《幽径悲剧》同步练习

幽径悲剧
闯关练习
一、基础层级
1．给下列加点字注音
蜿（）蜒（）潋（）滟（）抖擞（）
惆（）怅（）猬（）集虬（）干
摇曳（）万斛（）愚氓（）毛骨悚（）然
2.下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正
司空见贯相应成趣口诛笔伐和睦相处毛骨悚然
鲁殿灵光闲情逸志等闲视之人间苍桑漠不关心
误
正
3.解释下列句子中的词语
⑴欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。

懦者立怯者强：
⑵我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。

毛骨悚然：
⑶在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。

林林总总：
二、发展层级
4．联系上下文，揣摩下列句子的含义。

⑴在所有的这些神奇的东西中，给我印象很深，让我留恋难忘的是一株古藤萝。

显示了藤萝在幽径中的不寻常地位，激起了读者对藤萝的强烈兴趣。

⑵茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。

它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。

每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。

说明藤萝无论是在作为客观世界的燕园，还是作为主观世界的“我”的心灵，都占据着不可替代也无可替代的地位。

课内阅读
茫茫燕园中，只剩下幽径的这一棵藤萝了。

哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
5.请用简洁的语言概括上文内容。

6.“幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗？你是如何理解的？
悲剧不仅仅是指古藤萝被砍断，更悲的是在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，没有人有闲心来关怀一棵古藤的生死，任那些愚氓者任意地践踏生活中的真、善、美。

7．作为一种植物，古藤萝本是不会哭泣的，然而第⑤段中却说“听到古藤的哭泣声”，作者这样写的目的是什么？
作者这样写是借助古藤的哭泣来描摹自己痛苦、悲愤的内心感受，非常逼真，含泪带哭的诉说更增添了一种震憾人心的力量。

8.文中第二段“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花”一句在文中的作用是什么？结合文意，说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是什么？
起承上启下的作用。

“盛开着玫瑰花”的人生是指古藤依旧生机勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，听到嗡嗡的蜂声，给人幸福、愉悦的感受。

9.“我”“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，古藤的灭亡引起了“我”哪些“闲愁”？下文中写了两件事，道出了“我”的“闲愁”，请作简要概括。

⑴
⑵①怕见古藤枯干闭着眼疾趋而过
②隐约听到古藤的哭诉
10.目睹曾经生机勃发的藤萝，面对现在在空中摇曳的藤萝枝，面对人类的现在，畅想人类的未来……你认为应该怎样面对大自然、面对生命呢？
不设统一答案。

要点：热爱生命，保护环境，人与自然和谐生存，共同发展。

提升层级
11．本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么，这种悲剧效果是怎样得
到表现和加强的呢？
（1）浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。

（2）文章着力描写了藤萝的美，不
仅外在美，而且有内在美，藤萝愈美，被毁坏后，悲剧也就愈突出。

（3）着力描写藤萝
被毁的惨状，令人触目惊心，使人欲哭无泪。

（4）美被愚氓毁灭，十分可悲，发人深思。

（5）对悲剧的气氛反复渲染，增强了悲剧效果。

12．本文的语言精练、纯粹、通俗而雅致，联系课文中的语句，谈谈你对课文语言特
色的理解。

本文语言精练、纯粹，通俗又雅致。

3.活学活用吧
17.根据下列诗句的意境，围绕“环保”问题写一句广告词
①西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

②千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

③竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

广告词
17.可以从意境与现实的反差中寻求答案。

下面答案供参考：（1）美好的意境不应该
只存在于文学作品中。

（2）如此风光，何日再现。

（3）把文学意境还原成大自然吧！（4）古人笔下的美好意境，岂能毁于我辈之手。

（5）诗歌中的意境是古人创造出来的，
现实中的美景是我们保护出来的！
18.文中写“山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的”，展开想象，具体描写
“群树”、“荷花”深表同情的情态。

要求想象合理，描写具体，能运用拟人等修辞，语言通顺。

具体描摹群树或在风中不
住地摇曳，或在阵阵松涛中传达出所产生鸣的情态；可从荷叶上的水珠想像荷花同情的泪、不再有盛开的笑脸等描写出荷花同情的情态。

参考答案
1. wān yán liàn yàn sǒu chóu chàng wèi qiúyèhú
méng sǒng
2. 司空见贯――司空见惯相应成趣――相映成趣
闲情逸志――闲情逸致人间苍桑――人间沧桑
3.⑴软弱胆小的人也奋发刚强起来。

⑵身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和
恐惧的样子。

⑶形容繁多。

4.⑴显示了藤萝在幽径中的不寻常地位，激起了读者对藤萝的强烈兴趣。

⑵说明藤萝无论是在作为客观世界的燕园，还是作为主观世界的“我”的心灵，都占
据着不可替代也无可替代的地位。

5.在十年浩劫中幸免于难的一棵幽径古藤被无端砍断，“我”悲哀至极。

6．悲剧不仅仅是指古藤萝被砍断，更悲的是在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，没有人有闲心来关怀一棵古藤的生死，任那些愚氓者任意地践踏生活中的真、善、美。

7．作者这样写是借助古藤的哭泣来描摹自己痛苦、悲愤的内心感受，非常逼真，含
泪带哭的诉说更增添了一种震憾人心的力量。

8.起承上启下的作用。

“盛开着玫瑰花”的人生是指古藤依旧生机勃勃，依然能嗅到
它淡淡的花香，听到嗡嗡的蜂声，给人幸福、愉悦的感受。

9.①怕见古藤枯干闭着眼疾趋而过②隐约听到古藤的哭诉
10．不设统一答案。

要点：热爱生命，保护环境，人与自然和谐生存，共同发展。

11．（1）浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。

（2）文章着力描写了藤萝的美，不仅外在美，而且有内在美，藤萝愈美，被毁坏后，悲剧也就愈突出。

（3）着力描写藤
萝被毁的惨状，令人触目惊心，使人欲哭无泪。

（4）美被愚氓毁灭，十分可悲，发人深思。

（5）对悲剧的气氛反复渲染，增强了悲剧效果。

12．本文语言精练、纯粹，通俗又雅致。

要求能联系课文中的具体语句，谈自己对课
文语言特色的理解，且语言表述流畅清楚。

具体答案略。

17.可以从意境与现实的反差中寻求答案。

下面答案供参考：（1）美好的意境不应该
只存在于文学作品中。

（2）如此风光，何日再现。

（3）把文学意境还原成大自然吧！（4）古人笔下的美好意境，岂能毁于我辈之手。

（5）诗歌中的意境是古人创造出来的，
现实中的美景是我们保护出来的！
18.要求想象合理，描写具体，能运用拟人等修辞，语言通顺。

具体描摹群树或在风
中不住地摇曳，或在阵阵松涛中传达出所产生鸣的情态；可从荷叶上的水珠想像荷花同情
的泪、不再有盛开的笑脸等描写出荷花同情的情态。