人教版九年级上学期化学第五单元课题1质量守恒定律说课稿(32张幻灯片)
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验。 接着提出问题3：“由此你对化学反 应中物质的质量变化关系得到了哪些结 论？”
• 学生可能有三种猜想： • ①化学反应后总质量变小； • ②化学反应后总质量变大； • ③化学反应后总质量保持不变。 • “确实如此吗？”向学生提出问题，引导
学生进行实验探究，观察实验现象。
（2）演示实验，观察现象
• ①确定探究内容 • 探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量
变化情况 • 探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后
质量变化情况
• ②设计实验方案 • 由于学生对这两个探究实验的化学反应原
理都不了解，因而首先讲解其原理。然后 向学生提供以下实验仪器和药品，让学生 自主选择，分组设计探究实验方案。
• ③分组实验、分析讨论
• 此题意在让学生发现质量守恒定律中“参 加”两字的含义。
（5）课堂总结
• 通过本课题的学习，你获得了哪些知识？ 懂得了什么样的化学学习方法？
• 质量守恒定律的原因归纳为四不变： • 宏观：化学反应前后元素种类不变。 • 微观（实质）：原子种类不变；原子的个
数没有增减；原子的质量没有发生变化。
（6）作业布置
2、教学目标
• （3）情感态度与价值观目标： • 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、
严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识 事物本质的辩证唯物主义教育。
3、教学重点、难点
• 教学重点：理解和运用质量守恒定律的涵 义。
• 教学难点：如何引导学生通过实验探究得 出结论，如何使学生理解质量守恒的原因， 从而达到从定量角度理解化学反应。
• 探究实验一：
• 实验仪器和药品：
• 天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精 灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、 切好的白磷；
• 学生对探究实验一设计的方案可能主要有 两种类型：主要区别在于反应容器是敞口 还是封闭。
• 第一种方案的生成物质量变大； • 第二种方案的生成物质量不变。
• 经讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没 有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空 气质量；第二种方案在密闭条件下进行， 整个操作过程中容器内外没有物质的交换， 实验过程严密科学，结论令人信服。
（3）动画模拟、突破难点
• 利用多媒体手段进行演示，动画模拟白磷 在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说 明：化学反应中原子种类、数目和质量肯 定不变，至此得出，所有化学反应都遵循 的规律——质量守恒定律。
提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后 质量变小，镁条在空气中燃烧后质 量变大呢？”
通过讨论，使学生认识到用质量守 恒定律分析化学反应时，切记不要 忽略反应中进入的或出去的气体这 类隐含的物质。
• （2）合作学习法：通过合作探究，培养学 生合作互助的团体意识。
五、教学设计
• 1. 创设情境、引发问题 • 2. 演示实验、观察现象 • 3. 动画模拟、突破难点 • 4. 联系实际、学以致用 • 5. 课堂总结 • 6. 作业布置
教学用具
• 药品：白磷、硫酸铜溶液。 • 仪器：天平、化学的一个重要化学 规律，是分析物质在化学反应中的质量关 系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学 化学。本节教材在初中化学里有着承上启 下的作用。所以本课内容不仅是本单元的 一个重点,也是整个中学化学的教学重点之 一。
2、教学目标
• （1）知识与技能目标： • 使学生记住质量守恒定律内容，理解质量守恒定
• 探究实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、 硫酸铜溶液。
• 学生对探究实验二设计的方案也可能主要 有两种类型：主要区别也就在于反应容器 是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生 成物质量不变。
• 通过讨论得出：在常温下反应水分蒸发带 来的质量误差可忽略不计。
• 刚才两个探究实验的共同结果是——反应 前后质量不变。
（4）联系实际、学以致用
① 高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少 了，有人说这个事实不符合质量守恒定律， 你说对吗？为什么？
• 此题再次凸显守恒的是反应物和生成物的 质量总和；
② 已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应， 则生成二氧化碳的质量是_______g；若 6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧 化碳______g，剩余______：______g， 为什么？
律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释 和解决一些化学现象和问题。
2、教学目标
（2）过程与方法目标： • 1．通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、
探究问题的能力。 • 2．通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，
培养学生的观察能力，逻辑推理能力和创新能力， 使学生了解研究化学问题的基本思路。
人教版九年级上学期化学第 五单元课题1质量守恒定律
说课稿(32张幻灯片)
• 一. 教材分析 • 二. 学情分析 • 三. 教法分析 • 四.学法分析 • 五. 教学设计 • 六. 板书设计
一、教材分析
• 本节课是义务教育课程标准人教版化学实 验教科书九年级上册第五单元课题1《质量 守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定 律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
二.学情分析
• 根据学生的基本状况，我将从以下三点进 行分析：
• （1）学生的知识基础 • （2）学生的起点能力 • （3）学生的心理状况
三、教法分析
• 本节课我采用的是讲授法、实验探究法和 讨论法相结合。
四、学法分析
• （1）实验探究法：培养学生学会在科学探 究中如何发现问题、分析问题、解决问题、 获得知识、培养能力。
目不变；原子的质量不变．
• 三、在生活中的应用
• 纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张为什 么？
• 镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带， 为什么？这个反应符合质量守恒定律吗 ？
谢谢！
• （1）阅读课本P95页的“学完课本你应该 知道”
• （2）完成课后练习题，布置一些有梯度的 练习，
• （3）预习下一节内容
六、板书设计：
• 一、质量守恒定律概念：化学反应中，参 加反应的各物质质量总和等于反应后生成 的各物质质量总和。
• 二、质量守恒定律的宏观微观本质 • 原子的种类不变；化学反应前后 原子的数
250mL锥形瓶、 250mL烧杯、酒精灯、镊 子、三角架、石棉网、气球、沙子。
（1）创设情境、引发问题
先由蜡烛燃烧，引出问题1：“在化学反 应中物质的质量会有什么变化呢？” 介绍 拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题2： “是否所有化学反应反应物质量总和都等 于生成物质量总和呢？”
提出两个探究实验： ① 测定白磷燃烧前后的质量变化和探究实验 ② 镁条在空气中燃烧前后的质量变化。 • 学生在教师的指导下进行分组探究实
• 学生可能有三种猜想： • ①化学反应后总质量变小； • ②化学反应后总质量变大； • ③化学反应后总质量保持不变。 • “确实如此吗？”向学生提出问题，引导
学生进行实验探究，观察实验现象。
（2）演示实验，观察现象
• ①确定探究内容 • 探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量
变化情况 • 探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后
质量变化情况
• ②设计实验方案 • 由于学生对这两个探究实验的化学反应原
理都不了解，因而首先讲解其原理。然后 向学生提供以下实验仪器和药品，让学生 自主选择，分组设计探究实验方案。
• ③分组实验、分析讨论
• 此题意在让学生发现质量守恒定律中“参 加”两字的含义。
（5）课堂总结
• 通过本课题的学习，你获得了哪些知识？ 懂得了什么样的化学学习方法？
• 质量守恒定律的原因归纳为四不变： • 宏观：化学反应前后元素种类不变。 • 微观（实质）：原子种类不变；原子的个
数没有增减；原子的质量没有发生变化。
（6）作业布置
2、教学目标
• （3）情感态度与价值观目标： • 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、
严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识 事物本质的辩证唯物主义教育。
3、教学重点、难点
• 教学重点：理解和运用质量守恒定律的涵 义。
• 教学难点：如何引导学生通过实验探究得 出结论，如何使学生理解质量守恒的原因， 从而达到从定量角度理解化学反应。
• 探究实验一：
• 实验仪器和药品：
• 天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精 灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、 切好的白磷；
• 学生对探究实验一设计的方案可能主要有 两种类型：主要区别在于反应容器是敞口 还是封闭。
• 第一种方案的生成物质量变大； • 第二种方案的生成物质量不变。
• 经讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没 有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空 气质量；第二种方案在密闭条件下进行， 整个操作过程中容器内外没有物质的交换， 实验过程严密科学，结论令人信服。
（3）动画模拟、突破难点
• 利用多媒体手段进行演示，动画模拟白磷 在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说 明：化学反应中原子种类、数目和质量肯 定不变，至此得出，所有化学反应都遵循 的规律——质量守恒定律。
提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后 质量变小，镁条在空气中燃烧后质 量变大呢？”
通过讨论，使学生认识到用质量守 恒定律分析化学反应时，切记不要 忽略反应中进入的或出去的气体这 类隐含的物质。
• （2）合作学习法：通过合作探究，培养学 生合作互助的团体意识。
五、教学设计
• 1. 创设情境、引发问题 • 2. 演示实验、观察现象 • 3. 动画模拟、突破难点 • 4. 联系实际、学以致用 • 5. 课堂总结 • 6. 作业布置
教学用具
• 药品：白磷、硫酸铜溶液。 • 仪器：天平、化学的一个重要化学 规律，是分析物质在化学反应中的质量关 系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学 化学。本节教材在初中化学里有着承上启 下的作用。所以本课内容不仅是本单元的 一个重点,也是整个中学化学的教学重点之 一。
2、教学目标
• （1）知识与技能目标： • 使学生记住质量守恒定律内容，理解质量守恒定
• 探究实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、 硫酸铜溶液。
• 学生对探究实验二设计的方案也可能主要 有两种类型：主要区别也就在于反应容器 是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生 成物质量不变。
• 通过讨论得出：在常温下反应水分蒸发带 来的质量误差可忽略不计。
• 刚才两个探究实验的共同结果是——反应 前后质量不变。
（4）联系实际、学以致用
① 高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少 了，有人说这个事实不符合质量守恒定律， 你说对吗？为什么？
• 此题再次凸显守恒的是反应物和生成物的 质量总和；
② 已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应， 则生成二氧化碳的质量是_______g；若 6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧 化碳______g，剩余______：______g， 为什么？
律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释 和解决一些化学现象和问题。
2、教学目标
（2）过程与方法目标： • 1．通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、
探究问题的能力。 • 2．通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，
培养学生的观察能力，逻辑推理能力和创新能力， 使学生了解研究化学问题的基本思路。
人教版九年级上学期化学第 五单元课题1质量守恒定律
说课稿(32张幻灯片)
• 一. 教材分析 • 二. 学情分析 • 三. 教法分析 • 四.学法分析 • 五. 教学设计 • 六. 板书设计
一、教材分析
• 本节课是义务教育课程标准人教版化学实 验教科书九年级上册第五单元课题1《质量 守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定 律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
二.学情分析
• 根据学生的基本状况，我将从以下三点进 行分析：
• （1）学生的知识基础 • （2）学生的起点能力 • （3）学生的心理状况
三、教法分析
• 本节课我采用的是讲授法、实验探究法和 讨论法相结合。
四、学法分析
• （1）实验探究法：培养学生学会在科学探 究中如何发现问题、分析问题、解决问题、 获得知识、培养能力。
目不变；原子的质量不变．
• 三、在生活中的应用
• 纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张为什 么？
• 镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带， 为什么？这个反应符合质量守恒定律吗 ？
谢谢！
• （1）阅读课本P95页的“学完课本你应该 知道”
• （2）完成课后练习题，布置一些有梯度的 练习，
• （3）预习下一节内容
六、板书设计：
• 一、质量守恒定律概念：化学反应中，参 加反应的各物质质量总和等于反应后生成 的各物质质量总和。
• 二、质量守恒定律的宏观微观本质 • 原子的种类不变；化学反应前后 原子的数
250mL锥形瓶、 250mL烧杯、酒精灯、镊 子、三角架、石棉网、气球、沙子。
（1）创设情境、引发问题
先由蜡烛燃烧，引出问题1：“在化学反 应中物质的质量会有什么变化呢？” 介绍 拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题2： “是否所有化学反应反应物质量总和都等 于生成物质量总和呢？”
提出两个探究实验： ① 测定白磷燃烧前后的质量变化和探究实验 ② 镁条在空气中燃烧前后的质量变化。 • 学生在教师的指导下进行分组探究实