九年级历史上册 第11课 古代宗教教案 川教版

第11课《古代宗教》教案
【教学目标】
1.知识与技能
记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识；正确理解宗教在人类文明史上的价值。

2.过程与方法
通过学生自学教材，填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力；
通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同，培养学生的比较、归纳能力。

通过既肯定三大宗教早期的积极意义，又认识到其本身的非科学性，训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。

3.情感态度和价值观
通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻想的、不科学的反映，从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。

但也要让学生认识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，认识宗教是一种文化现象、社会现象和社会力量，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。

【教学重点】
三大宗教的产生、宗教思想及影响
【教学难点】
宗教的实质
【教学方法】
本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、体验法、阅读指导法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。

【课前准备】
1．课前预习，鼓励同学们利用课余时间查阅有关资料，尽可能多地了解三大宗教的相关知识如教义、与宗教有关的建筑、节日或习俗等。

2．准备多媒体课件，搜集相关图片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
1、导入新课：
圣诞节导入：有一个节日的时候，商店门口立着高大的雪松，雪松上装饰着彩灯，红帽子白胡子的老头会分派礼物。

这是什么节日？你知道它跟哪个宗教有关吗？
生：圣诞节，跟基督教有关。

师：除了基督教外，世界上还有什么其他宗教？
生：佛教、道教、伊斯兰教。

师：下面我们就了解一下世界上的主要宗教。

（用学生熟悉的现象导入，更易唤起学生的认同感，激发学生学习兴趣）
2、讲授新课：
师：宗教是一种文化现象，是一种社会现象，是人类精神文明的重要组成部分。

宗教的本质是什么？为什么会产生宗教？请大家研讨教材导语，回答这两个问题，并思考我们应怎样对待宗教。

生：宗教本质上是人们对社会现实虚幻的反映，并未正确反映客观世界，因而是不科学的。

生：三大宗教产生的基本原因，一是人们对客观世界认识水平的局限，如人类是如何产生的，如自然界的风雷雨雪等现象，人们不能理解；二是由于社会环境的巨变和动荡，人们需要寻求寄托，获得心灵上的慰藉，如佛教就是在种姓制度的特殊环境下产生的。

师：既然宗教是对现实虚幻的反映，是在特定的环境下产生的。

当今的我们应该怎样对待宗教呢。

请大家互相讨论，交流一下看法。

（这个问题也可以留到后面三大宗教学完后再讨论。

通过讨论，让学生能有正确的世界观。

）
生：（讨论后交流）我们要热爱科学追求科学，但宗教既然是一种文化现象，世界上相信宗教的人又那么多，我们要理解和尊重各种宗教，要以开放的态度对待各种宗教现象和宗教事务。

（一）佛教
自主学习：阅读教材第一目，思考并回答以下问题：
（1）佛教产生在什么背景之下，创立者是谁？诞生于何时何地？
（2）佛教的主要教义是什么？你知道佛教经典吗？
（3）佛教在当时产生了怎样的影响，后来为什么成了统治者的工具？
（4）佛教是怎样传播的，又是什么时候传入中国的？
（5）在生活中，你知道哪些知识或习俗与佛教有关？请准备好在课堂上交流。

生：不同的学生交流以上问题答案。

师：解答学生回答不出的问题，引导学生交流与佛教有关的知识，可以是人物、故事、景观、风俗甚至俗语成语都行，以加深学生对佛教的了解。

学生活动：你一言我一语：说说与佛教有关的知识
生：寺院与和尚庵与尼姑佛塔与佛像各种神仙
生：观世音如来佛少林寺鲁智深与五台山
生：封神演义与西游记阿弥陀佛因果报应
生：苦海无边，回头是岸中国三大石窟乐山大佛
（通过这个环节，学生互相交流，了解更多佛教相关知识，提高学生参与的积极性，锻炼学生的口头表达能力）
学生活动：记记佛教创始人的名字。

师：课件出示乔达摩•悉达多图片及简介。

学生活动：说说佛教为什么成为国王维护统治的工具。

师生共同整理关于佛教的知识（课件显示）
图说佛教：欣赏与佛教有关的图片如观世音与千手观音，乐山大佛，少林寺等图片。

（这个环节是为了再次调动学生学习兴趣，了解更多与佛教有关的知识）
师：出示材料：佛教四谛说
（二）基督教
自主学习：阅读教材第二目，自我解答下列问题：
（1）耶稣为什么要创立基督教？他又是怎样创立基督教的？（了解基督教创立的背景和耶稣创教的事迹）
（2）说说基督教的教义及经典。

（《圣经》是基督教经典；崇拜上帝、忍受苦难和相信天堂地狱是基督最重要的教义）
（3）基督教为什么能成为世界性宗教？
（4）简介基督教的影响（传播）及分裂情况。

（5）（你一言我一语）说说你在生活中看到的或了解到的与基督教有关的事物。

生：不同的学生交流以上问题答案。

（图片展示基督教金十字架、耶稣受难图和《圣经》封面）师：（解答学生回答不出的问题，点评、补充与小结。

）基督教传播到世界各大洲，成为最有影响也是信徒最多的世界性宗教。

圣诞节也成了西方最为重要的节日之一。

师：（史料传真）出示诺亚方舟的材料，让学生了解。

学生活动：记记基督教创立的时间和创立者。

（出示耶稣受难图片和人物简介）
学生活动：我说基督教
生：诺亚方舟、和平鸽与橄榄枝、耶和华、耶稣、圣母
生：圣诞节、复活节、十字架、上帝造人、救世主、公元纪年
师：出示相关材料与图片。

学生活动：读读马克思的这句话并说说自己的理解。

“人创造了宗教，而不是宗教创造了人。

”
（三）伊斯兰教
师：提问：伊斯兰教创立的背景、兴起的时间、创建者、基本教义、经典及传播情况。

生：分别回答以上问题。

生：简介伊斯兰教“五功”
师：课件展示，穆罕默得和《古兰经》简介
学生活动：讨论交流伊斯兰教与阿拉伯半岛统一以及阿拉伯民族之间的关系。

学生活动：伊斯兰教大家谈
生：交流伊斯兰教相关知识。

师：出示伊斯兰教相关图片。

师：上一课我们学习造型艺术的时候，学到了巴黎圣母院和麦加清真寺，它们分别与什么宗教有关？
生：巴黎圣母院与基督教有关，麦加清真寺是伊斯兰教的圣地。

学生活动：说说——伊斯兰教和基督教的教义有何共同点
师：学完三大宗教后，我们对三大宗教有了初步了解。

那么我们应该怎样认识和对待宗教？宗教与邪教和封建迷信有何区别。

合作探究：讨论：我们应该怎样认识和对待宗教？宗教与邪教和封建迷信有何区别？
生：宗教是一种社会现象。

宗教是人们对社会现实虚幻的反映。

是人类对社会现实认识曲折的、幻想的、不科学的反映
生：宗教是一种文化现象。

宗教宣扬的神灵崇拜、天堂地狱、灵魂转世等体系化的神学理论是一种特殊的意识形态，是人类精神文明的重要组成部分；围绕宗教所出现的建筑、雕刻、绘画、音乐、文学、医学等成果，是人类文明的宝贵财富。

生：宗教对人们的思想有一定的麻醉作用。

生：宗教和封建迷信、邪教的区别：宗教和封建迷信的相同点是都对超自然力量实体的信仰，宗教礼仪以及宗教感情的统一。

但宗教有完备的组织、固定的神职人员、崇拜中心、道德规范、系统的教义和主张。

宗教教义体现了对人类的慈爱，以及对人类命运的关怀。

这些宗教一般都经历了上千年的发展历程而最终被许多人信奉，为社会的承认，其本质教人向善、遵守法制、奉献社会的；封建迷信则不是。

而邪教教义主张粗制滥造，危害人类的生存与生活，破坏社会正常秩序，其本质是反社会的。

所以我们要尊重别人的宗教信仰，坚决反对邪教，远离邪教、抵制封建迷信。

师：点评，归纳，小结。

师：根据以上所学，完成下表。

三大宗教基本情况表
师：课堂巡查填表情况。

生：(就填表内容回答)
3.课堂小结：
今天，我们了解了世界上三大宗教的产生情况，基本教义，知道了三大宗教与生活有着千丝万缕的联系。

我们也认识到，宗教是人们对社会现实虚幻的反映。

我们既要理解和尊重宗教，更要爱科学、学科学、用科学。

板书设计：
古代宗教
练习：
1、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨各”，诗中所涉及的宗教诞生于
A、古代埃及
B、古代中国
C、古代巴比伦
D、古代印度
答：D
2、圣诞节、复活节、感恩节都是西方社会的重大节日，它与下列哪一宗教有直接的关系
A、佛教
B、基督教
C、伊斯兰教
D、道教
答：B
3、伊斯兰教成为号召阿拉伯人完成统一的旗帜，该教是由谁创立的
A.乔达摩•悉达多
B.耶稣
C.安拉
D.穆罕默德
答：D
4、穆罕默德关于一神教的宣传，可以在下列哪部经典里查阅
A、《圣经》
B、《大藏经》
C、《诗经》
D、《古兰经》
答：D
【教学反思】
本课是介绍世界上三大宗教的，分别讲述了三大宗教产生的背景，创立者，创立时间地点，宗教教义，各教经典，宗教的传播情况，以及三大宗教的影响等相关知识。

通过学习，学生要知道三大宗教的相关知识，更要对宗教有一个清晰而正确的看法。

基于这一课内容的特点，我主要设计了自主学习、讨论、归纳综合等学法教法。

并且注重学生联系生活实际能力的培养，注重引导学生正确认识和评价宗教。

通过填表培养学生综合能力和构建知识体系的能力。