七年级语文下册第五单元21神舟五号飞船航天员出征记教案苏教版

“神舟”五号飞船航天员出征记1
一、教学目标
了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写，激发学生为中国民族的崛起而勇攀科学高峰的决心和信心。

二、教学重难点
了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写，激发学生探索宇宙的热情。

三、教学过程：
【预习检查】
读准下列加点字的音
瞩．目绥．宁横．空出世问鼎．
苍穹
．．浩瀚．蕴．含瞬．间
【目标展示】
了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写，激发学生为中国民族的崛起而勇攀科学高峰的决心和信心。

【导入新课】
2003年10月15日上午9时，中国历史上第一艘载人太空船“神舟”五号成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。

作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。

为了这一天，多少航天人付出了心血！这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！作为中国第一位飞天宇航员，杨利伟倍感光荣和自豪；肩负祖国和人民的重托，杨利伟深感责任重大。

杨利伟的出征意义非常，记录下他飞天前的出征经过，也就具有了特别的意义，这堂课，我们一起来学习《“神舟”五号飞船航天员出征记》。

板书课题。

放映“神舟”五号飞船相关的图片或录像。

【新知研习】
（一）自读感知，整体把握
出示自学内容，让学生整体感知课文，教师巡回指导。

1．有感情地朗读课文，将文中理解有难度的句子标出来，同桌研讨解决。

2．用简要的语言概括课文主要内容。

全文可以分为三部分。

第一部分（1-2段），开篇点题，在酒泉卫星发射中心将发射“神舟”五号载人飞船。

第二部分（3-5段），交代时间、地点，写送行的场面。

第三部分（6-17段），写为英雄杨利伟出征送行的场面。

第四部分（最后一段），杨利伟出发，开始中国人的飞天之旅。

（二）合作交流，解读探究
再读课文，理清文章思路。

学生讨论以下问题，然后师生交流。

第一、二段在全文的作用是什么？
2．第二部分中环境描写的作用是什么？是如何交代送行的人群的？
点拔：
（1）这两句话简要评价了这次出征的伟大意义。

两句话各成一段，突出了每一句话的分量。

前一句是就杨利伟本人来说，“英雄”一词，表达了对杨利伟的赞颂和敬意；后一句是从我们民族的角度看这一事件，“历史上一次伟大的出征”，表达了这次出征在民族的整个历史上
的重要地位。

（2）对自然环境的描写，也是对热烈气氛的反衬。

对送行人群的描写，用了一组排比，表现了人们对英雄出征的高度重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。

在送行时，作者注意点面结合。

3．研读第三部分，讨论问题。

（1）送行场面是什么气氛？（热烈而庄重）
（2）仔细揣摩下列句子中加点的词语，对杨利伟作出评价。

例句1： 5时28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来，紧随他身后的是身着蓝色训练服的航天员聂海胜和翟志刚。

例句2：随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的例句3：杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜握手拥抱，然后不停地向欢送的人群挥手致意。

例句4： 5时30分，杨利伟深情地注视了一眼面前鲜艳的五星红旗，然后转身向停在旁边的专车走去。

4．探讨本文排比的运用。

例句随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。

点拔这组排比一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。

从中我们可以看出排比句可以加强语势，充分表达情感。

【归纳总结】
本文通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面原描写，表现了我国航天员的优秀素质，揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义，表达了中国人民的民族自豪感。

本文突出主体，从细微处着手描写大场面。

表达方式和语言运用具有鲜明的特色。

和其他同题材的新闻相比，本文具有明显的特点，它不是一般意义上的消息，这比消息更丰富，更生动，表现手段和表达方式更为丰富多彩。

【拓展实践】
★1．文章第8-10自然段的记叙顺序是什么？目的又是什么？
2．模拟采访，如果你作为一名记者，有幸在杨利伟从太空返回地面时对他进行采访，你会如何设计自己的问题？
【预习指导】
预习《新闻两篇》，自学生字词。

四、板书设计
第一部分（1-2段），开篇点题，“神舟”五号载人飞船将发射。

第二部分（3-5段），交代时间、地点，写送行的场面。

第三部分（6-17段），写为英雄杨利伟出征送行的场面。

第四部分（最后一段），杨利伟出发，开始中国人的飞天之旅。

五、教学反思。