现代信息技术下课堂观察的几点思考.doc

现代信息技术下课堂观察的几点思考
关于信息技术下课堂观察的几点思考摘要:课堂观察是一项提高学生学习效率、促进教师发展的专业活动。

随着现代信息技术的发展，课堂观察与信息技术紧密结合，与以往教师的听讲和评价活动形成了完全不同的氛围。

本文将从课堂观察工作流中的信息应用、课堂观察数据处理中的信息应用以及课堂观察延伸之外的信息应用三个方面探讨其对教育教学改革的影响。

关键词:
课堂观察信息技术有效教学随着信息技术的飞速发展，课堂结构发生了翻天覆地的变化。

这种变化主要表现在传统课堂教学与教学内容、教师角色、学生地位和教学媒体的本质区别上。

课堂观察是通过观察来记录、分析和研究课堂运作的专业活动，在此基础上寻求提高学生的课堂学习和促进教师的发展。

它从课堂教学开始就存在了，但利用现代信息技术和理念来研究课堂观察是“教师被忽略的专业能力”。

如何将课堂观察与现代信息技术相结合，提高课堂教学效率？首先，让我们认识到课堂观察的特点。

课堂观察是一种科学研究方法，具有明确的观察目的、观察对象、观察工具和观察程序。

在观察课堂时，我们需要将研究问题具体化为观测点，将课堂中的连续事件划分为时间单位，将课堂中的复杂场景分解为空间单位，通过观测点对相关信息逐一进行定格、扫描、收集、描述和记录，然
后对观察结果进行反思、分析和演绎，从而促进教师的教学和学生的学习。

鉴于上述特点，没有计算机、录像机、软件等现代信息工具的帮助，我们无法对课堂观察中的相关数据进行定性和定量分析。

然后得出有价值的实质性结论。

首先，在课堂观察工作流中使用信息技术课堂观察是一种工作流，它分为课前会议、课内观察和课后会议。

课前会议主要包括观察者的讲课、观察者与被观察者之间的交流以及观察点的确定。

然而，在许多实践中，我们发现课前会议占用了观察者大量的时间和精力。

主要原因是传统的教学模式僵化僵化、包罗万象、冗长乏味，不能让观察者准确理解和把握教学内容的本质。

这种课前会议的问题使教师感到“厌倦”，并使许多教师经常对这一过程感到厌恶和厌恶。

如何解决这种耗时低效的课前会议？答案在于用新思想和新技术改变这种传统模式。

以下是一种全新的课堂演示形式:
这是一种阶梯教案，可以由观察者在讲课时预先制作成PPT形式，然后投射到电子白板或其他显示设备上。

明显的效果显示实现了讲座过程中“点”与“面”的有机结合。

它不仅解释了学生的情况和课堂预设的目标，还解释了为实现目标而设计的环节和方法。

更重要的是，讲座时间大大减少了。

它为观察者和被观察者在课前会议后相互交流争取了时间，从根本上解决了教师在课堂上观察到的“疲劳”问题。

课堂观察可以说是课堂观察的“亮点”。

课堂观察必须以“证据”为基础，
以便研究、分析、评价和诊断被观察的教学行为、学习行为和其他对象。

然而，“证据”的获取不能独立于现代设备，如录像机、照相机和平板电脑，它们可以记录整个事件过程。

如果相对简单的观测点，如教师提问的有效性和学生活动的形式，可以在观察者的课堂上通过笔记记录下来，那么一些复杂的观测点就不能在没有现代工具的帮助下记录下来，如教师的眼睛分布、幻灯片的停留时间、教师在课堂上的行走路线等。

让我们举个例子来说明。

教师行动路线观察量表后门前门课堂观察是一项提高学生学习效率、促进教师发展的专业活动。

随着现代信息技术的发展，课堂观察与信息技术紧密结合，与以往教师的听讲和评价活动形成了完全不同的氛围。

本文将从课堂观察工作流中的信息应用、课堂观察数据处理中的信息应用以及课堂观察延伸之外的信息应用三个方面探讨其对教育教学改革的影响。

关键词:
课堂观察信息技术有效教学随着信息技术的飞速发展，课堂结构发生了翻天覆地的变化。

这种变化主要表现在传统课堂教学与教学内容、教师角色、学生地位和教学媒体的本质区别上。

课堂观察是通过观察来记录、分析和研究课堂运作的专业活动，在此基础上寻求提高学生的课堂学习和促进教师的发展。

它从课堂教学开始就存在了，但利用现代信息技术和理念来研究课堂观察是“教师被忽略的专业能力”。

如何将课堂观察与现代信息技
术相结合，提高课堂教学效率？首先，让我们认识到课堂观察的特点。

课堂观察是一种科学研究方法，具有明确的观察目的、观察对象、观察工具和观察程序。

在观察课堂时，我们需要将研究问题具体化为观测点，将课堂中的连续事件划分为时间单位，将课堂中的复杂场景分解为空间单位，通过观测点对相关信息逐一进行定格、扫描、收集、描述和记录，然后对观察结果进行反思、分析和演绎，从而促进教师的教学和学生的学习。

鉴于上述特点，没有计算机、录像机、软件等现代信息工具的帮助，我们无法对课堂观察中的相关数据进行定性和定量分析。

然后得出有价值的实质性结论。

首先，在课堂观察工作流中使用信息技术课堂观察是一种工作流，它分为课前会议、课内观察和课后会议。

课前会议主要包括观察者的讲课、观察者与被观察者之间的交流以及观察点的确定。

然而，在许多实践中，我们发现课前会议占用了观察者大量的时间和精力。

主要原因是传统的教学模式僵化僵化、包罗万象、冗长乏味，不能让观察者准确理解和把握教学内容的本质。

这种课前会议的问题使教师感到“厌倦”，并使许多教师经常对这一过程感到厌恶和厌恶。

如何解决这种耗时低效的课前会议？答案在于用新思想和新技术改变这种传统模式。

以下是一种全新的课堂演示形式:
这是一种阶梯教案，可以由观察者在讲课时预先制作成PPT形
式，然后投射到电子白板或其他显示设备上。

明显的效果显示实现了讲座过程中“点”与“面”的有机结合。

它不仅解释了学生的情况和课堂预设的目标，还解释了为实现目标而设计的环节和方法。

更重要的是，讲座时间大大减少了。

它为观察者和被观察者在课前会议后相互交流争取了时间，从根本上解决了教师在课堂上观察到的“疲劳”问题。

课堂观察可以说是课堂观察的“亮点”。

课堂观察必须以“证据”为基础，然而，“证据”的获取不能独立于现代设备，如录像机、照相机和平板电脑，它们可以记录整个事件过程。

如果相对简单的观测点，如教师提问的有效性和学生活动的形式，可以在观察者的课堂上通过笔记记录下来，那么一些复杂的观测点就不能在没有现代工具的帮助下记录下来，如教师的眼睛分布、幻灯片的停留时间、教师在课堂上的行走路线等。

让我们举个例子来说明。

教师的行动路线观察量表后门前门:一般c:缺乏与其他教师交流的口头写作实验，对学生的活动，指示，任务的完成情况，原因分析的有效性，目标，知识，能力，过程，方法，情绪，态度，1 1显示收集的化学力量2分钟a学生充分准备2 2班观看视频，说碱性电池的结构2分钟b观看视频，有奖品猜。

谁记得比B多，在看视频之前不能清楚地指向A3。

关于碱性电池各部分作用的小组讨论持续1分钟和2分钟。

一名学生积极参与小组讨论。

效果显而易见。

A4小组讨论找出普通电池容易漏液的原因。

半分半钟。

a在分析结构差异方面起着很好的作用。

问题很明显。

AA 35写了2分钟碱性电池的电极反应。

写作前，老师不解释
6.写银和锌按钮，铅蓄电池的电极反应为5分钟。

教师不能通过BB 4解释干电池的电极反应。

在渲染环境中观看并回收电池视频2分钟。

教师充分利用word和EXCEL制表软件，对教学的四个环节、七项学生活动以及相关的活动形式、活动组织和活动效果进行细化和量化，设计出了本观察量表。

这为诊断和评价教师教学和学生学习的有效性提供了依据，从本质上促进了教师的专业成长。

第三，课堂观察延伸和扩大了信息技术在课堂外的应用。

课堂观察一直是教师同行的“圈内人”的专利，多年来从未向“圈外人”开放。

课堂的有效性不能被教师群体“集中”。

随着现代信息技术的飞速发展，课堂观察需要引入新的群体来对其进行“评价”和“评价”。

众所周知，现代信息技术的一个显著特点是它可以打破地域和时间的限制，让同一事件几乎不受时间和空间的限制而再现。

至于教师和学生在课堂上的表现，课堂文化和课堂本质的呈现可以以文件的形式存储。

可以通过微信公众平台、QQ空间平台等公共资源服务平台引入其他各方的参与和互动，让家长、学生、专家等社会成员参与教育教学，不断为教育改革注入新鲜血液，让课堂真正成为教学的主阵地和每个人支持的“舞台”。

然而，课堂上产生的资源不应该被无目的的小组分享，而是应该被预设以创建一些参与内容的活动。

例如，可以在网络平台上设计一些有针对性的问卷，从特定群体收集第一手信息，或者设计一些焦点话题，鼓励特定群体发表评论和意见。

一方面，这些活动调动了所有群体的积极性，让他们积极参与教育。

另一方面，它们也为教师的学
习和教学提供了宝贵的资源和最新的发展。

总之，与互联网同行，与时俱进，与众多派对共舞是一线教师的最佳选择。

总而言之，我认为课堂观察不再是老师听课和评课的传统活动。

随着信息技术与课堂教学的深入融合，它以新的内容和形式“化为蝴蝶”。

课堂观察将导致教师教学行为和学生学习行为的改变，为有效的课堂教学注入新鲜血液，引领中国教育改革向更深层次、更广范围发展。

参考:
[1]崔允漷。

课堂观察——缺乏与其他教师交流的口头写作实验关于学生活动完成情况的说明和任务以及原因分析的有效性目标，知识，能力，过程，方法，情感和态度1 1显示收集的化学电源为2分钟A学生完全准备好为A2班观看视频，说碱性电池的结构为2分钟B观看视频，有奖品可供猜测。

谁记得比B多，在看视频之前不能清楚地指向A3。

关于碱性电池各部分作用的小组讨论持续1分钟和2分钟。

一名学生积极参与小组讨论。

效果显而易见。

A4小组讨论找出普通电池容易漏液的原因。

半分半钟。

a在分析结构差异方面起着很好的作用。

问题很明显。

AA 35写了2分钟碱性电池的电极反应。

写作前，老师不解释
6.写银和锌按钮，铅蓄电池的电极反应为5分钟。

教师不能通过BB 4解释干电池的电极反应。

在渲染环境中观看并回收电池视频2分钟。

教师充分利用word和EXCEL制表软件，对教学的四个环节、七项学生活动以及相关的活动形式、活动组织和活动效果进行细化和量化，设计出了本观察量表。

这为诊断和评价教师教学和学生学习的有效性提供了依据，从本质上促进了教师的专业成长。

第三，课堂观察延伸和扩大了信息技术在课堂外的应用。

课堂观察一直是教师同行的“圈内人”的专利，多年来从未向“圈外人”开放。

课堂的有效性不能被教师群体“集中”。

随着现代信息技术的飞速发展，课堂观察需要引入新的群体来对其进行“评价”和“评价”。

众所周知，现代信息技术的一个显著特点是它可以打破地域和时间的限制，让同一事件几乎不受时间和空间的限制而再现。

至于教师和学生在课堂上的表现，课堂文化和课堂本质的呈现可以以文件的形式存储。

可以通过微信公众平台、QQ空间平台等公共资源服务平台引入其他各方的参与和互动，让家长、学生、专家等社会成员参与教育教学，不断为教育改革注入新鲜血液，让课堂真正成为教学的主阵地和每个人支持的“舞台”。

然而，课堂上产生的资源不应该被无目的的小组分享，而是应该被预设以创建一些参与内容的活动。

例如，可以在网络平台上设计一些有针对性的问卷，从特定群体收集第一手信息，或者设计一些焦点话题，鼓励特定群体发表评论和意见。

一方面，这些活动调动了所有群体的积极性，让他们积极参与教育。

另一方面，它们也为教师的学习和教学提供了宝贵的资源和最新的发展。

总之，与互联网同行，与时俱进，与众多派对共舞是一线教师的最佳选择。

总而言之，我认为课堂观察不再是老师听课和评课的传统活动。

随着信息技术与课堂教学的深入融合，它以新的内容和形式“化为蝴蝶”。

课堂观察将导致教师教学行为和学生学习行为的改变，为有效的课堂教学注入新鲜血液，引领中国教育改革向更深层次、更广范围发展。

参考:
[1]崔允漷。

课堂观察:华东师范大学出版社，2008。

[2]陈大卫。

如何查看课堂讨论。

成都:
四川教育出版社，2006。

[3]周勇。

新课程中的讲座、讲座与评价。

北京:
教育科学出版社，2004。

[4]马金忠。

现代教育信息技术。

北京: 清华大学出版社，2013。

[5]朱志庭，等.面向信息教育的实用教育技术.北京:教育科学出版社，2008。

简单的教科书内容不能满足学生的需要。

通过补充，阿切文的共同问题。