初中地理_高原湿地——三江源地区教学设计学情分析教材分析课后反思

初中地理_⾼原湿地——三江源地区教学设计学情分析教材分析课后反思
《⾼原湿地-三江源地区》教学设计
【教材分析】
《⾼原湿地—三江源地区》是鲁教版七年级下册第九章第⼆节的学习内容，本节内容在中国区域地理学习中占有重要地位。

⼀⽅⾯，作为三江源地区是我国海拔最⾼的天然湿地和三江⽣态系统最敏感的地区，对我国的⾃然环境和社会经济发展影响巨⼤，因此是中国地理不可缺少的⼀环；另⼀⽅⾯，学好它不仅进⼀步巩固学习省内区域的基本思路和⽅法，还可加深区域学习所渗透的尊重⾃然、与⾃然和谐相处的可持续发展观和关⼼爱护地理环境的意识与⾏为习惯。

从教材结构看，本节内容是第⼀节“⾃然特征与农业”的延伸，使知识更系统，降低了学习难度有利于学⽣掌握三江源地区与青藏地区的空间位置关系，进⼀步认识青藏地区的对特征，培养学习区域地理的思维⽅法。

教材通过“江河的源地”和“三江源地区的保护”两部分内容来组织教材，这两部分内容彼此相互联系，以递进⽅式呈现教材内容：从位置到⾃然特征及作⽤，再到环境保护的意义及具体措施，由因及果、由浅⼊深，符合学⽣认知规律，利于理解和掌握。

【学情分析】
从知识来看，学⽣学习本节有了上⼀节青藏地区⾃然环境与农业的知识储备；从技能来看，学⽣经过⼀年半的地理学习训练，读图提取信息、分析解决问题、语⾔表达、⾃主学习与合作探究的能⼒也有所提⾼；另外，初⼆学⽣思维活跃、好奇⼼重、求知欲强、勇于表
现等，这些都构成了本节课学习的有利因素。

对于初⼆学⽣来说，虽然具有⼀定的理性分析及探究能⼒，但还缺乏⽅法，所以在三江源地区⽣态环境问题探究中注重发现问题——探究原因——解决措施等的地理思维⽅法的引导。

新课标明确指出要求学⽣感知⾝边的地理事物，从⽣活中发现地理问题，运⽤适当的⽅式表达⾃⼰的看法，在与别⼈交流的过程中不断反思和提⾼。

所以在授课中多运⽤直观⽣动的⾳乐图⽚、视频等激发学⽣的兴趣，使他们的注意⼒始终集中在课堂上；另外课堂上创造条件和机会，让学⽣合作探究交流分享⾃⼰的见解，发挥学⽣学习的主动性。

【教学⽬标】
知识与技能：
1.运⽤各种地图简要评价三江源的地理位置及⾃然特点，并能举例说明⾃然地理要素的相互影响。

2.运⽤资料分析三江源⽣态保护的重要性。

3.运⽤材料归纳三江源⽣态恶化的原因。

4.针对问题提出三江源保护的措施。

过程与⽅法：
认识区域特征的⽅法、⽐较的⽅法、空间推理⽅法，提⾼学⽣的分析问题、解决问题的能⼒。

情感.态度.价值观：
1.感受三江源的美
2.通过了解保护⾼原湿地的意义，加深区域间的联系，贯彻全⾯发展的科学发展观。

3.通过了解三江源⾯临的问题及建⽴⾃然保护区认识，树⽴可持续发展的科学发展观。

【教学重点】：三江源⽣态保护的重要性
【教学难点】：三江源地区环境恶化的原因
【教学⽅法】：互助学习法，分析、⽐较法，归纳法，图⽂结合法等【教学⼯具】：多媒体、地图等
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
导⼊新课:
播放三江源地区视频+图⽚，这雄伟壮观的地⽅拍的是哪？每次看这段视频总感觉⽆法⽤语⾔来表达三江源地区的美，你能帮我来夸夸它吗？
1.美丽之地我来寻（探究三江源地区的位置范围）
⾃主探究：同学们结合课本92页的⽂字信息，把这三条江河的源头和三江源的具体位置在图中圈画出来，⽐⼀⽐谁圈画的⼜快⼜准确！
教师只给前3名的拍照上传，同学结合⼤屏幕评价，师⽣共同归纳三江源地区的位置范围。

衔接：以图⽚展⽰真正黄河河源头，引起学⽣的震惊，其实从古到今对河流源头的探寻⼀直没有停息，你来当⼀名⼩科学家，
如果你要确定黄河的正源，你会按照怎样的原则去寻找呢？（同桌讨论）
2.⼩⼩科学家我来当（模拟科学考察，探寻河流源头）
⼩科学家们分享各⾃的思路！
教师帮忙收集了资料，学⽣们根据刚才讨论的结果判断黄河源头可能是哪⼀条？（卡⽇曲）
通过视频感受真正科学家们在追溯河流源头过程中的困难和坚韧，就像视频中说的科学本⾝就是在不断探索、争论、质疑中逐渐贴近真相！
学⽣谈感想？对你平⽇的学习⽣活有什么启⽰？
衔接：三江源地区不仅景⾊优美，还有很⾼的利⽤价值，被誉为“中华⽔塔”。

3.中华美誉我来探（探究“中华⽔塔”的原因）
⾃主探究：先结合⽂字图⽚探究“什么是⽔塔？”再根据前⾯的知识积累⾃主探究三江源地区为什么有“中华⽔塔”之称？
三江源地区就如⼀个巨⼤的蓄⽔塔，河流就像⼀条条输⽔管道源源不断向下游输⽔，这也是许多⼤江⼤河发源于此的原因。

通过饼状图⽚验证！（锻炼学⽣的读图归纳信息的能⼒）衔接：同学们刚才在探究的过程中，你有疑问吗？
4.⼩⼩⽼师我来讲
冬春季节，因冰雪封冻，河流⽔量减少，这时的⽔源补给从
哪⾥来？（由学⽣来根据前⾯的知识积累来讲解湖泊沼泽的调蓄作⽤，并分析它们是怎样调蓄的？）
知识梳理：师⽣共同梳理前⾯学习的地形、⽓候、河流之间的关系，并归纳⾃然要素相互作⽤和相互影响的关系。

衔接：作为奖励我们⼀起来欣赏⼀组三江源地区优美的图⽚。

5.⽣态问题我来查
通过图⽚中这些珍稀可爱的动植物引出三江源地区是世界上海拔最⾼、⾯积最⼤的⾼原湿地，也是世界上⾼海拔地区⽣物多样性最集中地地区！这么美丽⼜重要的三江源地区可不像我们看上去的那么平静，那它都出现了什么问题？仔细观察图⽚思考？（抢答）
⽣态问题：⽔⼟流失加剧、草地沙化严重、⾍⿏猖獗、野⽣动植物锐减等。

衔接：针对刚才发现的问题，我们快来帮帮它！
6.⽣态环境我来护
合作探究：以⼩组为单位讨论⽣态问题出现的原因，思考相应的解决措施？分组上台展⽰探究结果，其他组可以评价补充！
根据思维导图教师点拨，结合课本95、96页梳理这部分内容。

7.⽅法引领
通过上⾯的讨论，师⽣共同发现归纳学习地理的⼀个重要思维过程：观察发现问题—探究原因—思考解决措施，希望同学们在以后的地理学习中能发现归纳出更多的地理思维规律和
⽅法。

8.我能⾏
同学们结合学习⽬标谈收获？找疑问？
9.你离⽬标有多远？
通过练习⾃我检测！
结束语：⼤家看到⼈、动物和谐的⽣活在⼀⽚⽣机盎然的三江源地区，希望通过我们共同努⼒，未来三江源地区⼭更绿，⽔更清，⼈地和谐！持续发展！
【板书设计】
【课后反思】
导⼊环节的设计较为新颖，学⽣在轻松的氛围中能感受到三江源地区雄伟壮观的美，寓教于乐，引⼈⼊胜，对学⽣的吸引⼒较强，能在课堂⼀开始紧紧抓住学⽣的注意⼒。

制作视频资源，把枯燥的课本知识转化为影像信息，给学⽣留下了深刻的印象。

新的教学理念要求赋予学⽣更多⾃主探究、实践活动、亲⾝体验的机会，阅读、思考和活动环节的设计能够让学⽣更好地参与到课堂教学中来。

问题设置贴近学⽣的⽣活实际,从学⽣的⽣活经验和已有知识出发，接近他们的最近发展区，使整个课堂⽣动有趣⽽⼜耐⼈寻味。

⼩组合作探究，化难为简，充分调动了学⽣的课堂参与意识，学⽣能够在探究中主动获取知识；教师及时⼩结，学⽣能够形成整体的认识。

整堂课注重学⽣地理学科德育渗透。

从科学家们探索黄河源头视频谈对⽣活学习的启⽰，到三江源地区⽣态环境保护的重要性，⾄始⾄终贯穿⾃然环境中⼈地和谐，可持续发展的地理理念。

以上是本节课的成功之处，但也有需要完善的地⽅。

如临场发挥
再灵活⼀点、语⾔再简洁⼀点就更好了。

总之，在今后的地理教学中，我要不断加强⾃⾝业务素质，不断拓宽专业知识，使我的地理教学之路越⾛越宽。

《⾼原湿地——三江源地区》学情分析
从知识来看，学⽣学习本节有了上⼀节青藏地区⾃然环境与农业的知识储备；从技能来看，学⽣经过⼀年半的地理学习训练，
读图提取信息、分析解决问题、语⾔表达、⾃主学习与合作探究的能⼒也有所提⾼；另外，初⼆学⽣思维活跃、好奇⼼重、求知欲强、勇于表现等，这些都构成了本节课学习的有利因素。

对于初⼆学⽣来说，虽然具有⼀定的理性分析及探究能⼒，但还缺乏⽅法，所以在三江源地区⽣态环境问题探究中注重发现问题——探究原因——解决措施等的地理思维⽅法的引导。

新课标明确指出要求学⽣感知⾝边的地理事物，从⽣活中发现地理问题，运⽤适当的⽅式表达⾃⼰的看法，在与别⼈交流的过程中不断反思和提⾼。

所以在授课中多运⽤直观⽣动的⾳乐图⽚、视频等激发学⽣的兴趣，使他们的注意⼒始终集中在课堂上；另外课堂上创造条件和机会，让学⽣合作探究交流分享⾃⼰的见解，发挥学⽣学习的主动性。

《⾼原湿地—三江源地区》效果分析。