简述幼儿教育的中国式现代化

简述幼儿教育的中国式现代化
发布时间：2023-08-03T02:43:34.444Z 来源：《中小学教育》2023年8月1期作者：边亚玲
[导读] 我国的幼儿教育产生相对来说比较晚，在1903年，张之洞和端方在湖北武昌创办了湖北幼稚园(1904年清政府将其改名为武昌蒙养院)，其标志着我国创办的第一所幼儿教育机构。

（兰州城市学院幼儿师范学院学前213班）
摘要：我国的幼儿教育开始比西方发达国家相对来说比较晚，刚开始时幼儿教育系统不太完善，但是随着老一辈教育家特别是张雪门、陈鹤琴和陶行知等人的不懈努力，逐渐完善了幼儿教育体系。

新中国成立以后，我们国家开始重视幼儿教育，在教育思想和教育目标上得到了很大的完善。

党的十八大以来，幼儿教育得到了更大的发展，幼儿教育体系和幼儿教育的相关法律法规逐步完善，形成了中国式现代化的幼儿教育。

关键词：幼儿教育、中国式现代化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-165-02
一、我国幼儿教育的产生
我国的幼儿教育产生相对来说比较晚，在1903年，张之洞和端方在湖北武昌创办了湖北幼稚园(1904年清政府将其改名为武昌蒙养院)，其标志着我国创办的第一所幼儿教育机构。

之后，在北京、上海相继成立了蒙养院，幼儿教育才逐步发展起来，由于幼儿教育才开始发展，没有自己的教育思想和教育目标，所以，这些幼儿教育机构全部抄袭日本的教育模式，深深的烙印着半殖民半封建的特点。

二、旧中国的幼儿园教育
在幼儿教育产生之初，西方发达国家把幼儿园作为贵族幼儿的学前准备，费用特别昂贵，对于贫民阶层来讲，根本上不了幼儿园。

随着时代的不断发展，当时一些进步人士将幼儿教育传播到我国，但由于受当时条件的限制，在我国创办的一些蒙养院（即幼儿园的前身），大多都是官方办理的，入院费用也比较昂贵。

随着官办幼儿园的发展，当时在社会上又出现了另外一种声音，一批具有爱国主义思想和民主思想的幼儿教育家，批判封建主义的幼儿园，反对幼儿教育的贵族化，积极提倡幼儿教育的改革并躬行实践，创办了一些为平民子女服务的幼儿园。

比较典型的有以下几位幼儿教育家，他们不仅让平民子女可以享受幼儿教育，也提出了自己的办学理念，形成了幼儿教育思想的雏形，为以后的幼儿教育奠定了基础。

张雪门先生在1918年创办了“星荫幼稚园”，任首任园长。

他认为，在幼儿教育中，将幼儿教育的课程编制着不要太系统，课程与课程之间的界限不要分的太清楚，而是应当兼顾社会与个体两方面的需求，让儿童从生活中的直观的现象中得到直接经验，而不是以老师讲授的方式得问题的答案。

随后，陈鹤琴先生也于1923年在南京创办了“南京鼓楼幼稚园”，是我国最早的学前教育实验中心。

他认为在幼儿教育中，不应该照本宣科，让幼儿在大自然、大社会这种“活”教材中寻找知识，进行“活”教育，从小培养儿童理想的生活，使其有灵活的思想。

陶行知先生创办了中国第一所乡村幼稚园，名为“南京燕子矶幼稚园”。

他认为幼儿所处的生活环境就是一种很好的教育场所，幼儿所在的社会就是一所最大的学校，并且让这种教与学的方式统一起来。

三、新中国成立后的幼儿教育
随着幼儿教育家的不断努力，在新中国成立以后，我国的幼儿教育在教育思想上和教育目标上已初步形成。

但新中国刚刚成立，国家处在一个非常困难的时期，即便如此，党和国家也针对当时的国情和发展需要，确立了幼儿教育为工农大众服务的宗旨，幼儿园首先在有条件的城市设立并动员社会各方面力量发展幼儿教育。

新中国首先接管原有的一些私立幼儿园；同时也依靠群众发展托儿所、幼儿园，主要包括在工业地区和大、中城市以工厂、机关、团体为主，采取自办的方式，而在农村则根据需要与自愿的原则，提倡农业生产合作社或互助组办季节性的托儿所和幼儿园，并由此形成了学前教育城乡二元结构的特征。

随着社会主义建设的深入，幼儿教育虽然有起有伏，但总的趋势是向前发展的。

特别是改革开放的进行，幼儿教育得到了更进一步的发展，在教育思想和教育目标上已经初步形成具有中国特色的社会主义幼儿教育。

同时国家也颁布了一些规章制度和管理章程，以确保幼儿教育的规范化实施，最主要的有：1989年8月，经国务院批准颁发了第一个幼儿教育法规，即《幼儿园管理条例》，以便加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，该条例的颁布也标志着我国幼儿教育管理从此跨入了法制化轨道；同年，国家教委制定颁发了《幼儿园工作规程(试行)》，并决定于1996年6月正式施行，直到2016年3月1日颁布了新版《幼儿园工作规程》；2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿
园教育指导纲要(试行)》（以下简称《刚要》），该《刚要》的颁发，推动着我国幼教的科学化、法制化进程，促使幼儿教育朝着更加健康、正确的方向前进。

四、新时期的幼儿园教育
党的十八大以来，科学保教理念深入人心，人们对幼儿教育的理念也发生了很大的变化，特别是在农村，也认识到幼儿园教育的重要性，想着让孩子能够接受更好的幼儿园教育，伴随着人们需求的是幼儿园的数量逐年在增多，幼儿教师的专业化程度逐渐加强，幼儿教师的数量也在逐年上涨。

在幼儿教育方面的规章制度和法律法规非常完善，教育部也先后印发《3-6岁儿童学习与发展指南》、《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等一系列重要文件，建立了比较完善的指导体系，为幼儿教育科学规范的发展提供强有力的引领作用。

随着幼儿园数量的逐渐增多，幼儿教师的缺少又成一个急需解决的问题，所以国家投入很大的力度来培养幼儿教师，下表中的一组数据可以说明：
从该数据中可以看出，在这十多年的发展中，开设学前教育专业的学校成倍增加，毕业生的人数急剧增多，教师的学历也在提升，具有专业化的教师队伍得到大幅度提升，国家在教师的培训上也投入了巨大的资金，能够使每位教师的专业素养跟上时代的需求。

新时代，我们也形成了中国化的幼儿教育思想和教育目标，不在一味的重视孩子的知识、能力及特长等方面的培养，而是更加注重幼儿的天性、兴趣及愿望，促使人格与社会化的和谐发展及幼儿心理的健康发展，也可以说成“育才观”向“育人观”的转变。

随着时代的发展，社会的进步，人们生活水平的逐渐提高，人们对幼儿教育从全面普及到更高更精细的要求上发展，党中央、国务院对学前教育的状况越来越重视，投入的人力、物力也在逐年增长。

幼儿教育的法律法规和规章制度也在逐年完善中，幼儿教育的教育思想和教育目标已经中国式的现代化，我相信将来我们的幼儿教育会越来越好。

【参考文献】
[1] 李梦琪.生活史视域下陈鹤琴学前教育思想研究[D].西南大学.2020.10.8.
[2] 陈浪华.张雪门科学教育思想述评[J].宁波大学学报.2022.44(01).
[3] 王瑞红.关于新时期城乡幼儿园教学有效互动的探讨[J].天津教育.2022（03).
[4] 李欢.新中国幼儿园艺术教育价值取向的嬗变与反思（1949-2012）[D].东北师范大学.2017.05.
[5] 刘琦.浅析新时期幼儿融合教育与陶行知教育理念的契合[J].才智.2020（09).。