部编人教版九年级上第五单元单元说课稿

九（上）第五单元说课稿
一、说课标
义务教育语文课程标准（2011年版）
第四学段（7～9年级）
（二）阅读
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

8.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

（三）评价建议
第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。

九上第二单元教学目标
1. 要了解议论性文章的特点，把握作者的观点；
2.区分观点和材料，理清论证的思路；
3.学习论证的方法。

九上第五单元教学目标
1.要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；
2.注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；
3.还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。

分析：单元目标的设计上，是层层深入的。

尤其是对于基础知识的掌握上。

比如：论点，观点与材料之间的联系上。

而且，第五单元又增设了对于学生人生观、价值观的评判上。

二、说教材
单一文体单元知识体系。

顾名思义，单一文体就是整个单元均是议论文单元，我们把第二单元放在一起，能够看到议论文在整个九上六个单元中占有了两个单元，分量之重。

两篇教读课加上两篇自读课，写作和口语交际，是本单元的几个大板块。

17课为鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，这篇杂文就当时对抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了在斗争中英勇的中国人民，对中国前途充满了信心。

18课为顾颉刚的《怀疑与学问》，治学必须有怀疑精神。

怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

19课讲的是由“正确答案不止一个”论述了创造性思维的重要性、所必需的关键要素，最后指出如何成为一个富有创造力人。

20课创造的含义，客观、主观论述了处处、天天、人人可创造，最后发出创造宣言。

又推荐了陶行知的《中国教育改造》这本书。

个人想法，可以把这一单元与第二单元进行整合。

三、说教学方法及建议
播放一段学情调查的视频。

（一）分析法：论点论据论证
教学建议：
1、联系时代背景，找论点。

2、理解观点与材料的联系，会论证方法并理清论证思路。

提出问题（引论）---分析问题（本论）---解决问题（结论）（二）讨论探究法
联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。

教学建议：
在教学过程中，经过指导、互动的学习，认真的讨论探究，学生们形成自己的观点。

（三）口语交际——讨论
原则：紧扣议题言无不尽包容合作
规则：预先公布相关要求、主持人要保持中立、参与者发言机会均等、发言的观点要明确、发言时间与次数受限、不同问题依次讨论、就事论事，文明表达、尊重发言的完整性
辩论赛，引申为劝说题和议论文中延伸的想法题等。

（四）写作——论证要合理
何为“合理”？
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。

如何“合理”？
一、论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一。

二、使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情况。

三、要选择恰当论证方法。

四、论证结构合理，思路清晰。

写作议论文后，自己写的好——成就感，自己差——so羡慕其他人，培养它们的自信心。

总之，培养学生学习议论文的兴趣，爱上议论文，走上学习议论文的不归路！。