《欢乐的泼水节》教学实录及评析

《欢乐的泼水节》教学实录及评析
作者：许嫣娜何琼
来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第02期
师：小朋友啊，在我们祖国的云南，有一个特别神秘、特别美丽的地方，今天我们就要到那里去看一看。

（播放课件）瞧，这里四季如春，满目都是绿树，谁能够把这个美丽的名字读好？（举小白板）请你来。

生：西双版纳。

师：你也来。

生：西双版纳。

师：小朋友一起来。

生：（齐）西双版纳。

师：小朋友啊，再过一段时间，西双版纳的凤凰花就要开了。

谁愿意来美美地读读这个花的名字？听到你的呼唤，凤凰花就会灿烂地绽放，谁来？
生：凤凰花。

师：听清楚了吗？后鼻音，他读得很准。

谁再来？
生：凤凰花。

师：小朋友一起来呼唤。

生：（齐）凤凰花。

师：孩子们看啊，（投影）火红火红的凤凰花美吗？
生：美。

师：再来读一遍。

生：（齐）凤凰花。

师：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

这泼水节很独特，人们是怎么过节的呢？又有多欢乐呢？答案就藏在课文里。

待会儿请小朋友拿出课文纸，先标上小
节号，然后把这篇课文，从头到尾，认认真真地读两遍。

注意要读准字音，把句子读通顺。

读完第一遍，就抬头冲许老师点头微笑，两遍都读完了就坐端正。

明白了吗？
生：明白了。

师：开始。

（生自由读）
师：都读完了吗？
生：读完了。

师：许老师看到小朋友读得特别认真，第一个读完的是这个小男孩儿，第二个读完的是那个小男孩儿，这两个同学读完之后，安安静静地坐在座位上，等待其他的小伙伴读完，许老师真为你们高兴。

最后一个读完的，是这个小女孩儿，许老师特别要表扬她，当大家都停止读书的时候，她没有受到影响，而是坚持把自己的学习任务完成，这是值得每一个同学学习的。

但是，我也看到，有两个小朋友还没有读完，因为别人都把书放下了，他就也把书放下了，下次千万别这么做，一定要坚持把两遍书读完。

明白了吗？好，孩子们看，这就是课文第一小节的内容，（投影）这里面有两个词，刚才我们在看图片的时候就认识了，现在，你一定能把这一小节读正确。

谁来试一试？请你来。

（生读，把“傣族”读成“泰族”）
师：这里生活着一个能够善舞的民族，大家说是什么族呀？
生：（齐）傣族。

师：你愿意再来一次吗？
生：傣族。

师：很好，把这句话连起来读一遍。

（生读）
师：瞧，只要仔细看了，就能够把句子读正确，谁愿意再来一次？好，请你来试试。

（生读第一节）
师：又正确，又流利，大家一起学着这个小老师，把这一段读一读。

（生读）
师：一年只有一次，这泼水节可真神奇。

他们到底是怎么过的呢？小朋友没见过吧，我带你们到现场去看一看。

（播放泼水节视频）
师：小朋友看的时候，有的发出了惊叹。

像这个小朋友都捂住嘴巴笑起来了。

看来，这泼水节给小朋友真的留下了非常深刻的印象。

这就是我们今天要学的课文——《欢乐的泼水节》。

跟老师写课题。

（师板书，生书空）孩子们注意了，“泼”，是一个生字，三点水，右边是头发的“发”。

一起读。

（生齐读课题）
师：带着你欢乐的心情，到课文的第二小节找一找，哪两句话给我们具体描绘了泼水的画面，开始。

（生自读）
师：好，请你来读读。

生：这一天，人们提着桶，端着盆……
师：等一等，老师说的是，具体描写泼水的画面，你再找一找好吗？别着急。

你来试试看。

生：开始泼水了，大家互相追赶……我端盆向你身子上泼。

师：还有一句。

在泼水的时候，他们怎么样？好，你来读。

生：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋。

师：没读完。

生：人人脸上笑开了花。

师：对，这两句就向我们描绘了具体的画面，你说是吗？没关系，这个小朋友，刚刚在一边找，还一边用笔把它画下来，这是一个多好的习惯呀。

来看，就是这两句话。

（投影）刚才我们把它分开来读，现在我们把它连起来读，你愿意再来试试吗？
生：开始泼水了……笑开了花。

师：这句话挺长的，这个小朋友读得特别用力，但是其中有两个地方没有看仔细。

看来小朋友是遇到困难了，不着急，请每个小朋友自己把这两句话再练读一遍，能读正确了就举手，好，开始。

（生练读）
师：谁愿意自信满满地来读给大家听？
生：开始泼水了，大家互相追赶……笑开了花。

师：你别坐下。

我想请你想一想，这个“灌”，是个什么样的动作，你能不能学给大家看看。

（出示生字卡“灌”）你灌到他的衣领里去，给我看。

（生做轻轻倒的动作）
师：哎哟，不行，灌到他的衣领里。

想想刚才那个画面里，那个可爱的民警叔叔。

灌到他的衣领里去。

（生做演示）哎，对，倒进去才叫做灌，所以，你刚才把它读成是“衣领上”，可不行，衣领上叫做泼，倒到里面去，才叫做灌。

你把这句话再读一遍。

“你拿瓢往我衣领里灌”，读。

（生读）
师：好，请坐。

小朋友，你们都读读这个字，和你的同桌演示一下这个灌的动作。

（生练习）
师：傣族人民是用什么来灌的呢？大家一起说——
生：瓢。

师：瞧，这个字就读作“瓢”。

你们看看，这个“瓢”的右半部分是个什么字？
生：瓜。

师：你们知道为什么是个“瓜”字吗？
生：有的瓢很像瓜的一半。

师：不是“很像瓜的一半”，就是用瓜的一半做成的。

原来的瓢就是把瓜一切两半，然后就变成了几个瓢？
生：两个。

师：不过现在，我们不用瓜来做瓢了，你看这个瓢是什么做的呀？
生：木头的。

师：好，一起读读这个字——
生：瓢。

师：孩子们，傣族人民就像你们刚才这样。

你拿瓢往我衣领里灌，我端盆往你身子上泼，这就叫“互相泼水”，看老师写这四个字。

（板书）会学习的小朋友，总是在身后跟着老师，一起学写生字。

师：在泼水的过程当中，你追着我，我追着你，这就是课文中所说的，互相——
生：追赶。

师：在生活中，你帮助我，我帮助你，这就叫——
生：互相帮助。

师：好，接下来还读这两句话，同桌两个小朋友要你读给我听，我读给你听，可以给他提提建议，看谁读正确，读流利了。

开始。

（生练读）
师：这个小朋友读错的时候，这个小女孩儿在他的书上指出来；这个小男孩读得很好的时候，他的同桌用微笑向他祝贺。

这就是互相提建议。

小朋友真会合作学习。

刚才我发现你一边读，一边脸上笑开了花，我就来采访你好不好？我想问问你，你看，你都给他灌了水了，泼了水了，身上湿淋淋的，为什么你还要笑开了花呢？
生：因为这样，我觉得湿淋淋的很好玩。

师：很好玩，小朋友挺喜欢玩水的。

傣族人民还不止这样想，他们还有更深一步的想法。

到第二小节中去找一找，为什么身上湿淋淋，傣族人民脸上还笑开了花呢？（生找）
师：好，请你来读。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢！
师：大家都找到这句话了吧？（出示）这句话很长，里面还有很多的生字，许老师也想来读一读。

小朋友听许老师读的时候，要注意老师的停顿，只有注意停顿了，才能把句子读得更好。

（师范读）谁学着老师的样子来读一读。

好，请你来。

（生读）
师：对，把每个字读准了，别人就能听清楚了。

还要注意合适的停顿。

现在，我明白了，这水不是一般的水，是“吉祥如意的象征”。

“吉祥如意”这一个词儿可不容易，这里面含有三个生字，我们看看谁能够把这个词语读准。

来开火车，你来。

生：吉祥如意。

生：吉祥如意。

师：大家一起来。

生：（齐）吉祥如意。

师：跟老师在黑板上写这个词儿。

看我身后有多少会学习的小朋友。

（师板书，生书空）
师：“吉”上面是——
生：士。

师：第一横——
生：长。

师：第二横——
生：短。

师：“祥”的左边部分是什么？
生：示字旁。

师：注意了，这里只有一点。

师：“如”是一个翘舌音。

记住了吗？
生：记住了。

师：孩子们，在我们的生活中，你在哪里听到过或看到过“吉祥如意”这个词儿？
生：过年的时候，门上会贴。

师：咦，过年的时候，家家户户的门上都贴着“吉祥如意”的春联，希望自己这一家在新年里幸福、幸运，称心如意。

这就是吉祥如意的意思。

你来说。

生：到别人家拜年的时候，我们会听到说吉祥如意。

师：哦，你只是听到，有没有送出过这样的祝福。

生：嗯。

师：你看，互相送祝福，以此表达最真挚的心意。

还有吗？（没有生举手）都被他们说掉了，我知道了。

在各种各样喜庆的场合，咱们都能看到和听到这个词儿，看来这个词儿可以给别人带去欢乐和幸福。

一起读——
生：吉祥如意。

师：再来一遍。

生：吉祥如意。

师：哎呀，吉祥如意的水呀，再来读这句话。

你一定比刚才读得还要好。

谁来读？最后这个小女孩儿，你来试试。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢！
师：“如意”的前面还有一个好词儿，叫“吉祥”。

好，再把这个词读一遍。

生：吉祥如意。

师：好，再把这句话连起来读。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢！
师：这吉祥如意的水，傣族人民，又是怎么准备的呢？我们一起来。

生：（齐读）这一天，人们提着桶，端着盆……
师：是啊，就是这样，这水准备以后，变得又清，又香，又美。

好，孩子们，这个泼水节在傣历的新年里。

到了夜幕降临的时候，这泼水节的欢乐呀，还在延续。

（投影）人们要干什么呢？注意了，地上铺满了——
生：凤凰花。

师：空中回响着——
生：欢乐的象脚鼓点。

大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟花，直到深夜还不肯离去。

师：泼水节的活动这么丰富，当然大家都不肯——（出示卡片）
生：离去。

师：“肯”是前鼻音，把这个字音读准。

生：不肯离去。

师：“离”是本课的一个生字，笔画特别多，跟老师一起来书空。

（生说笔画并书空）
师：注意了吗？好，眼睛闭起来，把这个字默默地记一遍。

注意，先撇点，再竖折，竖。

好，眼睛睁开，“离”字已经离开我们了，还会写这个字吗？
生：会。

师：好，我们一起试试看。

（生说笔画并书空）
师：在今天这节课上，我们走到了傣家，初步感受到了这泼水节的欢乐。

在感受欢乐的同时，你们有没有记住藏在这篇课文里的生字呢？
生：有。

师：好，老师要把生字卡片拿出来了。

第一次读的时候，小朋友要默默地读在心里，如果你会读，就冲老师微笑，如果你不会读，可以到书中课后的生字表，对照着生字看一看。

明白了吗？注意，不发出声音。

（老师切换生字卡片）
师：好，我的火车谁来开？好，请这组开火车。

其余的两组做好准备，如果他读对了，你就给他做这样的手势，如果他读错了，你就给他加油，明白了吗？（生开火车读生字卡）
师：好，他们都读对了，掌声表扬他们。

（鼓掌）
师：在这节课上，我们一起读课文，一起学生字，从互相认识，互相学习，到现在成为了朋友。

许老师最后还要教大家写一个字。

那就是“互”字，“互”的笔画特别少，谁能知道，“互”的部首是什么？
生：是独体字。

师：嗯，独体，他的部首是什么？
生：一横。

师：真聪明。

我们在这一册书的单元练习2中就学到了，有些字，我们发现不了它的部首的时候，就可以尝试着去查这个字的什么？
生：第一笔。

师：好，现在老师就把这个“互”字放到田字格中，我们一起来看。

第一笔是横，不仅是“互”的起笔，还是部首。

（师范写）
师：请同学们回去再查一查，“傣族人民“的“民”字和“欢乐”的“乐”字，这两个字的部首又是什么呢？
师：好，今天，我们已经初步读了这篇课文，认真读了第二小节，下节课我们应该继续去感受泼水节的欢乐啦。

（本课教学实录由周彦根据录像整理）
【评析】许老师的课，扎实、简约、清新、灵动。

怪不得白发苍苍的老教授要由衷地感叹：多希望早生六十年，在许老师的课堂里幸福地成长。

一滴水可以折射太阳的光辉，《欢乐的泼水节》一课昭示着许老师课堂教学的无尽魅力。

一、词语教学灵活巧妙。

汉字是美的，词语是神奇的，语文教学由字词教学始发，并由它坚实地托举起句段篇章的教学。

显然，许老师是深谙其道的。

在这一课的词语教学过程中，许老师有时巧设情景，如“灌”“泼”，演一演、比一比，词语便在学生的表演中灵动了起来；有时候追根溯源，如“瓢”，看一看、想一想，词语便在真切的感知中形象了起来；有时候联系生活，如“吉祥如意”，忆一忆、说一说，词语便在融会贯通中丰满起来。

我们倡导用儿童的视角来解读字词教学，不仅是强调字词教学要与儿童的天性合作，更要让字词成为儿童的一段“生活”、一份“体验”、一幕“场景”……
二、写字教学脚踏实地。

在许老师的课堂上，写字的指导是细致入微的。

老师工工整整，一笔一画地示范，学生认认真真，字字入目地观察，分析，书写，如“吉”的教学，“士”字上横长，下横短；“祥”的教学，“礻”部中只有一点；“离”字的教学更有意思，先观察字形，然后练习书空，接着默默记忆。

最后，许老师擦去“离”，说“‘离’字已经离开我们了，你还能记得它吗？”学生一边书空，一边念念有词，讲解“离”字的书写笔画。

过程似乎很简单，然而多么扎实，多么有效。

三、朗读教学情趣盎然。

许老师是极其重视朗读的，既训练到位，又情趣盎然，让学生读得兴致勃勃。

小至一个词，如“凤凰花”，许老师说：“如果把这个词语读美了，它就会灿烂地开放。

”孩子们岂有不努力把它读美的？大至一段话：“清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢！”许老师让孩子们互相读，互相提建议，表演朗读，移情体验，在一次次的朗读中不断地由形至神，渐入佳境。

四、习惯培养春风化雨。

“好习惯，益终生。

”许老师极其重视培养孩子良好的语文学习习惯。

“认真读两遍书”就得不折不扣地读，该表扬的表扬，该提醒的提醒，这才是真正的“重习惯”；“老师写字的时候，会学习的小朋友跟着一起写”，“互相听，互相提建议，这就是互相合作”，这是巧妙的引领。

“‘民’”的部首是什么，查查字典。

”这是在引导孩子学习使用工具书……点点滴滴的引领，“小细节”成就的是语文学习的“大成功”。

吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。

把课教‘活’的关键，就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情景，使学生的情感在不知不觉随课文的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。

”许老师牢牢抓住低年级语文教学的目标之魂：识字、写字、朗读、习惯，让孩子们在语文的滋养中快乐地拔节。

（许嫣娜，江苏省常州市局前街小学青年教师；何琼，本刊特约编辑、特级教师）。