多媒体辅助语文教学的运用时机

文 ，学 生 的知 识达 到 一定 积 累后 ， 教 师也 可 以巧 妙 地利 用 多媒 体 ，帮 助 学生 完 成知 识 的迁 移 ，深 化 对 课
文 的理解。
随着 教 学 改革 的深 入 ，多 媒 体 辅 助教 学 得 到 了老 师们 的认 可 和欢
迎 。尤 其 是在 语 文 教学 中 ，教师 有 目的地 恰 当地 运 用 多媒 体 ，能增 强 教 学效 果 ，提 高 学 生 的理 解 、运 用 能 力 。但 是 ，多媒 体 作 为 教 学 的辅
让学 生 在生 动 活泼 的训 练 中 ，提 高 口头 表 达 能 力 。 总之 ，在 小 学 语文 教 学 中 ，语
他 们 眼前 ，让 大 量 的多 样 化 信息 同 时 作用 于学生 的多 种感 官 ，创设 特
定 的情 境 ，唤 取 学 生 的 有 意 注 意 ，
激 发 学生 的 兴趣 ，使 他 们 在 有 限 的 时 间 内 ， 以比较 快 的速 度 ，摄取 比 较 多 的感 性 知识 ，来提 高 他们 感 知 教 材 的效 率 ，增 加 感知 强 度 。 如教 学 《 长城》 一 文 ，一上 课 ，教 师除 了指 导学 生看 文 前 彩 图 ，还 可 以利
住 当前 的信 息 ，必 须根 据教学 重点 、 难 点 、精 心确 定 思维 启 发 点 ，捕 捉 多媒 体 的最 佳 运 用 时机 ，引导 学 生
独 到 、深刻 、灵 活地 思 考 ，做 到 视 听 与思 考 结合 ，语 言训 练 与形 象 呈 现 结合 ，从 广 阔 性 、深 刻性 、逻 辑 性 、灵活性等 方面训练 思维。 创设 激 起 学 生思 维 的情 景 ，利
而一 步一步理 解文章 的中心。
知识 竞赛 ，进 行优 秀 作 文鉴 赏 ，组
织学 生 习作 评 改等 。 （ 三） 有意 识
地把学 生 的朗读 、复述 、 口头作 文 、 演讲 等 录下 来 ，事 后再 播 放 给他 们 看 、听 、让 他 们 研 究 自己 的语 言 ， 从 语 言 、语 调 、语 速 、语 气 、音 质 等方 面 找 出毛 病加 以改进 ，有 时还 可 以将 一些 片 断在 班 级 中播 放 ，组 织 学 生讨 论 后 ，教 师 作 一 些 点 评 ，
用情 景 的系统性促 进思 维 的条 理化 。 如 《 卖 火 柴 的小 女孩》 一 文 ，小 女 孩在 除夕夜 的街 上 ，每 划一 次火柴 ， 都 梦见 一 件美 好 的事 物 ，反 衬 出小 女 孩 的悲 惨命 运 。在 教 学 中 ，教 师 把 每 次梦 见 的情 景都 让 学 生细 细 体 会 ，与之 相配 的 课 件及 时 出示 ，帮 助 学 生理 解作 者 这样 写 的 用意 ，从
多媒 体 辅 助 语 文教 学 的运 用 时机
围 张永娜
内容摘要 ：作 为课 堂教 学的一种辅助工具 ，多媒体 以它图文并茂、声像 结合 、直观再现的特点 ，让 学生 能对 学 习语 文 产 生 浓 厚 的兴 趣 和 深 刻 的理 解 。 因 此 ， 多媒 体 在 语 文 课 堂 教 学 中 的运 用 越 来 越 普 遍 。恰 当、合 理 的运 用多媒体 会让 教学效果事半功倍 。本 文就如何 在教 学 中有效运用 多媒体 ，发挥其优势 ，结合语 文教 学 的特 点，在课 堂上充分运用进行 了简单分析 。 关键词 ：多媒体 适 时 有效 运用
如 果 不通 过感 知 摄 取知 识 ，便 谈 不 上 理解 、巩 固 和运 用知 识 。 由于知 识 面和 阅历的 限制 ，在 许 多情况 下 ，
小 学生 对 课 文所 描 写 的事 物 不 太熟 悉 ，形 成 学 习障 碍 。 因此 ，在 一 节
新课 的开 始 ，教 师 应充 分 运 用 多媒 体 ，把 学 生难 以见 到 的事 物 展现 在
一
思 维活 动是 智 力 活 动 的核 心 要 素 ，瑞 士 教 育 家裴 斯 泰 洛 齐 认 为 ： “ 教学 的 主要 任务 ，不是 积 累知 识 ， 而是 发展 思维 。 ”所 以 ，语 文教学 在
、
依 据 教学 过 程 推 进 ，安 排
时机
使 用多 媒体 的过 程 中 ，不能 仅 仅 满 足 于让 学 生注 意 ，看 懂 、听清 和 记
学 生学 习 一篇 课 文 的 过程 ，其
实 是感 知 、理 解 、巩 固 、运 用 等 四 个 环 节有 机统 一 、螺旋 式 发 展 的过 程 ，感 知 虽 然 是 简 单 的 认 识 过 程 ， 但 它是 复 杂认 识 过 程 的基 础 ，学 生
教师 应拓 展 多媒 体 的 运用 空 间 ，使 其 由课 内 向课 外有机 延伸 ，有 目的 ， 有计 划 地 发 展 学 生 的 听 、说 、读 、 写 以及理 解 、表达 、鉴 赏 、评价 等 能力 。 （ 一 ） 课后 给 学生 播 放与 课 文相关 的 电影 、戏剧 、电视剧 录像 ， 使他 们 扩大 阅 读 面 ，深化 对 课文 的 理解 。 （ 二 ） 运用 多媒 体 组 织语 文
就能顺利 、依 据 思维 活 动 的特 点 ，捕
捉时机
助 工具 ，出现 过 早 或过 迟 都会 导 致 辅 助功 能 下 降 ，所 以应 把 握好 运 用 时 机 。现 笔者 结 合 实践 与 研究 ，对 运用 多媒体 的时机浅谈 以下几 点。
脑 中 ，并 能灵 活提 取 出来 ，从 而 达 到积 累 、内化 的 目的 ，语 文 能力 也 在 这 样 的积 累 、 内化 中不 断 提 高 。 例 如 ，根 据 《 趵突 泉》 一 课 中要 求 背诵 的段 落 的 描述 ，教 师选 用有 关 课 件 ，课 上 先放 映 课件 ，让 学生 跟 着 节 奏 朗读 课 文 。适 当 的分 析导 读 后 ，又变 换 方 式 ，分两 次 播 放 ， 由 于形 象 的画 面 ，能 引起 学 生 浓厚 兴 趣 ，调 动记 忆 的积 极性 ，这 样学 生