一年级认识时间教学反思(锦集7篇)

一年级认识时间教学反思(锦集7篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢。

以下是为大家整理的一班级熟悉时间教学反思(锦集7篇),欢迎品鉴!
一班级熟悉时间教学反思篇1
在活动中抓住了幼儿年龄特征，整个活动以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。

充分利用好教具，调动幼儿多种感官参加学习。

活动中让幼儿亲自动手拨学具小闹钟，为幼儿供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了幼儿的参加意识和乐观性，同时又培育了幼儿动手实践力量。

让幼儿在实际中运用所学学问，亲密联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

注意幼儿数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近幼儿。

在教学中，我依据幼儿实际状况设计一些开放性的问题，使幼儿围绕问题畅所欲言，这样，同伴间也有了相互学习的机会。

依据幼儿的回答随机演示，能较好地关心幼儿初步熟悉钟面：1～12个数字，分针和时针。

还有长针和短针。

于是依据幼儿的回答随机演示。

本次活动也存在着很多不足之处：
1、活动中仅让幼儿初步熟悉钟面，熟悉时针和分针，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是幼儿“阅历”简洁的在再现和累积。

2、幼儿自主探究的机会不够，让幼儿猜是什么时刻，虽然也请幼儿沟通争论，但只流于形式。

幼儿没有独立思索和观看，有的甚至在玩。

结果既没观看清晰，沟通的效果也不好。

所以，在今后的教学中，应培育幼儿良好的学习习惯，注意培育幼儿的实践操作力量，培育幼儿的观看力量和语言表达力量。

教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。

这样才会使幼儿学会数学、喜爱数学。

一班级熟悉时间教学反思篇2
“时、分、秒的熟悉”是学校数学低班级教学中一项非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。

本课一开头，老师以生活中的数学顺当地引出新课，立刻调动起同学的爱好。

但同学对于“1时=60分”这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较简单，老师让同学仔细观看钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。

同学弄清这些后，老师利用多媒体课件向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系。

本节课老师也有放手让同学尝试认时间，让同学用旧知的迁移，自主探究新知。

本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间，时针靠近大数，同学简单取大数，会看成8时45分、5时55分。

当同学消失这些错误时，我觉得老师应当让同学绽开争论，通过争论或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。

同学乐于将自己的聪慧才智展现出来，学习热忱也会被激发。

另外，在教学中还应渗透德育教育。

一分钟能做什么？老师适时提出，
珍惜每一分钟，积少成多就可以做好多事情；假如不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事都干不成。

本节课的新授部分分为“熟悉钟面”、“熟悉几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。

“熟悉钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为熟悉一大格表示5分作了铺垫。

熟悉分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一班级的同学来说难度比较大。

“熟悉钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为熟悉一大格表示5分作了铺垫。

熟悉分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一班级的同学来说难度比较大。

应组织同学进行小组学习活动，赐予同学充分的独立思索和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了同学对这一难点的理解和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。

读、写钟面的时刻，实行同学独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。

时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让同学自己动手拨小闹钟，仔细观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？同学很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。

时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。

让同学自己发觉1时＝60分，即加深了同学的熟悉，突破了重点，又激发了同学的学习爱好。

一班级熟悉时间教学反思篇3
新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于转变同学的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。

这就要求老师必需转变思想观念，以人为本，关注同学的进展。

而且依据一班级同学奇怪、好玩、好动的天性，在同学学习的过程中应让同学经受多观看、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近同学与数学的距离，使同学思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

新课标中编入很多亲密联系同学生活实际的操作，《熟悉钟表》就是其中之一。

本次《熟悉钟表》将以前的半时取消了，只熟悉整时并渗透接近整时的习题，渗透一天有24时、渗透一天有两个9时。

这些属于预备性学问，为以后进一步学习有关时间的学问——如二班级要学习的时、分、秒，三班级要学习的24时计时法做铺垫。

时间的概念比较抽象，只有让同学通过观看、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化、便于把握这些基本学问。

因此，在教学中，努力做到以下几点：
1、充分运用直观、引导同学在生活情境中熟悉时间；
2、从同学的生活阅历和已有学问背景动身，关心同学获得感性熟悉；
3、结合大量的实践活动来学习，注意让同学通过动脑、动手、动口等多种感官参与活动，把握所学内容。

教学中首先抓住同学的年龄特征，以谜语的形式引入，引发同学的亲切感，在听、猜、议中营造乐观、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中，激发同学的学习爱好，再依据一些精致的钟表吸引同学去
讨论它，通过观看、操作、争论、沟通等探究的学习方式，充分地熟悉钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。

接下来我又特别自然地把同学的留意引向日常生活，利用小红的一天生活作息情境学会看整时，并将特别时刻12时和6时作为一个点具体讲解。

我将认读钟面上所表示的时刻订为本节课的重点。

同学在生活中虽然能熟悉整时，但概念是模糊的，我分层次支配同学活动：试认→观看探究→争论沟通→操作练习。

在操作中感知，在观看中比较，在沟通中验证，从而查找规律，突破
重点。

同时还让同学感知时间就在身边的生活中，“使同学感受到数学与生活的亲密联系”。

在熟悉钟表的过程我支配了大量活动，让同学动手实践、自主探究、合作沟通。

同学在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经受探究发觉规律的过程，实现熟悉钟面，会看整时的教学目标。

同时体现动手实践，自主探究；联系生活；合作沟通，人人参加。

纵观整节课，本课尝试体现出：充分敬重和利用同学已有的学问阅历，使学
习活动成为同学生活阅历的总结和升华，在活动中，我只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使同学自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。

整个一节课，让同学在动中观看、操作、争论，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，同学们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。

本课也存在着很多不足之处：由于低班级同学小，所以在操作的过程中，
同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。

教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。

同时，老师在课堂上还要注意同学的主动性，创设良好的情景提高同学的爱好。

这样才会使同学学会数学、喜爱数学。

一班级熟悉时间教学反思篇4
老师在本堂课教学中真正起到了一个参加者、引导者、组织者的作用，时而参加同学的观看、讨论、争论；时而恰到好处的引导、点拨；时而对同学汇报时不理解的地方进行讲解；时而为同学汇报的讨论成果加以重点强调或升华；在整堂课中，老师的角色和作用依据不同的需要，随时发生转变，并非一成不变的。

在这节课中，老师为同学供应了三次自主、探究、合作学习的机会。

在这三次探究学习的过程中，在同学独立思索的基础上，再在小组内相互沟通争论自己的发觉和解决方法，然后全班沟通，此过程中，同学的共性思维方法得到了充分的呈现，每个同学都能从同学们的汇报沟通中猎取到自己需要的信息。

这样学问与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的培育，有利于促进同学的全面进展。

在整堂课中，老师为同学供应了宽阔的独立思索的空间，敬重了同学的共性，使不同层次的同学思维力量得到了进展。

同学在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立进展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、猎取有价值信息的力量，学会了解决问题的方法。

无论从课的导入，还是新学问的探究学习，最终的巩固练习，都是源于
现实生活，用于生活。

让同学感到数学学问就在我们的身边。

一班级熟悉时间教学反思篇5
11月7日下午第三节课，蛮子营学校全体老师参加观课，我在讲的过程中消失了许多问题，研讨时老师们给了我许多建议，使我受益颇多。

本节课我是这样设计的，报数嬉戏，让孩子会5个5个的数数，与分针建立联系。

第一步，先孩子们熟识钟表的结构。

其次步，熟悉分1分、几分。

第三步，初步尝试读时间，熟悉1时=60分。

第三步例2教学、p91做一做练习，最终小结。

《熟悉时间》是学校数学二班级第七单元的内容，建立在一班级已经熟悉整时和半时的基础上。

老老师们指出，这部分内容应当带领孩子们复习以下，唤醒孩子们已经有的学问。

这一点说明我需要对1-6班级的教材不了解，备课预备不充分。

《熟悉时间》这一课是比较抽象的，老老师建议可以让孩子们自己动手制作钟表，这样可以加深孩子对钟表的熟悉。

的确，钟表是生活中必不行少的生活用品，本课应当联系生活，让孩子们感觉到熟悉钟表是很有意义的，自己动手制作还可以让孩子体会制作的欢乐，让本单元的学习布满乐趣。

老老师建议，数学语言要严谨，比如分针指向12，时针指向几，就是几时，引导孩子说完整话，做大量练习。

像几时几分的时间，要明确时针刚刚走过了几就是几时多，分针从12起走了几个小格就是几分。

老老师建议课堂提问同学应当关注到每个同学。

今后我要虚心请教老老师的阅历，明确每节课的教学目标。

依据孩子的
已有学问水平采纳合适的教学方法，怎样才能让孩子们学会，让同学多参加课堂。

一班级熟悉时间教学反思篇6
所谓的真实，应当是面对同学的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。

也就是我们不能无视于同学的学习基础，不能把同学当成白纸和容器。

随便刻画和灌输。

更不能死抱教案一问一答。

牵着同学鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备同学的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在同学已有的生活与学问基础上的，承认他们的学问功底，这样才能引起同学的共鸣。

这里是指“互动”。

一句话让我印象深刻“好的数学老师应当营造一种生动的数学情境，一种公平的对话情境。

在这种争论或沟通中，我们进行公平的心灵沟通与学问互换，才能取得更抱负的教学效果。

”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与同学进行沟通和沟通，同学乐观参加到学习生活中来，课堂更体现了活力。

其实课堂是布满生命活力的。

每一节课都是不行预设与复制的生命历程。

我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。

所以课前教学设计成为重要。

备课要全、深、细。

没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。

没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。

我们只能运用老师的才智与急躁引导同学，使之在猎取学问的同时获得健康的人格和优秀的品质。

它是促使和引导同学乐观置身于自主探究学习的有效途径和手段。

有些情境的创设可能只不过是一幅供同学观赏的漂亮图画而已，无法点燃同学
心中探究欲望之火。

比如说做法一中的情境图。

只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。

而且可能很被动。

新课标指出供应给同学的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的学校生来说，现实的含义又是不同的。

对低班级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。

动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。

所以说老师要擅长联系同学的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为同学可以体验的数学事实。

唤醒同学的学习潜能。

放飞同学想象的翅膀。

赐予同学自由表达的空间，还同学一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂．
一班级熟悉时间教学反思篇7
本节课学习之前，同学已经通过例1和例2的学习，学会了熟悉几时几分，但是学习本节课内容的学问储备仍旧非常不充分。

首先，由于生活阅历缺乏，并且之前并没有教同学去推断时间的先后挨次，因此有相当部分同学并不知道如何推断几个时间的先后。

而把握时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材没有特地支配这个内容教学的状况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。

本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有特地学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一状况仍旧影响到了教学的效果。

本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，对于二班级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确的答案，非常困难。

因此，我将这些困难进行分解，由易到难，层层推动，让同学在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。

首先是引导同学将这些简单度数学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础上，再引导同学从图示中找到合适的时间段，从而推断哪个时间是合理的。

本节课我主要采纳了交互式白板进行教学。

由于比起ppt，交互式白板具有“非线性”的特点。

在收集信息环节，可以让同学直接上台利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信息标记出来，然后老师将已经缩小的数学信息进行放大。

将在梳理收集的数学信息的过程中，可以让同学上台利用白板的拖曳功能，将几件事情进行排序。

假如同学排错了，还可以调换位置。

这样操作，能够激发同学的学习爱好，也让同学熟悉到正确排列事情的挨次是解决问题的前提条件。

《老师用书》中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方法，但是我斟酌一再，由于时间的限制，本节课主要使用了两种问题解决的策略。

第一种是将几件事情根据时间的先后挨次进行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。

其次种方法是利用排解法排解不行能的答案，那么剩下的就是可能的答案。

其实这两种方法的`教学都有一个前提，就是同学要在收集整理信息之后分清晰哪件事情是先发生的，哪件事情是后发生的。

而且这两种方法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可以将这两种方法结合起来使用。

还可以用其中的一种方法解决问题，然后用另一种方法进行检查。

但是，由于对于二班级的同学来说，问题比较简单，在实际的教学中，只有一部分同学能够清楚地进行推断，始终有部分同学处于混沌状态。

本节课在同学收集信息，条理有用信息后，要求同学先独立思索，在自己思索有结果或惘然后在小组内沟通自己的想法，沟通时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清晰时，优生加以补充说明，在小组内形成生生互学的格局，辅以老师有效的准时激励评价，形成蓬勃向上的学习氛围。