幼儿园主题墙创设的有效性

新主题开始了.老师花了工夫创设出相应的主题墙.如在主题墙上张贴出主题思路.让幼儿搜集相关的图片与资料.孩子的手工、绘画作品等等.然而整个主题从开展到结束.都始终固定不变。更有甚者有些班级的主题墙一个学期才更换一次.静态的主题墙.不能随着教学目标的变化而变化.也不能随着幼儿的变化而变化.不利于主题活________________
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环境对幼儿的发展起着不可低估的作用.其教育意义也是十分重要的。另一方面.幼儿是独立发展的个体.他们是活动的主人.他们更是幼儿园环境的主人.作为幼儿园环境的重要组成部分——班级主题墙饰环境.不仅要给幼儿以美的感受.陶冶幼儿情操.更应该给幼儿提供主动参与.共同制作.积极探索.发挥想象的良好空间.真正实现主题墙与幼儿良好的互动。
4．重形式.轻参与
主题墙上张贴出的幼儿作品.总是老师挑选出的一部分能力强的幼儿.大多数幼儿在主题墙上找不到自信.进而不去关注主题墙；家长对主题墙的参与也不够.虽然家长配合老师.每次例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片来园.但没能与孩子一起真正走进主题.去深入挖掘主题所带来的快乐。所以导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式。
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一、主题墙创设存在的问题
从某种程度上讲.班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段.直接影响主题背景下教育教学活动的开展。但是在幼儿园里.主题墙的创设依然存在着许多误区与问题。
1.重审美.轻教育
许多老师为了教室整体的美观.主题墙完全按照自己的意愿进行设计.如总是采用新颖的材料进行装饰点缀；喜欢将主题墙饰布置得高高的.以至于幼儿只能仰看而不能摸的位置。这样以装饰为主的主题墙.完全忽略了其教育价值。
2.重教师.轻幼儿
在主题墙的创设上.许多老师也知道应让幼儿参与的道理.但在实践操作时.主题墙中大多数内容还是由老师自行设计.只象征性地留有一小块空缺给幼儿.然而即使是幼儿参与的这一小块内容.用什么样的材料、以什么样的方式、如何布置等等.也完全听从老师的安排.幼儿缺乏思考探索的机会。
3.偏静态.少动态