《舟过安仁》优质说课稿

过安仁》这首诗，以新颖的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时
2、借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感
天真、活泼的情景。对正在经受童年的孩子来说，童年故事应当是不生疏 受小童的形象;
第3页共5页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
3、体会对儿童的观赏、宠爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。 使教学过程顺利展开。
说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿应当怎么写才好呢？
(二)说教学目标
下面是细心整理的《舟过安仁》优质说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜
新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：学问与技能、过程与方
爱。
法、情感看法与价值观。我接受的是交融式目标的拟定方法。
《舟过安仁》优质说课稿 1 一、说教材 (一)说教学内容 《舟过安仁》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它 是三首古诗中的一首，《舟过安仁》以新颖的角度写渔童行舟过江，以伞 作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，全诗 直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。既呈现了两个 小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象;又使得杨万里对儿童的宠 爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐观赏有加，从中也
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
《舟过安仁》优质说课稿
流露出诗人的童心不泯。 结合本单元“永久的童年〞的主题，学习本首诗，一是培育学生边读
《舟过安仁》优质说课稿
边想象诗中情景，感知诗词大意，从而体会诗中有画、诗中有情。二是激
作为一名为他人授业解惑的教育工，经常要依据教学需要编写说课稿， 发学生学习古诗词的兴趣，感受童年生活的情趣和欢乐。
泯的童心。因此，在感受诗中两小童的童趣之时，我和同学们也一起回味
四、说教学过程
自己的童年趣事。通过拓展诗人杨万里的另一首充满童趣的诗《稚子弄冰》,
第2页共5页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
让学生进一步的感受童年的纯真与欢乐，并能和诗中充满童趣的事情与我 的。所以，教学中我利用他们的阅读期盼，调动起学习的兴趣。
二、说学情
开课伊始，课件出示七句有关写儿童的古诗词，师生互动进行古诗接
五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增添，对新颖事物开始 龙，消除了学生上课伊始的紧急感，接着让学生说说自己的发觉，一边让
思索、追求、探究，学习的兴趣也更为广泛，想象力还是比较丰富的。但 学生感受着童趣走进课堂。形成了“未成曲调先，享受童心
状态。让学生在读中感悟、在意境中感悟。读、思结合，接受自主、合作、
《舟过安仁》是一首写儿童充满童趣的诗，我想，要让学生入情入境，
探究的`学习方式，让学生在学习中猎取更多的新知。在教法学法中主要 老师首先要进入角色，不能是一位旁观者，也应当和诗人一样拥有一颗不
表达情景教学法、朗读品悟法、合作沟通法、师生互动等特点。
在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。
点字词理解诗意，引导学生在读诗中想象画面，依据诗句想象出隐藏在诗
三、说教法和学法
句背后的情景，最终使学生能到达入情入境的朗读、讲解诗意。并在读诗
本课的教学遵循以教师为主导，学生为主体的原则，充分利用学生的 中感悟诗人所表达的童乐、童趣。
童真、童趣，去激发他们的学习主动性，使学生始终处于主动思索的学习
(三)说教学重难点 教学重点：理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中 情感，有感情地诵读。
第1页共5页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
教学难点： 体会用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，
依据本组教材的特点，我主要设计了四个教学环节。
受到美的熏陶。
(一)、 童诗接龙，引发童心
童趣
经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴
诗中有情
趣深厚。
《舟过安仁》优质说课稿 2
依据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，我支配了一课时的
一、说教材：
教学时间，并确定了如下教学目标：
《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。《舟
1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗;
1、正确认识两个生字，能有感情的朗读古诗，背诵古诗。这一目标 表达在教学过程中的第二个环节和第三个环节。
2、通过看注释，边读诗边想象诗中情景，能感知诗意，并能用自己 的话讲解并描述诗句意思。这一目标主要表达在教学过程中的第二个环节。
3、通过古诗词的学习，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的 熏陶。这一目标主要表达在整个教学过程中。
是他们在古诗词的积存方面有点欠缺，对课外延长、扩展、深化方面还不 教学也因学生的入情而进入了主动的状态。
够。因此，在教学中，我预备要充分调动学生的学习古诗的兴趣，要让学
(二)、 品读诗歌，感知童心
生在课堂上处于主动主动的思维状态，还要引导学生联系生活实际去体会， 在此环节中，重点是品读诗歌。因此我支配了学生反复读诗，抓住重
们每一位学生紧密联系起来，共享童心。
本组课文以“童年〞为主题，引导学生感受童年的乐趣，体会字里行
(四)、读写结合，不泯童心
间所表达出的对童年的眷恋是本单元的教学重点。这首诗集中刻画了一对
此环节是一个课外延长，做到读写相结合，让学生通过自己独特的感 孩童的聪明机灵与行动中散发出的单单属于童年的童真、童趣，让人心生
课标中明确要求，诗歌教学，理解诗句的意思和想象画面是关键，因
首先我以学生身边的趣事入手，让生自由的说一说在他们身边发生的
此我将这节课的重点放在理解诗句的意思和想象诗歌的意境上。此外，在 充满童趣的事，使这堂课在轻松愉悦的气氛中展开。
这首充满童趣的诗中，两小童的形象特别的鲜亮、突出，怎么从诗句中一
受去描绘出《舟过安仁》这个秀丽的故事。
憧憬与眷恋，学生对于这种感情的感受，为此后语文园地的口语交际训练
五、说板书设计
“难忘童年〞作了肯定的铺垫。
舟过安仁
五年级学生，已经有了肯定的七言律诗积存，知道学习古诗的几个步
宋 杨万里
骤和基本方法。学生对于小组活动的展示也充满了兴趣，而如何顺应这种
诗中有画
学情则是教师所应当把握的。在《舟过安仁》这首诗的学习之前，学生已