作者，看这篇课文（课件：《记金华的双龙洞》）作者是谁？
生：叶圣陶。

师：叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

大家还想读叶圣陶的其他作品吗？有什么好办法？
生：想读。

可以去书店、去图书馆……
师：用网络搜索是个方便、快捷的办法。

知道“百度”网站吧？（随机演示）打开网址输入关键词“叶圣陶”，就会找到他的很多资料，有人物生平、人物事迹、作品风格、人物纪念等。

点击个人作品，就会看到按时间排序的列表，包括作品名和类型，非常全面。

老师从中选了几篇适合大家阅读的文章，我们一起来读一读。

（课件：叶圣陶代表作）
生：朗读作品名。

师：其中《稻草人》、《古代英雄的石像》更是脍炙人口的名篇。

同学们，我们通过课文的作者，就能找到他更多的作品，这种方法学会了吗？你想搜索哪个作家的作品来读？
生：汇报。

（如：有的学生想搜索巴金的作品，因为很喜欢《鸟的天堂》这篇课文；有的学生想搜索老舍的作品，因为学过他写的《猫》、《母鸡》；有的学生想搜索列夫托尔斯泰的作品，因为被《七颗钻石》这篇课文深深吸引……）师随机点评并小结：大家想去寻找这么多作家的作品来读，真了不起！相信你们一定会与大师对话，和好书交友，为人生奠基。

设计意图
指导学生通过文章的作者搜索他们更多的作品，方法性的指导，授之以渔，培养学生思维。

根据课文内容搜集好书信息
师：另外，大家有没有留意，课文的内容也能给我们带来好书信息，
来看一篇刚学过的课文。

（课件：《小英雄雨来》）
师：大家喜欢雨来吗？想知道雨来之后的抗日故事吗？
生（异口同声）：喜欢。

想知道……
师：他制造假地雷迷惑敌人，吓得敌人魂飞魄散……很多精彩的故事都在原著中，同学们可以去读作家管桦写的中篇小说《小英雄雨来》，进一步感受小英雄的爱国精神。

（课件：《小英雄雨来》书籍封面和目录）生：读《小英雄雨来》目录。

师：学完这篇关于“战争”题材的课文后，你还想起哪些英雄人物？想去读哪些书？
生：汇报。

（如：抗日英雄王二小、小兵张嘎；建国英雄董存瑞、江姐；抗美援朝英雄邱少云、罗盛教以及长征途中涌现出的许多无名英雄等，想读有关抗日战争、解放战争、革命历史方面的书……）
师随机点评并小结：无数革命先烈，抛头颅，洒热血，誓死捍卫美丽的祖国，老师也找到适合大家阅读的革命书籍（课件：红色经典书籍组图）我们来读一读。

生：读书名。

师：另外，老师特别推荐这本《红色娘子军》，知道为什么吗？
生：因为琼海是红色娘子军的故乡，她们是家乡的英雄。

师：你说出了老师的心声，真是知音！同学们知道吗？毛主席、周总理曾高度评价红色娘子军，称之为“世界革命的典范”，她们可是琼海的骄傲！相信这些红色经典书籍，一定会让大家铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平。

设计意图
指导学生通过文章内容搜集好书信息，为学生提供全新的视角；结合琼海红色的革命文化，推荐系列战争书籍，引发学生共鸣，更加热爱家乡，热爱祖国。

通过其它栏目搜集好书信息
师：刚才大家通过文章的作者和内容发现那么多好书信息，真了不起！学习贵在举一反三，大家打开语文书看一看，哪些栏目还藏着好书信息呢？
生：汇报……
师：大家真是火眼金睛。

的确，“阅读链接”、“日积月累”、“资料
袋”、“宽带网”等栏目也都藏着好书信息。

01
小组合作，填写好书发现卡
师：请同学们拿出课前发的“好书发现卡”，小组合作填写。

看哪个小组合作默契，发现的好书信息又多又快。

小组活动：三人一组，由课前公选的组长填写。

设计意图
新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生小组合作学习，去其它栏目中寻找好书信息，体现扶放结合的理念，填写好书发现卡，最大限度地促进孩子学生与文本进行深入对话。

02
全班汇报，交流好书发现卡
师：哪个小组先来展示你们的好书发现卡？大家边听边思考，如果还有不同的发现，可以补充。

生：台前展示好书发现卡(实物投影)，汇报……
师随机点评，如:
第一组：你们组通过日积月累栏目，想读我国古典文化《论语》《老子》《古诗词》等，真有思想！相信这些灿烂的中华经典文化会使大家终身受益。

第二组：小小的阅读链接，带我们走进更广阔的天地，更多彩的世界。

这是一个多好的选书窗口啊！
第三组：你们组以宽带网为线索，发现了这么多好书，收获可真不少！谁还想给他们小组补充？（交流、互动）
第四组：资料袋为我们提供了课文以外更丰富的知识，开阔视野，陶冶情操，多像一个神奇的宝盒呀！
设计意图
交流汇报环节，形成师生互动，生生互动。

调动学生已有的知识储备，补充信息、拓宽视野，对语文书各个栏目进一步加深理解，有效地开发了读书资源。

03
结集成册，展示《好书发现册》
师：同学们发现这么多好书信息，可真让人佩服！那老师想给大家一个惊喜——请同学们快速把好书发现卡从后往前传给老师。

生：从后往前传好书发现卡。

师（快速装订成册）：看，老师会变魔术，这是什么？（实物投影：展示《好书发现册》）
生（喜出望外）：哇，《好书发现册》。

师（随即翻阅）：是呀，这本“好书发现册”，里面既有大家刚才填写的卡片，又有老师放置的一些空白好书发现卡。

随着学习内容的增多，大家可以随时补充好书信息。

这本册子可是大家智慧的结晶，出版社是哪？
生（自豪回答）：琼海市实验小学四年级六班。

设计意图
结集成册的方式，激发学生的阅读兴趣和自豪感，促使学生在今后的学习生活中随时补充好书信息，完善好书发现册，真正把学习从课内延伸到课外，把学到的方法落到实处。

感悟语文书的魅力
师：大家看，通过语文书我们找到了那么多好书，语文书真是本神奇的书吧？来，让我们再次走进它，感受它的魅力！（课件：配乐播放小语教材的精彩组图）
师（随机深情朗读）：轻轻打开书页，你会发现这里有古今中外不同作家、不同内容的作品。

白居易的《忆江南》温婉细腻；李白的《独坐敬亭山》优美静寂；巴金的《鸟的天堂》清新自然；林清玄的《和时间赛跑》淡然内蕴；冯骥才《花的勇气》闪烁着思想的火花……走进绚丽多姿的中外文化画卷，放眼世界不同的故事、不同的文明，给了我们虚怀若谷，海纳百川的情怀。

从古至今，不同时代的作品尤如历史长河中长行的思想孤舟，将人类五千年灿烂的文明传递。

自然、摄影、音乐、绘画、影视、雕塑，使我们成为一个视野开阔、内心丰盈的人。

生：投入地倾听。

师：同学们，只有博览群书（课件:凸显“博览群书”效果）才能学识渊博、有所作为，这正是语文书带给我们的启示。

来，齐读这四个字，把它记在
心里。

设计意图
通过播放课文精彩组图，教师声情并茂地朗读，使学生陶醉在语文书的多彩世界，更加深刻感悟到语文书独特的魅力。

由语文书挖掘出“博览群书”的内涵，独具匠心。

发现课外的
好书渠道
师：生活中还有很多渠道可以使我们发现好书、阅读好书，谁来说说？
生：汇报。

（如：家长，朋友，书店营业员等推荐好书）
01
介绍读书网站
师：丰富的网络资源，也为我们开启快乐阅读的一扇窗。

看，“儿童图书在线阅读”“必读网”都是专门为少年儿童设立的读书网站。

咱们浏览一下“儿童图书在线阅读”。

瞧，它分为不同专栏，经常推荐一些好书、新书。

如果大家感兴趣，可以在线阅读，非常方便。

但一定要控制时
间，保护好视力。

设计意图
《课标》指出：关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

引导孩子良性上网，开发网上读书资源。

02
发放百种优秀出版物书单
师：国家新闻出版署也向全国青少年推荐百种优秀出版物目录，其中包括思想励志、人文历史、科学科普、百科知识、启蒙益智、图画绘本、青春文学类等。

今天，老师把书单带来了，送给同学们，希望你们从中选择喜欢的书来读。

生：看发放的百种优秀出版物目录。

师：大家已经迫不及待地读起来了，发现自己喜欢读的书了吗？你想读哪本？
生：汇报……
师随即评价并小结：读史使人明智，读诗使人灵秀，相信同学们一定会从不同的书籍中汲取丰富的营养，让我们爱上阅读，享受一路书香吧。

设计意图
从书目中选择想读的书，激发学生阅读兴趣，拓展读书资源。

学生情动而辞发，提升语言表达能力。

歌声送福
升华主题
播放歌曲视频：《读书是福》
师：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

同学们，乘着歌声的翅膀，老师希望浓浓的书香伴随你们成长！（板书：书香伴成长）
生：齐读课题。

设计意图
通过书香浓郁的画面，阳光向上的歌词，渲染气氛。

使学生感受读书的美好，受到情感熏陶，升华主题。

评委点评
简约课堂实际是最不简单的，它充盈着老师的智慧，是对文本深刻解读后的深入浅出，是对学生深入了解后的准确把握，是对精心预设后随即生成的正确引导。

这节阅读指导课不同于常规的语文课，而是在遵循新课标理念的基础上，灵活整合、挖掘教材内涵，帮助学生解决读哪些书，怎样开发读书资源。

是一节有创新、有价值、有分量的课。

教学设计上独具匠心
这节课，蕴含了教师“教材为本、深入挖掘、删繁就简、课外延伸”的教学理念，体现了教师深厚扎实的教学功底。

教师用简单的方式、简明的活动，启迪每一个智慧，实现学生的成长。

每个环节都简洁明快，环环相扣，扶放结合，使学生的思维紧紧跟随环节的发展而进行积极探索，水到渠成地构建了自己的知识体系，达到繁琐消尽留清瘦的境界。

学法指导上“授之以渔”
这节课，“以学生为主体”在课堂上体现的淋漓尽致。

教师随时关注学生，以精彩智慧、富有针对性的语言评价学生。

通过细腻灵活地引导，教师的“启
发”和“等待”，将学生推上学习的舞台。

教师在学生最需要鼓励的时候点燃了思想的火花，如：结集成册、感悟语文书的魅力；在学生最需要指导的地方教给了最实用的方法，如：怎样开发读书资源，去读哪些书……学生学到的知识可以受益终生，实现简约不简单，有深度的语文教学。