《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感

《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感每一次的改变都需要勇气，努力和不断地尝试。

第二次阅读这本书，有更多的见解和想法。

在合作学习、合作探究的课堂里，一个人的发现会唤起其他人的发现，从而产生新发现的连锁效应。

建立合作学习关系的教师具有的共同的特征，即教师的活动追求的核心是“倾听。

”要让学生学会倾听，是一件比较困难的事情。

在目前的课堂教学中，学生回答问题的积极性很高。

往往是教师的问题一出来，学生就会争先举手要求回答，如果没有叫到他就感觉很失望，并不是去听那个同学的答案。

这就回出现一模一样的答案好几个人说好几编，没有倾听的原因。

共同学习的关系通过教师的“串联”活动得以实现。

如果说学习是与外物、与他们、与自己的相遇和对话，是构成意义和关系的活动的话，要触发和促进学习就需要教师讲“串联”作为课堂的中心来活动。

教师要做好这个“串联”并不简单，在本周的教学中，讲到掷一掷这节活动课，两组分别丢筛子，和是“5、6、7、8、9”的时候一组获胜，是“2、3、4、10、11、12”的时候另外一组获胜，开始之前二组说他们组的数少一个不公平，肯定输，我说“别急，比完才知道”。

结果反而是二组获胜，接着就大家一起分析原因，找原因的过程学生也很快，不用说太多他们完全明白了。

这之后有个学生就问“老师，那筛子上的数字到底怎么写才公平呢？”在课堂上我没能抓住这个问题往下深究，而是一句话带过了。

课后反思就觉得错失一个很好训练学生思维的机会。

还是习惯于用传统的方式上课，改变的决心要有，但是过程可以慢慢来，任重而道远。