多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳教授于...

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳教授于1983年在其著作《智能的结构》中提出来的。

加德纳认为，传统的智力理论把智力主要局限于语言和数理逻辑方面，忽视了对人的发展具有同等重要作用的其它能力。

他在对不同对象的人脑与智能研究的基础上，提出了新颖实用的智能理念，把智能定义为：（1）在实际生活中解决所面临的实际问题的能力；（2）提出并解决新问题的能力；（3）对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。

加德纳认为，智能结构是多元的，既可以是某种独特的能力，也可以是多种能力的组合。

他先后提出了言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能、身体—运动智能、人际交往智能、自我反省智能和自然观察者智能。

从加德纳的论述中，我们不难看出人的智能所具有的特征：
智能的整体性———八种智能同等重要，没有孰优孰劣之分，应给予同等的注重力；
智能的组合性———智能并非彼此独立，毫不相干，而是以组合的方式发挥作用；
智能的差异性———既有个体间的差异，又有个体内部的差异；
智能的发展性———智能通过后天的教育和学习可以
得到开发和逐步加强；
智能的文化性———智能是在一定的社会文化背景中，学习机会与生理特征相互作用的产物，不同的社会文化环境下人们对智能的理解各不相同，对智能表现形式的要求也不尽相同。

加德纳多元智能理论的提出，不仅为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜的活力，为变革传统的教育教学提供了新的、多元的切入点，而且对新时期的语文教学改革也有着诸多的启示。

多元智能理论简称MI理论，其理论核心是：人的智力结构是多方面的，在每个人的智力结构中都具备至少八项智能，即言语——语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐——节奏智能、人际关系智能、自知——自省智能（自我认识智能）和认识自然智能。

这是人类最基本的智能，人人都具有这些智能潜能，只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。

人类在所有智能中都有创造的可能，然而大部分的人都只能对某些特定领域进行创造，换言之，大部分的人都只能在一、二种智能上表现出优越的能力。

按多元智能理论，人人都有优势智能，教师要善于发现学生的优势智能，有意识地培养学生的优势智能，积极引
导他们向相应的职业方向发展。