《综合素质》材料分析题必考点及答题模板

在综合素质的考试中，一共会考3个材料分析题，每道14分，一共42分。

其中职业理念的三观和教师职业道德考点是必考材料分析题的，另外一道材料分析题考核阅读理解能力的材料分析题（比较简单，基本是对材料的转述，答案都在材料中，根据题目要求适当加自己的观点）。

本文档中小幼适用。

职业理念
一、素质教育观：
实施素质教育的基本要求：
1、面向全体
正：一个都不能少，教育关注所有学生
反：差别对待，忽视差生，贫困生
2、促进学生全面发展
正：德智体美并重，不以某个方面的优劣排序
反：只重视学习成绩，只重视主科，只重视特长
3、促进学生创新精神和实践能力的培养
正：保护好奇心求知欲，鼓励探索实践
反：忽视学生好奇心、创新，忽视实践，照本宣科，只给标准答案4、发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展
正：允许自主探索发现，自主思考，因材施教
反：单纯的灌输式、填鸭教学、一刀切，抹杀学生的个性发展
5、着眼于学生的终身可持续发展
正：注重生活能力的发展、性格的培养、长远发展、关注未来
反：只关注现在
记忆口诀：双全双发展，创新与实践
二、以人为本的学生观
1、学生是具有独立意义的主体
正：学生主体性、教师主导，主观能动、自己需求
反：教师强加意识，忽略学生的主体地位
2、学生是发展的人
正：认为学生处于发展过程中，看到学生潜力、变化，尊重发展规律反：教师只重视结果，不看过程，静止的观点，给学生贴标签、定性3、学生是具有个性与差异的人
正：因材施教、尊重学生个性发展
反：一刀切、一锅煮
记忆口诀：独立、发展、个性
三、新课程背景下的教师观
（一）教师角色的转化
1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
2、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者
3、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
4、从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师
记忆口诀：两开一促一研究
（二）教师行为的转变
1、在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生
2、在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生
3、在对待自我上，教师应注重反思
4、在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作
记忆口诀：重赏助导反思合作
教师资格道德
《中小学教师职业道德规范》的内容
1、爱国守法-基本要求
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业-本质要求
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

3、关爱学生-师德的灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4、教育育人-教师的天职和根本任务
遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

5、为人师表-内在要求
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6、终身学习-不竭动力
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

记忆口诀：三爱两人一终身
材料分析答题模式：总分总
1、判断行为对错
对：╳╳╳的做法是对的，体现了╳╳╳的要求，我们应该向他学习
2、理论要求+材料分析
注：分条罗列，逻辑清晰，尽可能多罗列知识点（3-4点为佳，不要全写）
3、总结理论和材料分析
例题：
四（1）班王红的语文、英语两科成绩都很好，惟独数学差，用他自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传！”
刚接到这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学教学，会学数学呢？在全面了解王红的学习现状以后，张老师决定从习得学习方法，消除数学畏惧入手帮助王红。

张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习方法，归纳其中相同的地方，知道王红尝试将其应用在数学学习上，课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐提高了王红的听课效果。

在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手，针对这些问題，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，指导她逐步体验，渐入佳境。

当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，涉及较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业，对于王宏的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。

经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。

问题：
请结合材料，从学生观的角度，评价张老师的教育行为。

答案：张老师的教育行为遵循了以人为本学生观的相关要求，值得肯定。

（1）以人为本的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。

材料中，张老师认为王红具有发展的潜力，能学好数学，采用各种方法帮助她学习，提高数学成绩。

（2）以人为本的学生观认为学生是具有独立意义的主体，具有自身的独特性。

每个学生的身心发展水平不同，具有差异性，老师要因材施教。

材料中张老师针对王红的特点，为她设计学习的方法，帮助她提高数学成绩。

（3）以人为本的学生观认为学生是具有个性与差异的人，是学习的主体。

材料中，张
老师充分调动学生的主动性和积极性，一起发现问题，解决问题。

引导学生自主主动学习，最终得到发展。

综上所述，作为教师，要持有以人为本的学生观，引导学生的主体地位，促进学生全面、个性化发展。

总之，张老师的行为是正确的，值得学习的，在教学实践中要贯彻“以人为本”的学生观，促进学生的个性、全面的发展。