语文人教版三年级下册读写结合练写心理活动

15《争吵》第三课时
读写结合练写心理活动
教学目标：
1、通过阅读，初步认识描写人物心理活动可以用到的几种方法。

2、学习运用多种方法练写一个活动片段。

教学重点：
1、通过重点段落的阅读与分析，体会心理描写的作用。

2、学习用简短字词记录心理活动，并组织成文。

一、复习导入
1、要把一个人物塑造得生动形象，可以运用以下的细节描写方法：
语言描写、神态描写、动作描写、心理描写
2、《争吵》这篇文章中的主人公之所以能给我们留下了深刻的印象，主要就是文中出色的心理描写。

这节课我们就一起重点来感受作者是怎么把心理描写运用于文章中，并学习练写一个精彩的活动片段。

二、心理描写详析
1、课文第5自然段，写我很后悔和克莱谛吵架，想认错但又没有勇气。

如果让同学们来写这个片段，很有可能会写得干巴巴的，只会写我感到很后悔，我觉得很后悔，或者我觉得很不安之类的。

之后就无话可说，更无话可写了。

不知道还可以怎样更生动更具体地去表现这些心里的感受。

（齐读：第5自然段全段）
我觉得很不安，气也全消了。

我很后悔不该那样做。

克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。

我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。

还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又那么喜欢他的种种情形来。

啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。

但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。

想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

现在我们就一起来具体看看这一段是通过怎样细致地描写“我”的心理活动，来表现“我”的不安和后悔以及知错却没有勇气认错的矛盾心理。

⑴指名读： (后悔和不安的语气)
我觉得很不安，气也全消了。

我很后悔，不该那样做。

这是争吵后“我”的心情，如果仅仅只写到这里，那么我们就不能很好的理解“我”为什么就消气了，甚至弄不明白“我”为什么要后悔？
“觉得”这个词：（板书：我觉得……）就是要直接进行心理描写，同学们写心理活动的时候就可以用上这个词。

补充：当我看见XX同学手里拿着一块和我早上弄丢的那块一模一样的橡皮擦时，我觉得……
（一定是他偷了我的橡皮擦；我的橡皮怎么会在他手上？……）
当爸爸接完老师的电话，转过头满脸严肃地看着我时，我觉得……
（我的心都快要蹦出来了；这次肯定死定了……）
⑵所以作者接着写：指名读：（肯定的语气）
克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。

此刻“我”联想起了克莱谛的为人，才会认为他绝对不会是故意的。

“我”想起我去他家和他来我家的情形，这就是关于克莱谛是个懂事、孝顺、招人喜欢的人的合理联想。

加入了这些合理的联想，有力的证明了克莱谛是个好人，让我们明白了刚才第一二句说的“我”的不安与后悔是有原因的。

在这里，展开合理的联想，就是老师要交给大家的心理描写很重要的方法之一。

要表达一个人是好是坏，或者是开心是难过，我们可以用一些事例来证明。

而我们所联想到的事情，要能够很好地说明我们所写的这个人是什么样性格的？或者他当时的心情是什么样的？
比如： XXX是一个热心帮助别人的人，记得有一次……；
XXX是一个小气鬼，我想起那天……。

（板书：我想起……还有……）
⑶齐读：（后悔的语气）
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
接下来就是直接的心理描写，连用了两个“没有”，把“我”后悔的心情更进一步的表现了出来。

⑷男生读：
我又记起父亲“应该知错认错”的话来。

“我”后悔的时候，想起了父亲曾教导过我的话，这也是合理的联想，反应出了“我”心里很想向克莱谛承认错误。

“记起”“想起”“又记起”“又想起”也是心理描写的标志词语，（板书：又记起……）
我们也来练说一下，比如：一天放学下楼时，我看见楼梯拐角处有五元钱，赶紧走过去捡了起来，当我准备把钱放进上衣口袋时，我想起了老师说过“……”我又想起校长在星期一校会上表扬的拾金不昧的同学。

⑸女生读：（矛盾的语气）
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

这里的心理描写，很好的表达出了“我”知错，想认错又没有勇气认错的矛盾心理。

又出现了哪个心理描写标志词啊？“觉得！”
⑹分组读：（读出悄悄地、小心翼翼的感觉）
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。

“偷偷地看”虽然写的是动作，（板书：偷偷地看他）但其实是通过动作透心理，为什么要偷偷地看？首先是？在上课，课堂上我不敢明目张胆地去看，其次是？我做错了事，心里很不安，不想让他发现，所以只能悄悄地，小心翼翼的用眼角看他。

我们要写一个人心里的想法，不是说就只能单一的写心理，在这里，作者就很巧妙地通过动作描写来间接的展示内心世界。

而且整篇文章都是只有心理描写的话，读起来难免会让人乏味，会感觉你是不是只有这招啊？所以我们在描写人物心理时也可以适当的运用其他的方法来衬托。

⑺分组读：（读出心里说的话的味道来）
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

“暗暗说”也是心理描写的一个明显提示标志。

就是自己在心里说但没有用嘴巴说出来的话，把这样的话写下来就叫内心独白。

经常以“自言自语”、“心里暗暗地”为标志，（板书：“自言自语”、“心里暗暗说”）凡是出现此类词语的地方，基本就属于心理描写。

举个例子：当看见手里的试卷上鲜红的59分时，我不禁自言自语道“……”
（这是我的试卷吗？不会搞错了吧？怎么可能？居然不及格？）
当我看见被评为进步之星的同学上台领奖时，心里暗暗地说“……”
（我一定要好好加油，争取下个月评上进步之星。

）
2、小结方法：我觉得……我认为……（直接描写）
我想起……还有……又记起……（展开合理联想）
心理描写我偷偷地看他（用动作透心理）
心里暗暗说自言自语（内心独白）
心理描写的方法不仅仅只有这几种，还可以用梦境描绘、心理分析，幻觉展现以及环境衬托等方式来展现人物的心理活动，这些方法我们以后都会学到。

二、猜一猜活动
1、今天，同学们表现得非常好，那我们来准备玩一个游戏，好不好？
听到老师说要玩一个游戏，你，此时此刻的心情是怎样的？
请用两三个词或者一两句话记录下你现在的心情和心里的各种想法。

2、取出一个盒子，问：大家猜猜里面会有什么？会是什么？
请写下最能表达你现在的心情的词句。

注意：老师特别标注出来的字“有”和“是”，“有”，说明盒子里可能只有一样或者也可能有好几样东西，“是”说明要猜猜看盒子里具体会是什么东西？
3、给学生用手摸，只能用手快速摸，不能偷看，不能交流讨论。

没有轮到摸的同学课后将有一次抽奖的机会，不用A+就直接可以抽奖哦！但是必须要认真观察其他同学的言行并做好记录。

同样，请用两三个词或者一两句话写下你现在的心情和心里的各种想法。

记住：写的重点是你此刻的心情是什么样的，而不是你摸到了什么，你还可以写下这个环节中你观察到的已经摸过东西的同学和等待摸东西的同学他们脸上的神情是什么样的？包括由于时间关系没能轮到摸的那些同学。

通过他们各异的表情，你能猜想到他们心里又会在想些什么呢？
4、出示礼物
请再次写下你看到盒子里的东西时自己心里的想法。

当老师结果公布的那一刻，你看到了盒子里的东西，猜对的同学和没猜对的同学心情肯定不同。

三、练笔成文
1、明确要求
利用自己记录下的字、词、句的提示，把刚才猜一猜这个活动的过程按顺序写下来，猜和摸的过程自己选择一个进行详细描写，另外的部分就简略来写，一定要抓住心里的感受来写，尽量把活动写得具体又生动。

2、给出习作开头
开头老师已经帮大家写好了，请你们接着往下写：
今天早上，刚上完早读，李老师就急急忙忙走进教室，通知第一节课要去阶梯教室上，我们赶紧准备好需要的文具，排着队走进阶梯教室，并按老师的安排迅速坐好。

开始上课了，原来今天老师要给我们上的是15课《争吵》，课上到一半的时候，李老师说大家表现好，要给我们玩一个游戏，听到这个消息，我……
词句超市：
高兴极了惊喜若狂兴高采烈乐不可支心花怒放
手舞足蹈得意洋洋恍然大悟大吃一惊目瞪口呆
老师故作神秘会不会是我没有见过的东西
猜对有奖吗？盒子里会是……吗？
我觉得一定是……我想起了有一次……
我觉得可能是……我又记起那次……
看他的样子……满脸的疑问
好像是……又好像不是一副胸有成足的样子
我自言自语道：……我真想有一双透视眼
没有轮到摸的同学一个个……，他们肯定在想……
3、练写，巡视指导
4、组织成文，生读
速度快的同学已经写完了，有的同学还没有来得及写结尾，不要紧，大家只要把中间游戏过程中的心理活动描写清楚就行了，结尾可以模仿下面这个来写：
原来老师盒子里装的是这几个东西呀，我刚才摸的时候怎么就没想到呢？下次老师再玩这个游戏的时候我一定认真地摸，好好地用心感受，肯定就能猜对了。

板书设计：我觉得……我认为……（直接描写）
心理描写我想起……还有……又记起……（展开合理联想）
我偷偷地看他（用动作透心理）
心里暗暗说自言自语（内心）。