孩子就是天生的诗人——浅谈小学生儿童诗兴趣的培养

教学科研JiaoXueKeYan 教师·TEACHER 2018年5月
May.2018
关键词：小学生；儿童诗；兴趣培养
作者简介：王小姿（1982—），女，湖南长沙人，湖南省长沙市雨花区砂子塘新世界小学副校长，一级教师，本科，研究方向：儿童诗教学。

中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2017-12-17
一、多样的教学形式，激发学生诗性的表达
1.在诵读中品味诗文
在教学实践中，面对声情并茂的诵读，学生们深受感染，会情不自禁地和着节拍，打着手势，晃着身体，完全沉浸在诗歌所营造的意境当中。

因此，诗歌学习要重诵读和感悟，以读促悟，品味诗文。

例如，在教学余光中的《乡愁》时，我引导学生诵读：读出诗的节奏美、音乐美，采用范读、配乐读、表演读等诵读形式，激发兴趣，愉悦美感；联系学生的生活经验，借助想象，调动学生所有的感官和情趣，让他们在读诗中不知不觉进入诗的意境中去。

儿童天生就是诗人，具有丰富的想象力和真挚的情感，富有鲜明个性。

学生在一次次的诵读中渐渐入境，仿佛走进了心底最深处的那个温馨的地方，这是“以读造境”；在一遍遍的读悟中感受到游子那份浓浓的思乡之情，这是“以读入情”。

2.在读中感悟故事的“趣”
创编童趣故事是学生喜闻乐见的一种活动，它对激发学生的兴趣，培养学生情趣以及想象、创新等能力方面有重要意义。

如在教学中，我把六年级上册《爸爸的鼾声》创编成一个富有童真童趣、贴近学生生活的故事。

我一边做动作一边风趣幽默地讲开了：
一天晚上，我爸爸终于回来了，刚吃完饭，因为工作的劳累没来得及洗澡就在沙发上呼呼地睡着了。

我正在房间
写作业，忽然，一阵“呼噜——呼噜——”
由远而至。

哎，晚上还有飞机掠过？侧
耳一听，像是火车开来了，穿过了那美
丽的森林。

“妈——火车来了！”“嘘，
宝贝儿，你爸爸在‘开火车’，别打扰
他。

”“哦。

”可是呼噜声断断续续的，
我真担心“火车会出了轨”。

我急忙跑
过去告诉爸爸：“爸，小心开车。

”爸
爸一咕噜醒来。

咦，呼噜声停了，是不
是火车到站了？
这样的故事充满生活情趣，再加上
我那幽默风趣的语言、动作，逗乐了学
生们，他们非常喜欢这样的创作。

二、尝试创作，抒发诗意
教学生写诗时，我以多样的方法启
发学生，在平淡无奇的生活中，在司空
见惯的事物中，努力捕捉灵感，用童心
和稚气去看待世界，用独特的视角观察
生活，开掘情愫美，抒发诗意。

1.范文引路，模仿入手
模仿是诗歌写作的基础。

从模仿中
探究写作规律，理解其中的写作原理，
掌握写作方法，从而迁移到自己的写作
实践中来。

学生在范文的引路下，可以
轻松地尝试改编的乐趣。

例如，范文引
路：《致老鼠》——阎妮；模仿创作：
《日光灯》——陈XX。

我喜欢你——/修长而又瘦高的身
躯/一颗打开心灵的窗户//你每时每刻
都在辛勤地工作：/闪啊——闪啊——/
闪耀着智慧的光芒/闪耀着无穷的力量/
而你从不叫苦，从不喊累。

从陈彩云的诗作中，我们看到了
《致老鼠》（人教版六年级上册）的影
子，在学生的创作下又是别样的韵味。

2.创新写作，彰显个性
学生有了模仿改编的经验，个性创
作就会水到渠成，一篇篇真情实感的诗
歌就像浪花朵朵朝岸边涌来。

有一次，以“风”或“雨”或“云”
为题进行创作。

“风、雨、云”是非常
常见的自然现象，但学生要在描绘的文
字里充满诗意，就必须捕捉它们的特点，
并摄取与之能形成相关联的场景进行描
写。

在我的提示和启发下，学生创作出
了一首首充满生活情趣的诗歌来。

如邢XX同学的《别了，美丽的云》：
悄悄地走了/又悄悄来//我真想变
成一只快乐的小鸟/去追逐/但我不能/
我静静地望着/望着/夕阳西下//我知
道/它该回家了/我也该回家了//离别
时/它为我舞/为我跳//在依恋中享受，
在享受中依恋//再见了//再见了。

有时，我让学生们随时抓住自己最
真实的、最想表达的心情用诗歌的形式
写下来，这样就有了一首首心意小诗。

从一首首小诗中我感受到了他们表达的
真情，也和他们一起品尝到了诗歌创作
的甘甜。

参考文献：
[1]徐海芳，胡文杰.“童声作文”教
学的研究与实践[J].上海教育科研，
2008（6）：57-58.
[2]扈中平，刘朝晖.多元性教学理念
与创新素养的培养[J].教育与研究，
2001（7）：20-24.
孩子就是天生的诗人
王小姿
（湖南省长沙市雨花区砂子塘新世界小学，湖南 长沙 410007）
——浅谈小学生儿童诗兴趣的培养
摘 要：儿童诗以它独有的形式和魅力深受学生们的喜爱，教师应该去研究、挖掘、弘扬，教学中不断尝试与实践，从“诵读”到“欣赏”，从“模仿”到“创作”，采用多元教学方式，培养学生儿童诗歌写作的兴趣，把学生领进诗歌的大门，让学生读诗、赏诗、写诗，让诗情浸润在每个学生的心里，受到美的熏陶，彰显个性，促进审美能力的发展，提高学生的语文素养。

文章编号：1674-120X（2018）15-0043-01
043。