人教版七年级下第二单元教案

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人教版七年级下第二单元教案
第6课黄河颂
教师寄语：天下兴亡，匹夫有责。

——顾炎武
1
234 12.狂澜：
屏嶂：。

九曲连环：
一泻万丈：
二、理解探究
课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。

1
不能表达这种意境。

2、黄河有着怎样的气势和精神？结合具体语言说说你的体会。

我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

/
/五
//用
/浩1
2、诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。

作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？
一往无前豪情万丈勇敢无畏。

博大宽广。

3、诗人称黄河是“中华民族的摇篮”，“我们民族的屏障”，如何
理解黄河是“摇篮”是“屏障”？如果把“摇篮”改作“灯塔”，可以吗？
黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河喻为“摇篮”。

把黄河喻
1．全诗所表达的产要内容是什么？表达作者什么情感？
为了保卫黄河而战友的画面慷慨激昂，斗志剔昂扬，豪情满怀，气势高昂，并有一种骄傲自豪的情怀。

2．“风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸”运用了什么修辞
手法？有何作用？
运用了排比反复的手法，增强了华北人民在日寇铁蹄下奋起反抗的高昂情绪。

3．写出两句有关黄河的谚语。

1、.
2
3..
感。

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国
来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

二.
三.
1
2.
3、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

4、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

自主学习
1、掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------(xuān)闹---------(chà)异--------（ào）悔-------------(qídǎo)----------(gěng)住钥匙（）气氛（）
请是个
评。

五、品味语言，谈谈你对下面语句的理解。

1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”
（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
1
2．树立百折不挠勇往直前的人生态度
二、知识与能力目标
1．理解课文中所用比喻的含义
2．初步掌握比喻说理的方法
三、过程与方法目标
1．综合运用自主合作探究的学习方法
2．通过读写结合的学法升华思想水平
导学思路
1．以课文第1、2段为例，引导学生试读和体会，标出节奏和重音，把握好语气，先由教师范读，再让学生练读。

2．按上述方法，请学生标出课文第3、4、5段的节奏和重音，并练读1遍。

3．在小组内试读，并互相点评指正。

4．全班齐读全文，师生共同点评总结。

三、自主学习
独立阅读、分析、评点，整体感悟课文，理清各部分的含义，先在小
第1
第2
第3
第4
第5
四、合作探究
指导学生从课文中找一找作者用了哪些比喻，其含义是什么。

小组合作探究后，全班交流并明确：
1、作者用长江黄河的奔腾向前比喻民族生命的进程；
2、用长江黄河的“浩浩荡荡”比喻中华民族历史的一往无前，势不可挡；
3、用“平
原无际、一泻千里”的景象比喻民族历史的顺利发展；4、用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运；5、用长江黄河穿越沙漠山峡比喻中华民族在艰难斗争中前进等等。

导学检测
一.
二.
三.
四.根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。

①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五.
六.
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。

有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。

民族生命的过程，其经历亦复如是。

人类在历的生活正如旅行一样。

旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

老于旅途的人，走到平坦的地方，固是
高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

1.写出下列词语的反义词
逼狭＿＿＿＿崎岖＿＿＿＿
3.
4.
5.
6.
7.
人类在历的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

16《土地的誓言》导学案
课型：新授主备：李红卫审核：初一语文组
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

1
2
，
3．学一学，用一用。

请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。

想一想
阅读感受（困惑）
1
2
“九
激越的誓言。

二、有情朗诵，整体感知
1、有情朗诵：
①教师配乐范读课文。

要求：
a注意把握教师的语气语调重音；
b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；
c感受文中的情感。

②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。

要求：
a
b
2
1
明。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
2
学法指导：
A、明确该词的本意；
B、联系上下文，分析该词所处的语境。

四、回味赛读，互动释疑
1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。

再度感
2
阅读下段文字，回答问题：
对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。

我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。

我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在②________着一种热情。

当我躺在土地上的
时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔驰的鹿
1
2．
3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。

”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？
4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？
5
18
课型：新授主备：李红卫审核：初一语文组
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特
点。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

5、学习本文详细得当的叙事方法。

1、
2
3
1.
2.找出并解释句中的通假字。

1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿
2)出门看火伴，火伴皆惊忙。

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿
3.根据课文内容填空。

1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________
2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：
3)：
4)是：
5)是：
6)是：1.
2.说一说木兰是怎样一个人？
3.你对木兰从军一事是如何评价的？
知识链接
，这是
1
①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

③学生比读，互评互读。

2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

1
2
买齐东西？这样写繁琐吗？
②第5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
④结尾附文在文中起什么作用？
⑤这首诗的中心思想是什么呢？
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
（在内容上）
（在结构上）
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。

4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。

“朔气传金柝，寒光照铁衣。

”“将军百战死，壮士十年归。

”
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间
1
（用活。

2
五、复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述
可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写，人称上可用第三人称。

六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
2
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
七、达标检测
1.选择对字词理解正确的项。

①策勋十二转（）A．次B．回C．转动
②赏赐百千强（）A．多B．大C．有余
③愿为市鞍马（）A．市场B．买C．集市
④愿驰千里足（）A．希望B．愿意C．能够
2.）
A
来。

B
C
D
3.）
A
B
C
英雄的形象。

D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（）
A．表明了可汗的积极性很高。

B．“大”就是大规模的意思。

C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。

D．意思是非常、十分。

5.
A
C
6.
A
B．写战争到来的悲凉气氛。

C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。

D．写行军旅途的欢快。

7.朗读下列语句停顿恰当的一项是（）
A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。

B．双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。

C．万里赴/戎机，关山度/若飞。

D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。

8.
1
A
C
2
皆次当行（）数（）建奇功
3．区别一词多义
因其父以老病不能行（因：）
余观夫木兰从军之事因益信（因：）
精心整理
4．用现代汉语翻译下列句子。

①．木兰者，古时一民间女子也：
②．男子可为之事女子未必不可为：
5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。

”一句在文中的正确意思是
（）
A
B
C
D
6。