《资源的跨区域调配以我国西气东输为例》教案

《资源的跨区域调配以我国西气东输为例》教案【课标要求】举例说明资源跨区域分配对区域天文环境的影响。

【设计思绪】以开展教学实际为指点，充沛发扬先生的主体作用和教员的主导作用，经过课堂教学情境创设，引导先生阅读教材、读图剖析归结等课堂活动建构知识。

将教学进程设计为导入激趣、自主学习、拓展延伸、探求归结、迁移运用、课堂小结等六个环节，以义务停止牵引，学习义务明白，有利于充沛发扬先生学习自动性，促使先生积极参与到教学活动，从而到达本节课的教学目的。

【教学目的】
知识与技艺
1. 先生能说出实施资源跨区域分配的缘由。

2. 先生能说出西气东输实施的主要缘由。

进程与方法
1．经过我国某些自然资源空间散布和经济活动停止对比，讨论资源跨区域分配的缘由。

2．经过读图了解西气东输线路的选建。

3．经过运用相关图表及文字信息和视频资料，归结西气东输的缘由。

4．经过西气东输案例，指点其他资源跨区域分配的案例剖析，如南水北调等。

情感态度和价值观
1. 看法自然资源散布的不平衡及其对人类开展的重要性。

2. 看到我国为协调资源分配、促进区域开展所做出的不懈努力，养成浪费动力资源的好习气，树立正确的资源观和环境观。

3. 强化人口、资源、环境与区域协调开展的措施和外延。

【教材内容剖析】本节内容是在必修1〝天文环境对人类活动的影响〞以及必修2〝人类活动对天文环境的影响〞知识基础上，探求资源效果和区域可继续开展效果。

第五章是前四章内容的总结、递进和深化。

本节内容以〝西气东输〞为例学习、了解影响资源跨区域分配的主要缘由。

经过实例剖析资源跨区域分配，看法区域天文环境与经济开展的关系，了解资源跨区域分配对区域经济协调开展的重要意义。

【教学重点】剖析西气东输实施的缘由。

【教学难点】剖析南水北调的缘由和如何协调用水。

【学情剖析】先生经过初中区域天文的学习，对我国资源的散布状况以及区域经济差异均有所了解，但对〝西气东输〞工程的缘由和意义并没有多少了解，关于工程线路的了解也很少，可以经过图文并茂的解说方式和同伴互助的学习方式完成效果的探求和解惑。

【教学方法】图文资料剖析法、案例探求与效果研讨法。

【教学进程】
一、新课导入：看法马鞍山本地居民生活动力的改动，由柴变成煤，变成煤气，最后用上自然气的历史，展现生活水平的变化。

提出效果：马鞍山的自然气是本地的资源吗？假定不是，气源地在哪里？
课程推进：为什么要停止资源的跨区域分配？
依据我国某些自然资源空间散布特点和我国经济开展水平的差异，讨论资源跨区域分配的缘由。

二、案例剖析：以我国〝西气东输〞为例，两个效果引领：如何输，为何输。

自主学习：1、〝西气东输〞如何输：
阅读课本第二自然段和图5.1，思索以下效果：
〔1〕图中西气东输工程分为几条线路？指出终点和终点？
〔2〕以一线工程为例，说出依次经过的省级行政单位和地形单元？
拓展延伸：引见西气东输的三线工程，指出一线工程是自然气资源在我国国际的跨区域分配，二线和三线工程引进的是国外的气源，主要是中亚的自然气，属于动力资源在国际间的分配。

探求归结：2、〝西气东输〞为何输：
〔1〕读图 5.2，剖析并说出我国东部、中部和西部地域动力消费和消费的差异？
〔2〕读图 3.2，对比我国与世界主要动力消费结构有哪些不同？意在发现我国动力消费结构的不合理性；视频看法临时以煤炭为主的动力消费结构带来了严重的效果；将煤炭和自然气作为动力的特点比拟，看法自然气的清洁优势清楚。

〔3〕读〝我国重点树立的油气基地〞图，发现我国油气的空间散布特征；表格显示我国三大油田消费现状，发现东部油田进入片面增产阶段；引见我国陆上四大气区称号和天文位置。

阶段小结：
三、迁移运用：视频了解相似案例——我国南水北调工程，三个效果引领：为何调、如何调、如何合理协调用水。

1、〝南水北调〞为何调：
读我国水资源空间散布图，结合南方地域经济开展水平说出缘由。

2、〝南水北调〞如何调：
协作探求：
〔1〕判别东、中、西三条调水线路在工程量、调水量、水质、现有条件等方面有什么差异？
〔2〕读〝北京年内各月气温、降水量〞图和〝长江流量〞图，
思索以下效果：
南方什么时节缺水？长江什么时节最适宜调水？
如何处置调、需之间的时节差异？
提示：关键抓住对长江水先蓄后调的思绪。

3、〝南水北调〞如何合理协调用水：
在城市生活、工业、生态以及农业等方面，受水区对调来的水应重点保证哪个方面的需求？
提示：南水北调工程的实施，是将长江流域富余的水资源调往南方地域，南方地域作为受水区，应协调好各部门的用水，以有限的水资源发扬最大的经济效益。

【课堂小结】
任何一种资源跨区域分配工程的实施，不只仅是完成资源的优化配置，发扬其最大的经济效益，其最终目的都是经济、社会和生态效益的一致，即可继续开展的外延。

【板书设计】
【课后反思】
本节内容围绕案例〔西气东输〕讨论了两个效果：为何输、如何输，并且相应做了知识迁移——南水北调，也是两个效果，为何调、如何调。

整节课，先生生动度不高，参与度完善，显示出基础水平不扎实。

整节课，教员讲授过多，先生自主表达较少，说明教员启示缺乏，下节课可以以讨论的方式完成工程实施后的影响，再交给先生来提取本节内容的头绪提纲，已到达知晓全篇的效果。