一年级语文第13课古诗两首所见小池教案学案.docx

一年级语文第13古诗两首所见小池教
案学案
荣成市实验小学一年级语文学科教案、学案
一体化设计型新授题13、《古诗两首》（所见/小池）时两时设计教师教学目标设计教学目标：1＞认识“所、牧”
等12个生字。

会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、
流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅
读兴趣, 阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学
方法设计情景教学法。

诵读法、小组合作学习法。

教学
程序设计教材处理设计师生活动设计（一）看图激趣图上画了谁？他在干什么？他想干什么？（二）初读感知，了解诗歌大意 1 •齐读，借助拼音读准字音。

2.自
由读，圈出不理解的词语。

3.小组读，合作学习，理
解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面仁自由读，结合图画理解诗意。

2.小组内交流自学。

3.堂
讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。

4.教师范读，
学生想象诗歌描绘的画面。

（四）简述诗意，熟读成诵1.教师简述诗意。

2.教师引导学生根据诗意练习背诵。

（五）启发想象，感情朗读 1.联系诗意，激发学生想
象。

2.有感情地朗读。

（六）读一读，想一想（七）
书写生字（A）评价、指导本是两首古诗。

袁枚的《所
见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的
是“小荷才露尖尖角”的情景。

这两首古诗贴近学生的生活, 从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。

因此，本的教学重点可以定为：1.正确、流利、有感情地朗读古诗, 培养朗读古诗的兴趣。

2.认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3.背诵两首古诗。

【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

古诗大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着瞭亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。

树上的蝉“知了、知了” 地叫个不停。

忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

学生看图，交流图意。

指导学生有顺序观察，并进行语
言训练。

老师进行朗读指导。

进行认字教学，学生交流认字方法。

并进行词句训练。

教学程序设计教材处理设计师生互动设计
朗读指导：牧童/骑黄牛，歌声/振林越。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/
爱晴柔。

/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

认字板块：联系前面的文，熟字带生字，女口：蜻----------------- 晴（同
识字，女口：柔（把矛放在树上。

）读词语，造句子识字。

认
读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软池------ 池塘池
塘里开满了荷花。

露----- 露珠露珠在荷叶上跳舞。

学
生说诗意，并背诵。

指导书写，并展评。

板书设计古诗两首
所见
小池后反思这节，较大的突破就是改变了古诗教学由老
师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。

而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。

在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论, 互相补充。

对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节, 启发学生共同探讨。

在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。

这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。