略谈“幼儿快乐绘画三步曲”教学方法

课程教育研究 教学方法 ·150· 生的求胜心，加强他们的参与意识和学习欲望。

当然，也可以举办舞台剧，将
教室作为学生的舞台，他们都是演员，将苍白的文字转变为生动的表演。

这些
具体的活动，能够充分吸引高中生的眼球，激发他们的兴趣，如此，自然就可
以提高他们的学习能力。

开展课堂活动，是实现高中语文有效教学的根本保障。

三、重视课后思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。

”在几千年前，孔子就已经很好地教过我们
该如何学习。

所谓学习，并不是指一味地看书、做题，沉浸在书本中，那样学到
的永远只是别人的成果，而不是自己的东西，根本无法发挥学习的最大意义。

真
正会学习的人，就是在看过别人的知识后，再加以思考，用心体会，从中获得属
于自己的感触，形成自己的思想认知。

这也就是说，课后思考对于整个学习过程
而言极其重要，老师必须要充分重视。

例如，上完一节课后，老师可以要求学生
自己动手写一篇读后感，学完一篇文章，肯定会对这篇课文多多少少都有些感悟，
其实写读后感就是一个课后思考的过程。

有的文章，尤其是带有情节性的文章，
虽然作者写完了，但是并没有写到最后的结局，这时，老师就可以让学生根据自
己的理解，为它写一个后续，甚至还可以开展研讨会，大家坐在一起，面对面探
讨刚学过的课文，分享自己的心得体会，听一听别人的认识。

这些都属于课后思
考的内容，只有学生真正用心去学，而不是敷衍了事，才会学到真正的知识。

重
视课后思考，是实现高中语文有效教学的最佳途径。

四、合理评价 语文是一门语言类的学科，教学评价是一门文字的艺术，在语文课中实施文
字的艺术也可以体现在教学评价上。

可以说，评价是课程改革的关键。

过去的教学评价总是以教师评价为主导，教师评价方式单一，过于重视学生的成绩考核导致高中语文评价机制的作用受到限制，教师忽略学生的学习过程，忽视学生的个性学习，这都是传统教学评价的弊端。

为了实现有效教学，必须进行合理评价，改进评价方式，真正发挥评价的作用。

作为教学信息反馈的主要途径，评价应该给予学生启示。

除此之外，教师还要注重评价语言，尽量简单精练、幽默风趣，避免无效评价，浪费宝贵的课上时间。

评价方式多种多样，现在我们更加倡导学生自评和互评的评价方式，通过这一开放的评价方式可以使学生自由交流，在自我分析中进步，在他人的评价中进步。

相比教师评价，学生自评和互评更加全面，学生交流起来更加放松，这一评价的过程是学生互相学习的过程。

虽然我们倡导学生自评和互评，但是教师评价的作用也不能忽视，相比学习结果更重要的是学习过程，教师在评价时要关注学生的个体差异，从学生的学习态度、学习能力、学习方法等多个方面评价，全面提高学生的语文素养。

总之，在高中语文教学中实施有效教学是新课程改革的要求，为了实现这一目标，教师要在教学实践中不断探索，切实提高学生的学习效率，全面提高学生的语文素养，提高高中语文教学质量，达到良好的教学效果。

参考文献： [1]杨怀风.新课程背景下高中语文有效课堂初探[J].作文成功之路：下，2012（12）. [2]温景平.初探新课改背景下的高中语文高效教学[J].速读旬刊，2014（11）.
略谈“幼儿快乐绘画三步曲”教学方法
周良英
（浙江省绍兴市柯桥区钱清镇大众幼儿园 浙江 绍兴 312030）
【摘 要】喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。

因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。

可在幼儿绘画活动中，老师们常为无法激起幼儿兴趣而困惑，为孩子创设了绘画条件，可有时还有许多幼儿捏着画笔无从入手，如教师不加理解或缺乏正确的引导，很有可能会造成这些幼儿害怕画画甚至于讨厌画画。

在绘画活动中激发幼儿快乐的情趣，让幼儿爱上绘画，这是值得我们实践和思考的。

绘画教学应有效地创设气氛，巧妙地运用策略，把握好绘画教学的节奏，在引入、绘画、讲评三个步骤让幼儿体验到绘画的快乐。

【关键词】幼儿 绘画 教学方法 快乐
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0150-01
一、幼儿在绘画过程中存在的一些现状问题
快乐教育倡导者斯宾塞指出：“快乐的方法和气氛比其他方法更有效。

”的确，
在快乐中学习，孩子会学得轻松，从而形成学习、兴趣激发、享受成功喜悦的过
程。

可在幼儿实践教学绘画中我发现：有幼儿害怕画画，对一些自己遇到难的或
者是不会的，就会看到孩子从眼神中流露出一种无助，也会听到孩子的求助声：
“老师，我不会画”，他们拿着画笔却迟迟不肯落笔；也有幼儿在绘画中表现出
一定要有老师提供的示范图，若没有，孩子很难用自己的形式表现出想绘画的东
西来；还有的幼儿对画画表现出是浅层的自发的兴趣，对绘画草草了事，提不起
绘画的兴趣，随便一画一涂色就算完成了任务。

在教学中也发现，有些老师对绘
画不够重视，从而也导致部分幼儿对绘画失去兴趣，不爱喜欢画画。

那么如何激发幼儿的绘画兴趣，使幼儿真正做到快乐绘画呢？我发现只有
当幼儿把绘画看作是快乐的活动，才能把心底内在的真、善、美及对外面世界
的好奇心和向往淋漓尽致地表现出来，我认为应把握好引入、绘画、评价这三
个环节，做到乐于画，画中乐，提高幼儿的活动兴趣，从中感受到绘画的快乐，
使绘画活动真正成为幼儿喜欢的游戏，成为幼儿对审美的体验，成为幼儿生活
和学习的需要。

二、“幼儿快乐绘画三部曲”的实施过程
（一）充满情趣，营造快乐的绘画氛围
1、创设气氛，引幼动情
在活动开展前，教师可有意识地利用环境渲染，让幼儿身临其境。

我园沈
老师在组织小班绘画活动《春天》前，在活动室窗户上挂了绿绿的柳枝，让幼
儿感受春天的一景，并用亲切的话语引幼动情。

“柳枝儿，你真绿呀，让我亲亲
你。

花宝宝，你好香呵，让我也亲亲你。

”教师充满情趣的语言，陶醉在春景中
的肢体动作，在无形中激起了幼儿想绘画花、草，绘画春天的兴趣。

老师有目
的地巧妙点缀活动室的环境，营造适合绘画内容的气氛，情不自禁中引发了幼
儿的情趣，快乐绘画之门即将打开。

2、创编情节，引幼入胜
幼儿大多喜欢听故事，如果把绘画和故事整合起来，能有效地引起幼儿的
好奇心，引起情绪上的兴奋，进而转化为幼儿绘画的冲动。

如在《小蜗牛》活动中，我园周老师在与孩子们简单谈话后，给孩子们讲起了故事：蜗牛姐妹最喜欢出游，它们背着自己的小房子，悠闲地爬着。

瞧，它们打扮得漂漂亮亮的，一路欢声笑语，边讲边变换不同的动态。

现在我们一起来画画那可爱的小蜗牛，打扮它们美丽的小房子吧。

有趣的故事，动感的角色，让孩子们急不可待地想绘画蜗牛，沉浸在快乐绘画的氛围中。

3、尝试游戏，引幼创新 陈鹤琴先生指出：“小孩天生好动的，以游戏为生命的。

游戏也是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是儿童的游戏。

”在绘画活动中游戏与绘画的整合，在玩与学中达到统一，能达到事半功倍的效果。

李老师在组织大班绘画活动《公共汽车》时，让孩子们都乘上了“大汽车”，排头小朋友扮小司机提醒大家：“快点扶好，我要开车了，大家坐稳，拉好扶手。

”孩子们都兴趣盎然。

孩子在游戏中进行了充分的观察、想象，绘画时创造出了许多形象生动、动作各异的人物。

这个活动因为让孩子在游戏后画，绘画前有了具体的直接的快乐体验，孩子们边回味边无拘无束地用画笔创造，尽情享受到了创造美的乐趣。

（二）肯定支持，感受快乐 1、鼓励孩子大胆想象 绘画的过程是幼儿积极创造、自主表现的过程。

教师要变绘画的设计者、传递者、评价者，为幼儿绘画学习的支持者、合作者、引导者。

如在我组织的中班《我的妈妈》绘画活动中，浩浩她想把胖胖的妈妈画出来，可一不小心，脸画在右边画纸一角，浩浩嘟着小嘴，自言自语，“妈妈可不是这样的哟。

”我没有去批评他画小了，蹲下身问，“我们可以想个什么办法吗？”浩浩摇摇头，我又即时提示，指着那个并不大的圆问“能把这变成你吗？你和妈妈在一起。

”我的建议让他豁然开朗，对呀！浩浩大胆下笔，这一次可把妈妈的样儿表现出来了。

《纲要》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。

”的确，宽松的环境使幼儿有自由想象的时间与空间，而鼓励、引导则能使幼儿充满自信，敢于大胆的想象与创造。

在孩子不知所措暂时失去信心时作为老师我们应主动地扶一扶，让幼儿感受到老师对自己的关注，感受到坚持并最终获得进步的快乐。

2、尽量不要给孩子示范画 我们现在的幼儿绘画教育常常有意无意磨灭孩子的感受，在画前给孩子讲得太多，太细，甚至，大体位置都给规划好，给孩子设定了某种“样本”或“标准答案”。

这种讲方法，讲步骤，看似规范、完整的教学，其实，扼杀了好多孩子的想象力和主见精神。

其实艺术创作并没有统一的标准和定式，儿童绘画创作也不存在一种答案。

规定怎么画对，怎么画不对，这不符合艺术教育的特点。

孩子们在绘画时常常说：“老师，我画错了，”会指导的老师应该及时纠正，告诉孩子，绘画没有对错，帮助几笔就能起到画龙点睛的作用，让孩子找回自信，有了自信就会朝好的方向发展。

为此，我们应更新绘画活动中“教”与“学”的环节，把教幼儿学会变为教幼儿会学。

3、提高幼儿的构图技巧 在美术课上，有的孩子因为胆子比较小，画的画儿也很小。

如果老师直接要求孩子：“我画多大你们画多大。

”孩子常常会很被动，他们可能会照老师的样子去画，但是积极性就会大打折扣。

面对这样的情况，我采用这样的方法。

比如我们要画一头大老虎，我会用大老虎的声音对孩子说：“我是一只大老虎，我很大很大，有多大呢?这张纸只能装开我的头。

”这样一来，孩子们都跃跃欲试，想看看自己能不能画出一只这样大的老虎。

这样的情境教学不但对于构图的大小有帮助，还有助于构图位置的确定。

（三）轻松评画，收获快乐
人人参与，积极发表看法
可以是小组间互相交流，也可以是作品展示的形式。

我曾在活动室一角开辟了“快乐画展”，让小画家介绍自己画的是什么？引导幼儿讨论你最喜欢哪幅作品？为什么？在轻松的气氛中孩子们学会了发现别的小朋友画中的优点，偶
而出现争论时，我会耐心聆听他们的观点，让幼儿在宽松、愉快、和谐的氛围中畅所欲言。

老师再适时地进行提升，捕捉亮点，赞赏每幅画中的创意处。

实践教学中证明，把握好幼儿作画过程中引入、绘画、讲评三个步骤，创造出一种生动活泼轻松愉快的气氛和情景，在绘画活动中要用情激起他们绘画的兴趣，用爱关注他们绘画的过程，孩子们在绘画中能感受到真正的快乐，他们的作品也富有着童真童趣。

参考文献：
[1]王志明.林健《幼儿园教育活动与研究》 苏州大学出版社 287-330 [2]任志木.我读《斯宾塞的快乐教育》 G610
[3]《幼儿园课程指导.美术》 新时代出版社 2004—1
[4]中华人民共和国教育部制定 《幼儿园教育指导纲要》【J】北京师范大学出版社 . All Rights Reserved.。