人生离不开奋斗,奋斗的前提是热爱。没有热爱便没有激情。

人生离不开奋斗，奋斗的前提是热
爱。

没有热爱便没有激情。

没有激情便
没有前行的动力。

在热爱中可以撷取一
份自信，然后快乐着去工作。

在热爱中
可以蓄积一份力量，更会寻得一份旷达与美好。

热爱是一种前所未有的奋进的动力。

不是吗？
但愿我们都能够拥有对教师这一职业的热爱，都能够坚守住心中的那份热情。

让自己感动于一种永恒的追求，凝神致思于学业、事业，勿轻，勿浮，勿急，勿躁。

感悟生活，坚守热情，至少当你若干年后回首往事时，会感觉到身后留下的是一方无悔的天空。

我该怎样待他？
肖平
没有爱就没有教育。

我很赞成这个观点，因为它曾经也使我成功过。

但现在我遇到一个学生，他使我对这个问题有了进一步的思考。

爱要给多少，到什么程度，溺爱，宠爱行吗？
他，在我的心中是一个全能型人才，学习，绘画，体育，书法，主持，电脑，写作，唱歌无一不精通。

再加上他处理人际关系也非常恰当，又有不爱张扬的个性，因而他在小学就深得老师们的喜爱。

求贤似渴的我，他的到来当然也成了我的得意门生，我让他做了我的助手。

对他我非常的偏爱，到了含在嘴里怕融了，捧在手中怕掉了的程度。

每次一进教室看到他在认真学习，我就很欣慰；有恰当的礼物我也会送给他；经常叫他到家里一起吃午饭，我一直都是把他当作自己的孩子一样看待。

前两个月他没有辜负我的期望，把班级管理得井井有条，学习也很不错，家长会还是他主持的呢。

后来，我发现他爱上网，上某些老师的课他不太认真。

更有一次偶然的机会，我发现一张（他写的）和同学商量一起不上课，请假回去上网的字条。

（但他还没给我）当时我非常的生气，就在纸条上写上：看到字条，老师的心在滴血，我以后只会象对其他同学一样对他。

也许是语气太重了，他在周记中给我写了一封信，解释那件事，还表达了没有老师的关爱，他担班干部还有什么意思？我找他认真谈了一次，他理解了我对他的良苦用心，我也原谅了他。

他照旧做他的班长，我继续做我的班主任。

但他还是时不时犯点事，迟到，上某些课讲话或忘记做作业，没有了刚开始时大众榜样的那种形象，我对他真的很失望。

期末考试前，他第二次向我提出了辞职，原因是别的同学说他何德何能让老师如此信任他。

我找他谈话，理解他的难处，答应他做完这学期，因为马上要期末考试了。

后来我才知道是他在家经常上网，他妈很生气，
才叫他这样做的。

期末考他数学99，英语100，语文95，政治99，其他的连A都没有。

这期间我经常收到他的邮件，如：老师，您对我都是最好的，我真的很感谢您一直以来对我的疼爱，得说多多包涵的人应该是我啊!我给您带来了那么多麻烦,让您伤了多少次心，而您却一再地宽容我。

我真的不知道该如何汇报您对我的爱，真的! 老师，我只想让您明白一点，我从来就没有怪过您，因为您给予我的爱太多太多。

我也一直相信：我永远都是您最喜爱的学生，对吗? 期末我一定会考好的! 一言为定! 本学期开学我要每个学生给我写封信，他在信中说他愿意继续做班长，觉得也是对自己的一种鞭策，我很高兴他又有了斗志。

我对他仍和以前一样。

可他后来还是时不时会违反纪律，他妈也经常打电话过来，说他在家不听话。

后来我改变了，对他保持了一定的距离，该表扬他的，不吝啬，该批他的，也决不手软。

但他在家不听话时，我还是会劝导他，因为他妈说他还是听我的话。

他也再次告诉我要努力做好。

接下来，他真的好多了。

这些日子以来，我一直在反省-----整个过程中，我最大的失误在哪里？为什么本来是一个我认为一流的学生到我这里就这么糟了？是我对他的爱太多他造成的，还是我本来不了解他，对他高估啦？是我心理学没学好，还是处理事情的方法欠妥当？也许这些方面都有吧。

接下来的期末考，他考出了入学以来的最好成绩（包括入学成绩）。

也许我不该用成绩来衡量他是否进步，但从他的表现，学习态度，以及统考成绩，他确实进步了。

于是我陷入了深思。

对他我可以保证是倾注了我的全部爱心，为什么没朝我预想的情况发展下去呢？我想到了我自己的孩子，在我面前他总长不大，而在他爸面前他可就又是一个人了，俨然像个大人。

因此我觉得这个学生的情况完全是我个人的错造成的。

于是我在愧疚与自责中对自己提出了前面那个问题：爱要给多少，到什么程度，溺爱，宠爱行吗？
溺爱当然不行。

在培养学生的过程中，爱是必要的，可是严也是不可少的。

对于天资聪颖的学生，任何老师都会喜欢的，而老师的关爱将会使他们心里总是怀着希望，同时也只有老师对他们的严格督促，才会使他们在若干年后能取得更大的成就。

“爱，不等于放纵。

”对于学习、文艺各方面都表现出色并有能力的学生，我们都不由自主的有一种偏爱，这样我们老师就是在犯错误。

“好学生”各方面都好，因此他们受到老师、家长的无限关爱，听到的都是对他们的赞美之词，因此他们的心理一般较为敏感，受挫力较差，一旦犯了一点错误，受到批评时，往往走极端。

所以，我们教师应在“爱”学生的同时，严格要求学生，出现错误应及时批评，使他认识到自己的错误。

“宽容不是对学生的过错无原则地袒护，而是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待，以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成材”。

正所谓“严是爱，松是害，不管不教要变坏”，特别是现今的学生大多是独生子女，比较任性，一味顺着他，学生就会由着自己的性子，在错误的道路上越走越远，与教育者的初衷背道而驰。

最后，让我用下面的话来结束我的这篇文章吧。

“不加引导的宽容是一具没有内涵和生长点的空壳，徒有其表，下面隐藏的是不负责任的虚伪；没有收获的宽容是一厢情愿的付出，激不起学生向上的动力；而纵容式的宽容则无疑是把双刃剑，不经意中伤害了别人也割伤了自己。

宽容只有以“收获”为灯塔，以“引导”为航标，在“宽容”与“纵容”中把握好航标。

”
收作业的“责任丫头”
丁西燕
国庆节后的某天，齐整整的作业本摆在我的办公桌上，上面附着一张橙色的便签条：“试卷全交，练习册全交。

这周作业缴交情况不错，谢谢您每天留下来催缴作业。

——**霏”“谢谢您”，这几个字让我的内心感到震撼，督促学生按时认真完成作业是我应做的工作，而“**霏”——我的英语科代表，却把它认定为自己的职责，我是她的助手，所以她向我言“谢”，这也是我从教十八年来唯一一位向我“夺权”的极负责任心的科代表。

忍不住想表达对这个小助手的喜爱，我总在QQ里亲切地称她为“丫头”。

在她的努力下，才有了这一本不缺的缴
交情况。

而此时，另一科目的某位老师还在催缴着几天前的一份作业，我为自己拥有这么一位收作业的“责任丫头”而感到幸运和骄傲。

这是一个略微特殊的班级，学习基础和学习自觉性比起其他班级来稍稍有些逊色，因此作业常常收不齐。

面对这种情况，科代表比我还着急，一下课就站到讲台上大声点名，催促被点到名的同学赶快交作业；如果作业还是没齐，她会把名单交给我，“布置”我上课时要催缴作业；再若没齐，她会在黑板上“张榜公布”名单，谁也不愿自己的名字黑底白字总挂在黑板上，就赶紧完成自己的“份内工作”了。

但班里总还是有些“作业困难户”，于是我的“丫头”便要求我和她联手扶困。

我的工作是晚修下班辅导作业，她的任务是自己学习+帮同学答疑+看好已经上交的作业本，防止作业本被拿去抄袭。

之后的晚修，我基本天天到班指导，作业基本面批：黄同学英语很不错，经常第一个交作业，帮她讲解完偶尔出现的错题后，她就会成为教室里的另一个指导教师；陈同学数学拿过班里的第一，可英语却总在及格线上挣扎，我只好手把手一题题教着他做，否则他就会把眼花缭乱的ABC扔在一边，而一头扎进美丽的函数图象里；蔡同学干脆就不避讳男女之嫌了，做英语作业时就守在“丫头”旁边，随时请教问题；还有外号“毅姐”的帅气大男孩，每晚吃着百家饭，这个同学核对两题，那个同学请教两题，每次当面改完他的作业，看到他完成作业后的一脸满足相，你相像不到这位如此热情对待英语作业的孩子英语基础只有50多分（满分还是150的试卷）……。

经过近一个月的努力，才有了文章开头那一沓得之不易的齐整整的作业，而且之后每次都能收到齐整整的作业。

“责任丫头”在给我的一封信中写道：“科代表的身上背负着53个同学的学习情况，累是累，但是，我会更加努力！”
一个人有着渊博的知识，掌握着最前沿的科技，却不能理解为什么要对社会负责，那他不能算是公民，他只能是爱因斯坦所说的“只懂技术的狗”。

一个人平凡地活着，却能意识到自己肩负的社会责任，并愿意付出时间和精力，以他人的痛为痛，以他人的忧为忧，那他就是一个伟大的公民。

拥有这样一个收作业的“责任丫头”是我这个科任老师之幸，拥有这样的学子是石鼓校园之幸，拥有这样的公民是我们的社会之幸。

愿我们所有的孩子都拥有这样的心灵，让责任心从小就在孩子们的心里生根、发芽！
我很幸福，因为我当着班主任！
陈丽旋
人常说，不当将军的士兵不是好士兵；我想说，不当班主任的老师不是好老师。

我很幸福，因为我当着班主任！
------题记07年夏天，我大学毕业了，便开始了我的教育生涯。

四年来，我体验着班主任工作的酸甜苦辣。

说到班主任，所有的班主任，所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁杂、事多……。

没有当过班主任的老师可能也会一味地排斥、逃避班主任这个岗位。

班主任的生活，过的是苦，品味的却是甜。

没有担任过班主任的人，谁又能体会到其中的快乐。

当学生有了一个小小的进步，我们会从心底里高兴；当学生在某项活动中获得了成功，我会以他们为骄傲；当看到孩子们健康快乐的成长，我心里会无比舒畅。

这就是做班主任的幸福！
四年里，我在所带的班集体里，有畅快淋漓，也有肝肠寸断，有迎风破浪的激情，也随波逐流的无奈。

我自己是一个感情丰富的人，喜欢哭，喜欢笑，虽然哭的时候会背着人，笑的时候有点傻。

是孩子们让我的感情更加丰富。

我还是一个容易被感动的人。

孩子们的一个内疚的眼神，一个羞涩的微笑，一次脸红，一次开怀大笑，都让我感动。

喜欢孩子们微笑看着我的样子，你们低头的时候我更难过。

总喜欢跟你们唠叨，事后总是后悔不该讲那么多。

有时会发火，事后又懊悔万分。

有时会把你们想的非常坏，有时又被你们的乖巧给俘虏。

有时会很讨厌某个同学，恨之入骨，有铲之而后快的想法，一觉醒来，又记起你上台演讲时的可爱。

有时真的很讨厌自己的心太软，有时有引以为豪。

在教学教育过程中，我主要从以下几个方面做起，努力让自己成为一个轻松，快乐，幸福的班主任。

一、尊重学生，施之以爱
学生的健康成长需要班主任的关怀、激励和爱护。

每个人都有缺点，每个人都会犯错误，迅速成长中的中学生重感情、讲义气、自我意识逐渐增强，然而自控力较弱，犯错误自然难免，作为班主任不要过于苛求学生不犯错误，而应充分理解、尊重、教育、激励、关爱学生。

一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任、爱戴和尊重，就会象磁铁一样，把学生牢牢吸引住，接受你的教诲。

同时还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”，要善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，
激励学生积极上进。

二、充分利用教室空间，营造良好学习氛围，促进良好班风、学风的形成
对于学生来说，大部分时间都在教室中度过，班主任要充分利用教室这块学习主阵地，带领学生精心布置，营造良好的学习氛围，促进良好班风、学风的形成。

良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的精神感染力和班级凝聚力。

每次开学初，我都会组织孩子们进行班级布置。

在这过程中我带领班干部制定了班级考评制度、学生评优办法、值日表、连同课程表一起张贴在黑板旁边，用红色的彩纸围起，并号召全体同学共同遵守、爱惜，经过一番布置，教室显得文化氛围浓厚，非常漂亮，赢得了众多老师学生的夸奖。

可想而知，在这样的环境里学习生活，学生的班级荣誉感自然而然就会产生，并适时激励学生积极行动起来为班级争光，良好的班风学风很快就能树立起来。

三、制定详细的学习计划，树立明确的奋斗目标
学习就像马拉松，过程漫长，缺乏计划的学习容易使学生精神疲劳而丧失信心，而详细的计划能使学生按部就班，有目的进行学习，把漫长的学习任务分解到每一天、每一节课。

明确的目标指引学生前进的方向，能给学生带来前进动力。

四、选拔和培养班干部，管理班级
选拔和培养好一批有能力、责任心强的班干部是建立良好班集体的必备条件，班主任只有在这些小助手的帮助下，才能从繁杂的班务中解放出来。

一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体，班主任要注意观察和教育他们不断提高自身素质和管理能力，懂得只有以身作则，严于律己，才能赢得同学的信任，才会具有号召力。

教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和学生打成一片，才有资格代表群众，才能获得学生的拥戴。

班主任要与他们保持良好的、经常性的沟通，分析、研究班级情况，弄清开展各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法，指导他们开展工作，提高他们的工作能力。

经过一段时间的培养，班主任完全可以大胆地放手让班干部负责班级一切日常事务。

班主任每天放学时需查看班务日志，适时了解班级、学生的情况。

如发现问题，及时纠正。

五、开展丰富多彩的班级活动，建立竞争机制。

同时，我也在合作过程中产生很多幸福感。

做到常与科任老师沟通，有事与科任老师商量。

教育学生是一项工程。

学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。

因此，我要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。

通过与家长的接触，不仅使家长重视对孩子的教育，而且使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。

班主任工作是一种教育科学，我面对的是不断变化的新形势，新情况，要不断的学习，要获得幸福感，钻研业务，提高教学能力与水平，上一堂好课，教学深受学生的欢迎。

有雄厚的资本抵制职业怠倦，学科教学的成就感铸就幸福感。

提高管理班级的水平，关爱学生，走进学生的心灵，把班级建设成优秀班集体，成为受学生欢迎的班主任。

增强创新意识，让
教育教学工作充满创新的色彩，创新的乐趣。

我在班主任工作学习中也得到了很大的幸福感。

才没几年的班主任生涯，我骨子里却有股解不开的“主任”情结。

习惯了每天面对形形色色的学生们,烦着、累着却乐此不疲。

个中滋味难于言表。

它让我更深地体验到教育教学的纷呈，饱尝其酸短甜苦辣，更激励我不断学习，认真面对人生！身当班主任让我有更深的使命感、责任感、挑战感，是它让我在教育教学这一沃土上健康成长！
教学中，学生占主导地位的因由
杨聪丽
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。

预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。

从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。

所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。

虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。

除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。

校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。

此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。

在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。

如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。

但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。

所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。

关于英语早读
姜文君
下面提供几个提高早读效率的建议大家参考。

一、早读任务明确化。

有了明确的任务，才能朝着这个目标努力并做到高效完成。

学生任务的制定应根据学习进度进行安排。

既要读记新任务，又要复习旧的任务。

任务量要适中，不能过多或过少。

可以根据自己的学习层次布置或制定难度不同的任务量。

但始终要贯彻任务要具体明确这一原则。

也就是说，布置的任务必须能检查和落实。

二、早读任务的多样化。

根据心理学观点，如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。

在早读时，一个同学如果一节课都读单词，读不到20分钟便会分神，或疲倦睡觉。

所以，我建议同学们将早读时间分为三段，一段时间10分钟，读记单词，一段时间10分钟读
课文，再一段时间5-10分钟读词，词组或语法用法及例句。

我们形象地把单词比作早餐中的汤，把课文比作菜，把语言用法或语法比作馍。

只有把汤、菜、馍一起吃，才能有滋有味，营养全面。

只读一样容易感到单调，乏味。

对学习成绩及英语水平的提高无丝毫意义。

很多同学顽固地认为，我单词都记不住，还让我读课文，记用法，更记不住了。

于是，这些同学整日抱着词汇表记，记得疲惫不堪，记得失去了信心，记得厌恶了英语。

最终成为一个英语混子。

一上早读，拿出书本，随便翻一页，开始练瞪眼，或抠指甲，或东张西望与同学搭话，或做一些其它小动作。

总之，习惯性地混早读，这类同学，书上，大脑里全是空白。

有老师时，他们装模作样地啊两声。

没老师时，他们开始不安分地做出各种动作或活动，或者什么都不干，——呼呼大睡。

这样的早读，有什么效率可言。

所以，要想法迫使自己读书，任务具体并多样化。

三、养成早读前几分钟齐声朗读的习惯。

齐声朗读使自己尽早进入读书的状态中。

创造一种振奋人心的读书气氛。

同时，帮助后进生纠正发音，明确读记任务。

同学们早上进班后要进入读书状态，会有一段过渡时间，有些习惯差的同学，过渡时间长，他们无目的，无计划——找书时间，发呆时间，小动作时间，说闲话时间等占去很大一部分。

而齐声朗读很好地解决了过渡时间长的问题，同时训练同学们快速集中注意力的能力。

四、养成“边读边写”的习惯。

根据自己的实际，如果你学习主动性强，读书气氛热烈，可让自己养成“低头读书，抬头想书或背书”的习惯，不能盲目只读而不想、不背，背会后如果能动手默写下来，效果更好。

但是，如果自己学习习惯差——习惯说闲话，习惯做小动作，或有睡觉倾向，这时就要让其他同学或老师监督养成边读边写的习惯。

最好自己准备一个边读边写操练本，规定早读操练任务，必须完成一到两页的抄写任务，作为作业查收。

一边读，一边写，单词三遍，三遍地写，词组两遍，两遍地写，句子或短文可一次写一遍。

然后再重复……这样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，帮助自己长时间集中注意力。

时间长了，便会养成不动笔墨不读书的习惯。

五、读后检查验收。

检查验收环节是早读的重要一环，通过此环节，可以了解早读的效果并及时地查漏补缺，或采取适当地提效措施。

总之，同学们必须重视早读，做到任务有计划，任务明确化，并能全身心投入到完成任务的战斗中，尽可能做到心无旁骛，眼里，心里只有读记的任务，视其他同学为隐形，排除一切干扰因素，坚决完成早读任务。

只有如此，早读才能高效，成绩才能提高。

新课标英语研修日志
林阿章
通过这几年的教学实践，我本人对中学英语教学有了较深的感触.“投之以李,报之以桃”。

为了能更快地顺应新课程的教学，投入到教学革新的热潮中，自己进行新课程远程培训，此次培训我很受启发，我感觉到作为一名英语教师应该做到：
教师真诚地尊重每一位学生，善待每一位学生，是搞好英语教学的前提，只有使每一位学生都从教师身上感受到老师关注的目光，循循善诱的教学理念，学生才会尊重教师,热爱学生，从而更积极地投身到英语学习中。

有人说，教师的脸是晴雨表,学生是显示器，教师的情绪是学生思维的闸门。

因此，教师要善于运用自己的表情去调节、影响学生的情感。

教师的每一个微笑，都是一个爱的音符。

课前一句“How are you, boys and girls?”的亲切问候，让学生们看到了一个和蔼可亲、平易近人的老师，学生还能不喜欢上你的课吗？因此在教学中，想方设法组织各种实践活动，引导学生进行实践，尊重学生的实践过程，给学生实践的自由是搞好英语教学的又一重要条件。

人类学习语言的能力是因人而异的。

有差异是正常的，要教好每一位学生，但不能要求每一位学生都一个样，一个模式，这要求老师打破传统教学“一刀切”“齐步走”的做法。

善于发现学生的闪光点，并给予鼓励，使每一位学生都能在课堂上感受到成功的喜悦，从而成。