“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

Байду номын сангаас
ʻ 理化生教学与研究
基于微课的翻转课堂 在初中化学 教学中的探索和实践
施卫娟
摘㊀要: 自从国家教育的改革以及新课程教育上的改变开展以来 , 许多的教育学者和 优 秀 老 师 都 在 尝 试 着 各 种 不 同 的 课 堂 教学模式 , 使得学生们在教育学习中有了全新的发展 . 其中 , 作为一种刚刚兴起的教学模式 翻转教育 , 在很大意义上帮助着 我国的教育实现改革 , 打破了传统教学模式的局限 , 让学生们 懂 得 先 学 习 后 教 学 的 理 念 , 根据学生们各自的学习情况进行课程 教学 , 对学生的学习主动性和努力学习的意识很有帮助 . 对于翻转课堂人们非常注重 , 尤其是在初中的化学课上关于翻转课堂 式的教学更为重视 . 关键词 : 翻转课堂 ; 初中化学 ; 教学中的探索与实践 一 ㊁引言 日前, 翻 转 课 堂 在 全 国 的 教 学 中 已 呈 现 初 生 状 态, 不论 是国内高校还是中小学校 , 都在尝试将翻 转 课 堂 的 教 学 模 式 带入课堂中 . 在经过 一 定 时 间 的 学 习 和 适 应 后 , 对于 基于 微课的翻转课堂 在 初 中 化 学 教 学 中 的 课 程 实 施 , 进行全面 的探究与实践 , 通过三种分析 ㊁ 两种准 备 ㊁ 四个环节和一种反 思的教学模 式 进 行 化 学 学 习 , 这种教学模式就是包括对课 标㊁ 课件和学情的 分 析 , 视 频 和 任 务 设 计 的 准 备, 自 主 学 习㊁ 提出疑问 ㊁ 交流探讨 和 课 上 检 测 的 环 节 , 加上最后自我反思 的学习态度 . 这样全 面 性 的 课 程 学 习 必 能 将 学 生 们 都 带 入 化学的世界里 . 二 ㊁设计课件 利用媒体的广泛性制作相关的化学 课 件 , 在教学课程和 教学内容中根据内 容 制 作 相 关 的 短 视 频 进 行 学 习 . 因 为 学 生们对板书的学习实在已经是枯燥无感 , 但对媒体的新鲜感 可以使学生们对学习重新感兴趣 , 再加上 适 当 的 课 堂 放 松 环 节, 让学生处在轻 松 的 学 习 氛 围 中 . 在 知 识 讲 解 时 , 将新颖 的方法带入学习中 , 引 起 学 生 的 兴 趣, 再根据学生的喜好设 计课件视频 , 让学生 不 断 地 重 复 观 看 , 这不仅加深了学生的 记忆 , 还潜意识地让学生喜欢化学学习 . 在视频中 出 现 的 实 践 操 作 提 前 录 制 , 比如在酸溶液中 ㊁ ㊁ ㊁ 反应的过程可以通 M n F e C u 四种 金 属 哪 个 反 应 最 快 , gZ 过动画来向学生展现 , 利用栩栩如生的画 面 加 强 学 生 对 化 学 的学习欲望 . 在 金属的活动顺序 教 学 时 , 利用小魔术的方 式进行视频展示 , 这样 不 仅 让 学 生 产 生 好 奇, 还会激发学生 想要动手操作的 念 想 . 在 视 频 录 制 后 , 经 过 一 系 列 的 编 辑㊁ 修改和实践向学生们展现化学的奇妙 . 三 ㊁制订计划 翻转课堂是以课时单位为教学展开 研 究 活 动 , 以指导与 学习为一体的新鲜的教学模式 . 学生 在 看 完 教 学 视 频 后 , 根 据自己所看到的知识点进行自主性的学 习 , 在学习过程中进 行师生互动交流和 学 生 之 间 的 合 作 交 流 . 自 主 学 习 的 课 件 设计对学生学习的 主 动 性 ㊁ 学 习 的 广 泛 度㊁ 学习的深入度和 学习要求制订的必要 性 有 着 直 接 的 影 响 , 也对 基于微课的 翻转课堂 的教学开展方式有着重要 的 影 响 力 . 翻 转 课 堂 在 学生的自主学习中除了有大有可观的作 用 力 , 还在微课学习 上有着灵魂般的作用力 . 在微课上利用翻转教学来进行学生 的 自 主 学 习 , 这样更 能体现出老师在其 中 的 作 用 . 在 自 主 学 习 计 划 制 订 时 要 从 观看视频 ㊁ 教材学习 ㊁ 资料查找等几方 面 入 手 , 对学习计划要 有明确的制订方案 . 这 样 就 可 以 让 学 生 清 晰 地 了 解 学 习 内 容, 更快地找到学 习 目 标 . 在 学 习 中 应 该 设 定 知 识 温 习 ㊁ 知 识明确 ㊁ 巩固知识 ㊁ 自主学习 ㊁ 提出疑 惑 ㊁ 共同探讨等几方面, 来使学生更好地投入化学学习 . 自主 学 习 是 以 学 生 为 主 导 , 以老师为辅助的引 导 , 确 立 学 生 主 导 学 习 的 方 法, 让老师从 演员 变成 导演 , 这样的学习模式为 教 学 之 路 增 添 了 活 力 与生机 . 四 ㊁改变模式 老师根据教学目 标 和 内 容 进 行 视 频 的 制 作 或 者 网 络 上 的优秀教学资源展示 , 这样学生不仅可以 在 课 堂 上 进 行 自 主 学习 , 还可以在家中 或 者 课 下 进 行 自 主 学 习 , 为学习投入浓 厚的兴趣 . 通过视频学生可以提前做 好 教 学 准 备 , 将教材的 内容进行整合 , 学习 的 顺 序 进 行 调 整 , 这样就可以根据自己 的学习能力来进行学习进度的调整 . 在翻转课堂 的 教 学 过 程 中 进 行 观 看 视 频 制 订 计 划 知识整理 提 出 问 题 研 究 探 讨 交 流 合 作 解 决 问 题 的 流程设计 , 在学习时 能 更 好 地 帮 助 学 生 建 立 知 识 框 架 , 对知 识进行具体了解 . 疑问是学习最好的 前 进 方 法 , 老师耐心讲 解学生的疑问 , 这样 就 能 够 有 效 地 提 高 学 生 的 学 习 质 量 , 提 升教学效果 . 五 ㊁自主学习 自主学习是进行翻转课堂教育的关 键 环 节 , 自主学习关 乎着课堂教育的顺利实施 . 它不仅促 进 学 生 的 深 入 学 习 , 还 可以通过视频让学 生 对 学 习 的 知 识 进 行 记 忆 . 在 演 示 稿 的 播放中 , 让课堂更形象 , 更生动 , 给学生留下思考空间 . 在金属初步学习时 , 根据金属与氧化 反 应 的 剧 烈 程 度 来 判断金属的活泼性 . 那么 , 通过与酸反 应 的 活 泼 性 和 与 金 属 化合物反应的活泼性 两 个 实 验 来 探 究 金 属 活 泼 性 的 知 识 内 容, 这样自主学习和举一反三的教学方式 是 课 堂 教 学 的 重 要 环节 . 六 ㊁结束语 翻转教学的开展 让 中 差 等 学 生 的 学 习 成 绩 很 有 提 升 空 间; 让学生的实践能力 ㊁ 交流能力 ㊁ 陈述 能 力 和 创 新 意 识 有 很 好的提升空间 ; 有助 于 学 生 学 习 兴 趣 的 加 强 , 学习自主能力 的提高 . 同时还在学 生 的 自 我 控 制 意 识 和 小 组 合 作 意 识 上 有了更高的保障 . 在初中化学中 , 学生 最 主 要 的 是 对 微 观 世 界里的物质进行性 质 ㊁ 现 象 和 基 本 化 学 反 应 的 认 识 和 记 忆, 提高问题分析和解 决 的 能 力 , 养 成 自 主 学 习 化 学 的 习 惯, 培 养学习兴趣 , 从而提高整体的教学质 量 . 翻 转 课 堂 是 一 种 新 型的教学模式 , 它使 得 传 统 教 学 被 改 变 , 在高科技迅速发展 的情况下紧跟时代的步伐 , 让我国的教育 改 革 发 展 的 前 途 更 美好 . 参考文献 : [ ] 张振飞 ．基 于 微 课 的 翻 转 课 堂 在 初 中 化 学 教 学 中 １ ] ( ) : 的探索和实践 [ 化学教与学 , J ． ２ ０ １ ５, ５ ４ ５－４ ６． [ ] 李军 ．基 于 微 课 的 翻 转 课 堂 在 初 中 化 学 教 学 中 的 ２ ] ( ) 实践和探索 [ 信息化建设 , J ． ２ ０ １ ６, ９ ． 作者简介 : 施卫娟 , 江苏省海门市 , 海门市海南中学 .
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������