第21课《古代诗歌五首》教学设计-部编版语文七年级下册

《古代诗歌五首》集体备课教学设计学科语文年级七年级主备人
时间备课组长签字学校审核签字备课内容《古代诗歌五首》
教学目标1、反复诵读并默写这五首诗。

2、把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。

3、领会诗词的意境美、语言美，感受中国古代诗歌文化的独特魅力，让学生受到美的熏陶和感染。

教学重难点1、教学重点：品味诗歌的语言，学习诗人借景抒怀、托物言志的写法。

2、教学难点：领会诗词的意境美、语言美，感受中国古代诗歌文化的独特魅力，让学生受到美的熏陶和感染。

教材分析
《古代诗歌五首》是七年级下册第五单元第四篇课文。

这个单元要求在描写的景物中体悟情感，在对自然的审美体验过程中提高语文素养。

这五首古代诗歌，都是写景抒情、托物言志的佳作。

学习诗歌，就要通过品读优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积聚审美情趣。

学情分析
本课的教学对象是七年级的学生,经过几年的诗歌学习，在诗歌的学习和理解上有了一定的基础。

教学准备教学课件
课时安排2课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1.有感情地朗读前三首诗歌，感受前三首诗歌的节奏和韵律。

2.理解前三首诗歌中所蕴含的哲理。

3.学习知人论世的阅读方法。

4.背诵、默写前三首诗歌。

重点难点：
1.理解前三首诗歌中所蕴含的哲理。

2.学习知人论世的阅读方法。

3.背诵、默写前三首诗歌。

教学过程：
一、学习《登幽州台歌》
1.激发兴趣，导入古诗。

教师导语：有这样一位诗人，他胸怀大志，却报国无门，他独上高楼，难觅知音。

于是百感交集的他，禁不住悲从心起，写下了千古绝唱《登幽州台歌》。

这节课，我们一起走进唐代诗人陈子昂的内心世界。

2.简介作者，了解背景。

3.诵读经典，理解句意。

(1)学生认真听朗诵录音，然后大声朗读诗歌。

(2)朗读时，要注意读出诗歌的韵味和节奏。

前/不见/古人，后/不见/来者。

念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！
(3)结合注释和工具书，理解诗意。

4.知人论世，体会意境。

(1)创设意境，展开想象。

(2)设想陈子昂登台的情景，加以描述。

学生讨论，教师适时点拨，言之有理即可。

(3)怎样理解陈子昂“独怆然而涕下”呢？
教师提示：结合诗人当时的处境。

5.合作交流，探究情感。

学生齐声朗读诗歌，以小组为单位，合作交流，探究下面的问题。

(1)前两句诗是从什么角度写的？“古人”和“来者”分别指谁？写出了作者怎样的境遇？
(2)后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而落泪？
(3)诗歌中描写了一个什么样的陈子昂？请用几句话描绘你感受到的诗人的形象。

(4)诗歌抒发了作者怎样的思想感情？
6.教师总结。

二、学习《望岳》
1.创设情境，自然导入。

教师导语：五岳之首泰山以风景壮丽著称。

关于泰山，许多文人墨客留下了大量脍炙人口的名篇佳句。

现在，我们就来学习唐代诗人杜甫的名篇《望岳》。

2.简介作者，了解背景。

3.诵读经典，理解句意。

(1)学生认真听朗诵录音，然后大声朗读诗歌。

(2)朗读时，要注意读出诗歌的韵味和节奏，还要用喜爱、赞叹的语气来朗读。

岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。

会当/凌绝顶，一览/众山/小。

(3)结合注释和工具书，理解诗句的大意。

4.知人论世，体会意境。

(1)反复诵读这首诗，结合写作背景，想象才华横溢的大诗人杜甫看到泰山后，心中是怎样想的呢？
(2)学生相互交流，各抒己见。

5.理解形象，探究情感。

学生齐声朗读诗歌，以小组为单位，然后合作交流，探究下面的问题。

(1)诗歌围绕“望”字展开，但“望”的角度不同，“望”到的景象也不同，请简要分析一下。

(2)诗歌描写了泰山的什么特点？请找出依据。

(3)有人说领联中的“钟”字与“割”字运用得十分巧妙，你能结合诗句分析一下吗？
(4)赏析“会当凌绝顶，一览众山小”。

教师提示：可以从诗句的来历、诗人的情感和蕴含的哲理等方面来鉴赏。

6.教师总结。

诗人热情地赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。

三、学习《登飞来峰》
1.导入古诗。

现在，我们共同欣赏王安石的《登飞来峰》，探究一下他登上高山以后，会表达怎样的情怀。

2.简介作者，了解背景。

3.诵读经典，理解句意。

(1)学生认真听朗诵录音，熟读成诵。

(2)朗读时，要注意读出诗歌的韵味和节奏。

飞来山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。

不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。

(3)结合注释和工具书，理解诗意。

4.合作交流，探究情感。

请学生以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。

(1)诗人写景的立足点在哪里？诗人感受到了什么？
(2)诗歌中的“浮云”有什么隐含的深意？
(3)学了这首诗，你明白了什么道理？
5.教师总结。

这首诗表达了作者不畏艰险、自信向上、积极进取的人生态度。

四、课堂小结
本课学习的三首诗，让我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感；感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概；体会到王安石不畏艰险、自信向上、积极进取的人生态度。

希望我们能理解这些诗歌蕴含的哲理，让古代文化精华滋润我们的心田。

五、布置作业
1.背诵并默写前三首诗歌。

2.选择感受最深的一首，发挥想象，写一篇散文。

第二课时
课时目标
1.有感情地朗读后两首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.理解后两首诗歌中所蕴含的哲理。

重点难点
1.理解后两首诗歌中所蕴含的哲理。

2.背诵、默写后两首诗歌。

教学过程
一、学习《游山西村》
1.解说成语，自然导入。

教师导语：同学们，“山重水复”“柳暗花明”这两个成语大家听过吗？“山重水复”指山峦重叠，水流盘曲。

“柳暗花明”多用来比喻在困境中出现转机，看到希望。

二者最早出自同一首古诗。

今天我们一起学习陆游的诗作《游山西村》。

2.简介作者，了解背景。

3.诵读经典，理解句意。

(1)学生认真听朗诵录音，然后大声朗读诗歌。

(2)朗读时，要注意读出诗歌的韵味和节奏。

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

从令/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

(3)结合注释和工具书，理解诗句的大意。

4.知人论世，体会意境。

反复诵读诗歌，联系作者的生平及其时代，设身处地地想象自己就是陆游，此时被罢官闲居在家，心境如何？
5.合作交流，探究情感。

学生以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。

(1)诗人的心情是如何变化的？
(2)诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？
(3)《游山西村》中哪两句诗流传最广？你是如何理解这两句诗蕴含的哲理的？
(4)“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表现出一个怎样的诗人形象？
6.教师总结
这首诗写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，展现了农村的人情美、风景美、风俗美，表达了诗人的陶醉、恋恋不舍之情。

二、学习《己亥杂诗(其五)》
1.解说诗题，导入新课。

教师导语：诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中的己亥年，即清道光十九年(1839)。

在腐朽没落的清政府的统治下，官吏贪污腐败，民不聊生。

这一年，龚自珍辞
官南归，后又北上迎接眷属，他将所见所闻、所思所想记录在315首组诗中。

现在，我们来学习这一组诗当中的第五首。

2.简介作者，了解背景。

3.诵读经典，理解句意。

(1)学生认真听朗诵录音，然后大声朗读诗歌。

(2)朗读时，要注意读出诗歌的韵味和节奏。

浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。

(3)结合注释和工具书，理解诗句的大意。

4.知人论世，体会意境。

(1)反复诵读诗歌，结合写作背景，想象龚自珍辞官回家时心中是怎样想的？
(2)小组讨论交流，然后师生共同评价。

5.理解形象，探究情感。

学生以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究问题。

在这首诗中你读出了作者的哪些感情？
6.教师总结。

这首诗抒发了诗人离京南归的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

三、课堂小结
《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”让我们明白了在困境中坚持下去，也许会出现转变。

《己亥杂诗(其五)》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”让我们感受到作者的爱国之情。

希望大家热爱中国的传统文化，传承经典，让经典永流传。

背诵五首诗歌并默写。

作业设计。