试谈培养学生口语交际能力的实践与体会

有心人， 时发现和捕捉现实生活现象 ， 及 确定训练点， 精心设 计与学生现实生活相似的生活化的交际环境， 抓住时机让学
都是学生情绪的调节器 。从教师站在讲台上 的那一刻起 ， 他 的情绪就感 染着学生。教师亲切、 和蔼 的面容可鼓励学
生， 使之不感到胆怯、 拘束和沉重； 师讲解得娓娓动听 ， 教 朗
一 … … … … … ● ● － － ｏ 一 ● ●
生在具体的情境中开展交流 ， 并在交际的实践中完成交际角
来 说 服妈 妈 ？” 石激 起 千层 浪 。孩 子们 的神情 激 动极 了， 一
一
色的转换。如学生爱吃水果， 一位教师就选定了水果， 然后
创 设带 学 生去 “ 果王 国” 走 一走 、 一看 的情 境 ， 水 里 看 屏幕 画
了“ 乐学” 。在这种融洽师 生的关系中， 学生的学习兴趣提
读得琅琅上 口， 能给学生的听觉造成一种美感 ， 一种享受；
教师的表情惟妙惟 肖， 情感爱憎分明， 能使学生受到强烈的
感染。 上课时教师尽量给学生以信任、 体谅 ， 要和蔼 、 公平， 不迁就， 也不急躁 ， 这样学生才会有轻松感 、 安全感 ， 从而能
教师的敬佩感和亲近感， 创造一个师生心理相容的 良好环 境， 并建立起相互信任 、 尊重、 帮助 、 团结、 友爱、 共同进步的 良好关系 。 这就要求教师要博览群书， 语言生动鲜明， 逻辑 条理清 楚， 形成独特 的教学风格 。 在教学 中， 教师要给学生 举一些 除当有趣 的例子 ， 这样不仅能活跃课堂气氛， 还可扩 大学生 的知识面， 增加学 习兴趣 ， 使学生将注意力集中到授 课 内容， 从而更好地掌握这些 内容。同时教师 幽默风趣的 语言风格会让学生始终处于轻松兴奋的学习状态 ， 容许学 生大胆 出错 的教学态度也是学生敢于积极参与探究学习的 动力源 泉。学生就会 因为喜欢教师 ， 从而到不 由自主的喜 欢上英语学科 ， 从喜欢学、 愿意学 到 自觉学， 苦学” 由“ 变成
际活 动 的总 和 。 是一 项 社会性 的活动 ， 也 是 一项 语言 的 这 但 交 际活动 。 者结合 自身 的一些 教 学 实践 ， 我校 学 生 的 口 笔 就
根据“ 与“ 行” 不行” 两种观点， 学生 自由组合， 分成正反两方
进 行辩 论 ， 学生 熟悉 的中央 电视 台节 目形式 引进 课 堂 。 把 在
主动性和积极性就越高。因此， 教师在 教学过程中应努力 培养学生的学 习兴趣 ， 以获取更佳的教学效果 。
（ 责任编辑 刘 红）
是情感诱 导的根基 ， 教师对学生的爱是教师实施教育教学
的手段 ， 是取得成功 的关键。 因此 ， 在教学中要培养学生对
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大胆地投入到课堂实践中去。 四 构建和谐 的师生关系是提高学生学习兴趣 的有效 途径
教师对学生具有表率作用 ， 其形象的树立， 取决于教师 自身的素质 。 作为授业解惑、 为人师表的英语教师， 必须具
有 良好的思想、 政治、 道德、 心理素质及丰富、 扎实 的专业知
高了， 就能收到预想不到的效果 。 总而言之 ， 培养初 中学生对学习英语 的兴趣是提高英
活动 而不 断地 发 展 。
、
唤起交际欲望 ， 鼓励动脑动 口
上好 口语交际课， 首要的任务就是要激发学生积极、 主 动的 自我表现 以及 交际的欲望 。在课堂上 ，采用新颖的形
式 ， 造 良好 的交 际氛 围， 学生 感到 口语 交 际课 是轻 松 的 、 营 让
二、巧设” “ 课堂交际台 １联系生活， ． 营造“ 真实” 的交际情境 口语交际的环境必须是现实生活的呈现或再现， 生活化 的交际环境， 才具有真实性。 丰富多彩的 日常生活给 口语交 际教学提供了源头活水。 在平时的学习生活中， 教师要做个
自主的。对班级中的积极分子 ， 要发挥其骨干作用， 让他们 担任交际活动的“ 开路先锋” 对随大流者， ； 要找到他们的闪 光点， 把轻松的交际任务交给他们去完成， 提供机会， 让他们 亮 出自己的“ 闪光点” 对沉默者 ， ； 求其一鸣。如有位教师在 教《 小学生结伴出门旅游行不行》 时就采用 了辩论式。教师
语教学效果的前提 。兴趣是学习动机的重要心理成分 ， 是
识和教学技能素质 。 教师和学生如何建立和谐融洽的师生 关系， 对学习英语至关重要。 素质教育强调 以人为本 ， 教育
也就是 以学生为本位， 以学生个性发展为本位， 以学生的可 发展性 为本位 ， 面向全体学生的教育。 古语说的好：亲其师而信其道。学生学习英语的兴趣 “ ”
学习积极性和主动性 中最现实、 最活跃的部分， 是学习的动 力， 也是发展智力潜 能的契机 。兴趣爱好 比智力技能更能
促进学生勤奋学习， 学生对所学内容越感兴趣， 他们的学习
与任课教师有很大的关系， 他们佩服 、 喜欢任课教师 ， 才会 喜欢上他 的课 ， 才会对英语感兴趣 。 在教学中， 我认为“ 爱”
辩论过程中学生的互动， 不仅提 高了搜集信息、 处理信息、 运 用信息的能力， 而且还获得了口语交际的训练和严密思维的
培养 。 良好 积极 的情 感 感染 下 ， 生在 课堂 上“ 来我 往 ， 在 学 你
语交际能力的培养 问题做粗浅的论述。
一
唇枪舌剑” 在听、 问、 、 ， 说、 议 交流 中， 发表 自己的见解。这 样， 学生的口语交际能力便伴随着积极主动的探求新知识的
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试谈培养学生 语交际能力的实践与体会
施 洁 嵊 州市三江街道茶坊小学，浙江 嵊 州 ３２ ０ １４ ０
所谓 口语交 际， 即人们在 日常的生活、 学习和工作中， 以 语言为工具所进行的一种信息和思想感情的交流活动， 是人 们运用 口头语言进行交谈 、 复述、 讨论、 演讲、 辩论等 口语交