留守儿童的心理辅导课程设计
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留守儿童的心理辅导课程设计
一、留守儿童与非留守儿童
留守儿童（Children left at home pay the price of migration），是指父母双方或一方外 出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子 们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人， 或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、 朋友一起生活。
我衷心祝愿我们的教师成为学校心理健 康教育的实践者，学生成长的支持者，自我 身心健康的保护者。
祝老师们永远安康幸福美满。
返 回Biblioteka 认识自我 超越自我 筑就未来
五、内容： 认识自我：接纳、自立、自信、 超越自我：交往、情绪、品质、 筑就未来：现实与理想、我的未来不是梦、 为青春喝彩
六、形式：
游戏及活动
桌面游戏：画画猜猜、只言片语、牌类、棋 类
运动游戏：老鹰捉小鸡、丢手绢、找朋友、 二人三足
文艺活动：集体舞、大合唱、讲故事、演讲、 心理剧、阅读与写作、书法与绘画
☆ 信任跌倒 ☆ 瞎子走路
☆ 馈赠礼物
☆ 走迷宫 ☆ 制作卡片
☆ 制订计划
☆ 自我比擬 ☆ 独角戏
☆ 角色反串
☆ 信件会串 ☆ 自画像
☆ 时空隧道
☆ 主席排 ☆ 心理小测试 ☆ 回旋沟通
七、过程：
课前准备、热身活动、设计环节、具体 操作、运用技巧、活动结束，课后反思、应 注意的问题。
八、课程安排： 心理辅导活动课 幼儿园绘本故事课 小学科学、品德课 初中自然与社会、思想品德课、校本课程 高中自然与社会、校本课程
小组活动1 主题：画出心中的话 要求：选出一名组长，规定轮流秩序，然后用
彩色笔在规定的纸上画，轮流一个人一个人画。可 以画两轮。画完后，给这幅画取名，然后全组一起 交流介绍。
小组活动2 主题：橡皮筋造型
要求：人人参与，用橡皮筋设计造型，形状不 限，造型要展示，并要选派一位小组成员讲解造 型内容。
可供选择的活动形式还有：（选取钟志农老师讲座）
☆ 团体讨论 ☆ 脑力激荡术 ☆ 涂色
☆ 故事接龙 ☆ 辩论赛
☆ 家庭树
☆ 抢答赛 ☆ 角色扮演 ☆ 填字找字
☆ 哑剧
☆ ＡＢ剧
☆ 句子完成
☆ 游戏
☆ 优点轰炸 ☆ 意义连线
☆ 赠送礼物 ☆ 行为训练 ☆ 密码翻译
☆ 韵律活动 ☆ 镜中人
☆ 想象画
☆ 自由联想 ☆ 放松体操 ☆ 走跳棋
轻松时刻
下边这些图形叫两可 图形，你可以把这个图 的白色与黑色转换不同 知觉的对象，这时你将 看到的是不同的情景！
你可以把中间这个图的白色当成知觉的对象， 黑色当成背景，这时你看到的是一个花瓶；如果你 把黑色当成知觉的对象，白色当成背景，你看到的 又是两个对着的人脸了。你可以把左边这个图看成 是一只大雁，要把大雁的头当成尾，你看到的又成 燕子了，这都是因为你所选择的知觉对象变化了的 缘故。
非留守儿童：父母双方未外出打工，与孩 子在一起生活的。
疑似留守儿童：父母在家但见不到面的。
美国心理学家马斯洛1968年提出需要层次理论：
三、目标：
提倡树立正向的积极人生，训练应对挫 折的能力，建立良好的意志品质。
家庭中的互动缺少，校园内师生、生生 及社区邻里的互动增加。
四、主题： 以励志为主题
一、留守儿童与非留守儿童
留守儿童（Children left at home pay the price of migration），是指父母双方或一方外 出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子 们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人， 或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、 朋友一起生活。
我衷心祝愿我们的教师成为学校心理健 康教育的实践者，学生成长的支持者，自我 身心健康的保护者。
祝老师们永远安康幸福美满。
返 回Biblioteka 认识自我 超越自我 筑就未来
五、内容： 认识自我：接纳、自立、自信、 超越自我：交往、情绪、品质、 筑就未来：现实与理想、我的未来不是梦、 为青春喝彩
六、形式：
游戏及活动
桌面游戏：画画猜猜、只言片语、牌类、棋 类
运动游戏：老鹰捉小鸡、丢手绢、找朋友、 二人三足
文艺活动：集体舞、大合唱、讲故事、演讲、 心理剧、阅读与写作、书法与绘画
☆ 信任跌倒 ☆ 瞎子走路
☆ 馈赠礼物
☆ 走迷宫 ☆ 制作卡片
☆ 制订计划
☆ 自我比擬 ☆ 独角戏
☆ 角色反串
☆ 信件会串 ☆ 自画像
☆ 时空隧道
☆ 主席排 ☆ 心理小测试 ☆ 回旋沟通
七、过程：
课前准备、热身活动、设计环节、具体 操作、运用技巧、活动结束，课后反思、应 注意的问题。
八、课程安排： 心理辅导活动课 幼儿园绘本故事课 小学科学、品德课 初中自然与社会、思想品德课、校本课程 高中自然与社会、校本课程
小组活动1 主题：画出心中的话 要求：选出一名组长，规定轮流秩序，然后用
彩色笔在规定的纸上画，轮流一个人一个人画。可 以画两轮。画完后，给这幅画取名，然后全组一起 交流介绍。
小组活动2 主题：橡皮筋造型
要求：人人参与，用橡皮筋设计造型，形状不 限，造型要展示，并要选派一位小组成员讲解造 型内容。
可供选择的活动形式还有：（选取钟志农老师讲座）
☆ 团体讨论 ☆ 脑力激荡术 ☆ 涂色
☆ 故事接龙 ☆ 辩论赛
☆ 家庭树
☆ 抢答赛 ☆ 角色扮演 ☆ 填字找字
☆ 哑剧
☆ ＡＢ剧
☆ 句子完成
☆ 游戏
☆ 优点轰炸 ☆ 意义连线
☆ 赠送礼物 ☆ 行为训练 ☆ 密码翻译
☆ 韵律活动 ☆ 镜中人
☆ 想象画
☆ 自由联想 ☆ 放松体操 ☆ 走跳棋
轻松时刻
下边这些图形叫两可 图形，你可以把这个图 的白色与黑色转换不同 知觉的对象，这时你将 看到的是不同的情景！
你可以把中间这个图的白色当成知觉的对象， 黑色当成背景，这时你看到的是一个花瓶；如果你 把黑色当成知觉的对象，白色当成背景，你看到的 又是两个对着的人脸了。你可以把左边这个图看成 是一只大雁，要把大雁的头当成尾，你看到的又成 燕子了，这都是因为你所选择的知觉对象变化了的 缘故。
非留守儿童：父母双方未外出打工，与孩 子在一起生活的。
疑似留守儿童：父母在家但见不到面的。
美国心理学家马斯洛1968年提出需要层次理论：
三、目标：
提倡树立正向的积极人生，训练应对挫 折的能力，建立良好的意志品质。
家庭中的互动缺少，校园内师生、生生 及社区邻里的互动增加。
四、主题： 以励志为主题