《爱如茉莉》第二课时优秀教学设计

《爱如茉莉》第二课时优秀教学设计教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉"。

教学重、难点:
抓重点词句,联系生活实际,联系上下文,结合多媒体课件等多种方法体会父母之间“如茉莉的爱”。

教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、质疑课题
茉莉有什么特点?
爱如茉莉是什么意思？
爱如何能像茉莉呢？
爱与茉莉有什么相似点?
二、连词讲话
平淡无奇洁白纯净
缕缕幽香爱如茉莉
弥漫诗意
三、品读细节
1。

考虑:那棵茉莉花如此平淡无奇,什么缘故妈妈却讲真
爱像茉莉?您从课文那些细节能够感受到爱如茉莉？
(爱像茉莉,流淌在细节中,人物的一个动作、一句话,甚至一个眼神都估计流露出茉莉般淡淡的真情。

语言有温度,字词知冷暖,要通过一个字、一个词、一个句子去感受。

)
2、自读课文,讲讲父母的哪些语言、动作、神态打动了您,让您感受到了父母之间的真爱,并做上标记,讲讲感受、３、合作探究
A、“映儿,本来我答应今天包饺子给您爸爸吃,现在看来不行了,您呆会儿就买点现成的饺子煮给您爸吃、记住,要等她吃完了再告诉她我进了医院,不然她会吃不下去的。

"
(1)生谈感受:
(2)填空:
爱是( ), 爱是( ),爱是( ),爱是( ),爱是( )、
(3)齐读:爱是牵挂,爱是承诺,爱是了解,爱是关怀,爱是善意的谎言。

Ｂ、然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

此后,她每天都去医院。

(1)面对饺子,爸爸有有何反应呢？焦急什么呢?您仿佛看见了什么?生想象。

(2)“直奔"一词表现了什么?
C、一天清晨,我依照爸爸叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去、当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴
角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着
妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。

轻轻柔柔地笼罩着她们。

一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

(1)我们看到的是一幅如何的画面？
妈妈嘴角挂着恬静的微笑
爸爸的一只手紧握着妈妈的手
我手中捧着的一束茉莉
轻轻柔柔的阳光
(2) 哪些词语给您留下了深刻的印象？
从“叮嘱" 可看出什么?爸爸会如何叮嘱？生活中有如此的叮嘱不?
从“探”字您感受到什么？能否换成“照”、“射",什么缘故？
(3)出示多媒体画面并填空:爱就是妈妈( ),爱就是( ),爱就是我手中( ),爱就是窗外那( ),一切都是( ),一切都( )。

(4)男女生对读:爱就妈妈嘴角挂着的恬静微笑,爱就是爸妈紧握的手,爱就是我手中的茉莉花。

爱就是窗外那清清柔柔的阳光,一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬
芳与光泽里。

Ｄ、“我”跟爸爸、妈妈谈话的内容。

好像是我惊醒了爸爸。

她睡眼蒙胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去、望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地讲:“您如何不在陪床上睡?”
爸爸边打哈欠边讲:“我夜里睡得沉,您妈妈有事又不肯叫醒我,如此睡,她一动我就惊醒了。

”
“映儿,来帮我揉揉胳膊与腿。

”
“妈,您如何啦?"我好生奇怪。

“您爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动她不敢动。

不知不觉,手脚都麻木了。

”
1、分角色朗读、
２、从“蹑手蹑脚、布满血丝、手脚麻木"等词语您体会到什么?
３、讨论交流。

四、升华情感
“妈,那您讲真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,讲:“就像茉莉吧。

”我差点笑出声来,但看到妈妈一本正经的模样,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净、它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

１、您如何理解“咽”与“钻”的意思?体会一下如此用词的好处。

2、有感情朗读。

五、拓展延伸
1、看课件四幅画面,学生谈观后感。

２、作者心中的爱是平平淡淡而又真真切切的,那么在我们心中爱如什么呢？请欣赏《爱是什么》、
爱是妈妈劳作的身影,爱是爸爸宽厚的双肩,
爱是对亲人的牵挂,爱是精心编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱,爱是心情的坦然,
爱是同学的帮助,爱是老师的关怀。

爱是真诚理解,爱是沟通无限,
爱是会心一笑,爱是温情款款。

爱如茉莉,洁白纯净;爱如茉莉,清幽香远……
3、点名朗读(播放《渔舟唱晚》)
4、齐读结束。

附:板书设计
爱如茉莉
洁白纯净
平淡无奇。