语文版初中语文九年级上册《20秋水》教案(2).docx

《20秋水》
课题:
目标创设：
一、教学目标
1. 借助注释及工具书理解课文内容，积累常用文言词汇及句式。

2. 理解寓意，感受庄子在文屮的基本思想。

二、重点难点重点：理解寓意，积累重点文言词句。

难点：体会作者思想。

三、教学课时：1课时中考链接：文言文翻译。

教学流程:
第一课时
一、激趣导入
学生说说对庄子的了解。

教师引用对庄子的评论导入课题。

女口：“中国人的文化上永远留着庄子的烙印。

”（闻一多）“秦汉以来的一部中国文学史，差不多大半是在他的影响下发展。

”（郭沫若）
二、预习分享
小组交流，指名学生汇报预习情况。

要求如下：
1•简介作者，背景，解题。

教师选择补充：
关于背景：庄子生活的战国时期，社会正处于剧烈的大变动之中，奴隶主统治政体已分崩离析，封建君主制度尚未建立，诸侯兼并，天下纷争，政治腐败，社会混乱。

庄子对当时的社会现实深感不满，但又无力反抗。

关于作者：庄子，名周（约公元前369年一约前286年），战国时代哲学家，散文家，宋国蒙人。

曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。

《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏•污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕”。

庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子, 廿愿闲居独处。

他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。

庄子•认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

关于特色：《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。

一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂•篇是庄周的门徒所著。

《庄子》一书风格•独特, 它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起來；它想象丰富，构
思奇特，词汇丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。

庄子散文善于运用寓言来进行说理。

本文虚构了河伯与北海若这两个人物的对话，北海若代表庄子思想, 河伯则代表庄子思想的•对立面，通过两人对话展开说理，阐明主旨。

用鲜明生动的形彖来说话，避免了呆板、抽象说理的枯燥乏味，使哲理与形象结合起来，有化抽象艰涩为具体可感的效能。

关于评论：
鲁迅：其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子Z作，莫能先也。

（《汉文学史纲要》）刘熙载：庄子寓真于诞，寓实于玄，于此见寓言之妙……意出尘外，怪生笔端, 庄子之文，可以是
评之……《庄》尤缥缈奇变，乃如风行水上，自然成文也。

（《艺概》）
郭沫若：庄子固然是中国有数的思想家，但也是中国有数的文艺家。

他那思想的超脱
和精微，文辞的清拔恣肆，实在是古今无两。

他的书中有无数的寓言故事，那文学价值是超过他的哲学价值的。

（《沫若文集》卷十二《今昔蒲剑今昔集》）
《秋水》篇（课文仅选了《秋水》篇的开篇部分）是《庄子》中的一个长篇，用篇首的两个字“秋水”作为篇名，中心是讨论人应怎样去认识外物。

《秋水》篇主要通过寓言，阐发庄子相对主义的认识论，强调认识事物的复杂性。

庄子认为：万物的大，小、知识的深浅都是相对的，这种差别比起宇宙间“无终无始”的“道”来就微不足道了；人只能消极地“无为”而“反真”（回到自然Z性上），任随“自化”（自然变化）。

《•秋水》整篇文章过分强调事物变化的不定因素，未能揭示出认知过程中相对与绝对间的辩证关系，很容易导向不可知论，因而最终仍只能顺物自化，返归无为，这当然又是消极的了。

抑郁忧伤之情。

他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲•愤。

2. 快速阅读全文，正咅。

3. 试复述文屮故事。

三、合作学习（讨论交流）
1. 学生对照注释，借助工具书，理解文句，同时标出疑难词句，组内交流。

2. 学生质疑,将做了.记号的难译处在课堂上提出，学生或老师回答。

3. 师生小结补充重点词句。

①通假字：泾流之大（“泾”通“径”，直流。

）
不辩牛马（“辩”通“辨”，分辨，辨别。

）
②古今异义：至于北海到了（古）表示达到某种程度，或表示另提一事（今）
百川灌河特指黄河（古）天然的或人工的大水道，泛指河流（今）
，于是焉河伯始旋英面目脸（古）相貌（今）
・吾长见笑于大方之家深明大义的人或专通某种学问的人（古）
不吝啬，自然，不拘束（今）
③成语：
望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。

本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。

④难译句子：
如：“闻道百”，“以为莫己若”，“我之谓也”，“吾长见笑于大方之家”等特殊
句式。

4. 研读课文（组内讨论•）
①找一找：河伯的感情是如何变化的？
②想一想：河伯为什么会「欣然自•喜？为什么会望洋兴叹？
③填一填：结合全文内容，在“这是一个的河伯”中填入恰当的词句。

参考：开始盲目自大，又能及吋认识到自己的错误，自我批评。

④议一议：我们从河伯的故事中能得到什么启示？
四、拓展迁移
思考：庄子通过这篇寓言，想告诉我们什么道理？你有什么启发？可以结合我们的生活來说。

学生各抒己见。

教师小结：一个人应该有自知Z明，要知道山外有山，天外有天，不能坐井观天。

真有学问的人总是虚怀若谷，觉得自己.有许多的不足。

因为，在无限广大的宇宙中，个人的认识和作为都要受到主客观条件的制约，因而是十分有限的，寓言的客观思想意义在于人的认识既然是有限的，人们就不能囿于个人有限的见闻而自满自足，而应不断开阔眼界，不停止学习。

五、布置作业
1. （选做）欣赏蔡志忠漫画《庄子》，或阅读有关庄子的书籍。

补充阅读材料：
庄惠濠梁Z辩
庄子与惠子游于濠梁之上。

庄子曰：“備鱼出游从容，是鱼之乐也。

”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐同矣。

”庄子FI：“请循其本。

”子F1：“汝安知鱼乐云者，既己知吾知之而问我。

我知之濠上也。

”
说说寓意，体会庄子寓言故事的特点。

2. 积累文言词句，背诵全文。

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教学后记。