关于开展小学语文综合实践活动的几点思考

关于开展小学语文综合实践活动的几点思考
发布时间：2023-01-16T02:06:16.968Z 来源：《教学与研究》2022年第17期10月作者：汤秀华
[导读] 开展小学语文综合实践活动能有效提升小学生的语文综合能力。

汤秀华
江西省宜春市袁州区洪塘小学 336000
摘要：开展小学语文综合实践活动能有效提升小学生的语文综合能力。

然而，目前大多数小学只重视文化课的教学，重点关注小学生的考试成绩，而忽略了综合实践活动的开展，未能使语文综合实践课程发挥出其应有的教育效益。

如何有效开展语文综合实践活动，充分发挥其教育价值，是每位小学语文教师需要认真反思的课题和亟待解决的问题。

下面是笔者对于有效开展小学语文综合实践活动的几点思考。

关键词：小学语文；综合实践活动；策略
引言
语文课程具有工具性和人文性相统一的特点。

语文学习不仅是简单的语言操练，还是复杂的语言运用。

复杂、真实、有生活意义的语文实践活动是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。

语文综合实践活动把普通的操练性语文学习转变为真实、富有意义的学习活动，得到了小学语文教师的青睐。

伴随着核心素养理念的落实，我们对于小学综合实践活动应有新的思考。

一、小学语文综合实践活动中存在的问题
（一）小学语文教师专业素养不高
第一，受传统教学模式的影响，部分小学语文教师的教学模式和教学理念相对陈旧，对语文综合实践活动的重要性认识不到位，不能放开手脚开展和落实综合实践活动。

大部分综合实践活动仍然局限于室内开展，在一定程度上束缚了小学生创新思维和创造力的提高，不利于小学生的学习与发展。

第二，教师的专业能力有待提升。

部分教师缺乏课程开发的意识，对课程资源缺乏深度挖掘与深层次开发，使语文综合实践活动流于形式，失去了真正的教育意义。

另外，部分教师在选择综合实践活动时，未能充分考虑小学生的兴趣，而是按照自己的喜好为小学生选择活动主题。

小学生面对自己不感兴趣的实践活动，参与度较低，潜能得不到有效挖掘。

第三，实践活动模式单一，形式化严重。

大多数语文综合实践活动均在课外展开，但是教师并没有给小学生提供自由活动、自主思考的时间和空间，仍旧简单地采取“灌输式”的教学模式，小学生无法自由发挥，只能被动接受教师的灌输，在一定程度上弱化了小学语文综合实践活动的开展效果。

（二）小学生参与实践活动的能力不足
第一，小学生参与活动的意识淡薄。

在应试教育思想的影响下，小学生为了取得优异的学习成绩，整天忙于书本内容的学习，几乎没有闲暇时间去参加综合实践活动，也不愿意浪费学习时间去参加，有时迫于压力也是以敷衍的态度参加活动，导致他们的动手能力和知识运用能力较差，这对小学生的日后发展极为不利。

第二，缺乏自主探究意识。

在应试教育背景下，部分教师唯恐小学生对语文知识掌握不牢固或是不理解，对一些知识反复强调。

在这种教学模式下，小学生对教师产生了较强的依赖性。

他们在学习中遇到困难和问题时，往往习惯于等待教师的讲解，而不会通过主动查询资料、独立思考来解决问题。

正是因为缺乏自主探索的意识，当真正放手让小学生参与综合实践活动时，他们常常不知所措，影响了语文综合实践活动的开展效果。

二、开展小学语文综合实践活动的策略
（一）合理开发课外资源，适时拓展综合实践活动
教师要善于用敏锐的眼光去发现课外有教育意义的实践活动资源，适时拓展语文综合实践活动。

例如，教师可以针对新冠肺炎疫情开展语文综合实践活动，让学生查阅相关资料，利用网络资源正确认识新冠肺炎，并向身边的人宣传新冠肺炎的预防知识。

拟写宣传标语，给小区居民发出“告别陋习，讲究卫生”的倡议书，搜集、整理在抗击新冠肺炎疫情中涌现的感人故事，或是设计预防新冠肺炎的宣传画等。

小学生在资料的搜集、整理，以及作品的呈现中，能够正确认识到自己应该承担的责任与义务，对他们来说进行了一次很好的德育教育。

（二）结合学生生活实际，有序开展综合实践活动
教师可以根据重要的传统节日、纪念日、学校周边环境整治或者学生生活实际等，有序开展语文综合实践活动。

例如，清明节可以组织小学生去烈士陵园扫墓，到红色教育基地参观学习，感受历史的沉淀与厚重，发扬红色传统，传承红色基因，延续革命精神。

又如，开展“珍爱生命”语文综合实践活动，让小学生搜集交通安全、饮食安全、消防安全、防溺水安全等相关知识，或邀请法制专家进行法制教育讲座，普及法制知识，争做知法、懂法、守法的小公民。

有序开展这些语文综合实践活动，对小学生来说既习得了相关知识，又提升了相关技能，达到了一举多得的教育目的。

（三）创新实践活动形式，灵活实施综合实践活动
教师要采取灵活多变的手段不断调整、优化活动方式，促使小学生对综合实践活动保持新鲜感，使他们能以旺盛的精力投入综合实践活动中。

例如，举办课本剧、情景剧表演，培养小学生的感悟能力和动手操作能力；开展故事会，让小学生明白为人处世的道理，学习故事中人物的思想品质，使小学生成长为积极向上、充满智慧的优秀人才；组织辩论会，锻炼小学生的口才，提升他们语言表达能力。

这些综合实践活动的开展，扎实提升了小学生的语文综合素养，对小学生的身心健康发展非常有利。

（四）融入传统文化类综合实践活动
如今，语文学科肩负着培养学生文化自信的重大任务。

在小学语文教学中，教师应该注意培养学生的文化自信，使他们争做中华优秀传统文化的传播者、践行者。

为了达到这样的效果，教师可以在语文教学中设计传统文化类综合实践活动。

例如，在学习《端午粽》这一课的时候，教师就可设计“话说端午节”的实践活动。

教师先引导学生说一说他们对端午节的认识，并讲一讲自己是如何度过端午节的，之后让学生以小组为单位，相互交流有关端午节的由来、风俗、文化意义等话题。

这样的综合实践活动，有效地传播了中华优秀传统文化。

（五）精心设计活动形式，增添趣味
兴趣是最好的老师，在提升学生语文实践能力，激发学生参与各类实践活动兴趣时，教师必须要精心设计活动形式，以提升活动的质量和效率。

比如说，在推广普通话活动周时，可以开展“啄木鸟在行动”的主题实践活动，让他们寻找生活中的广告牌以及公示栏等，查看
这些区域是否有错别字存在；同时还可以组织开展“方言与普通话演讲比赛”实践活动，让学生们分别用方言和普通话进行演讲，并让观众说出收听本次演讲活动的感受，分析究竟是普通话的感染力强，还是方言感染力强，借助多元化的实践活动，让学生对普通话有更加清晰明确的认识。

结束语
总之，小学语文综合实践活动的开展，有利于培养小学生的综合素质，对他们的日后发展起到了重要作用。

教师要合理开发综合实践活动课的有效资源，开展形式多样的综合实践活动，让小学生在实践中学语文、用语文，提高小学生的语文综合素养，让语文教学水平迈上一个新台阶。

参考文献
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［2］韩冬梅.关于在小学语文教学中开展综合实践活动的思考［J］.吉林教育，2021（9）
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