布迪厄的高等教育观哲学分析——社会关系再生产

关系再生产的最隐 蔽标 准 ， 因为虽 然 有各种 形式 的考 试 ， 但
是高等教育机构选拔 学生 的真 正标 准还 是他们 所具 有 的各
种资本 的数量和结构 ； 高等教育场域 的 目的是培 养各 阶级 的
惯 习。
曾经在私立教学机 构中受过 良好 的文理综 合教育 ， 有着 丰富
的文化资本 、 经济资 本或 社会 资本 ； 普通 大学 招生 的学 生 而 大都出身于社会 的 中下 层 ， 们一 般都在 普通 中学 上学 ， 他 接 受的都是 比较现代 的专 业 ， 文化 资本 、 济资本 和社会 资 在 经 本 方面都相对 比较 匮乏 。 布迪厄分 析 了 １５ ９ ９年 到 １ ７ ９ ２年法 国高 等教育 的扩 招
系 ” 。可 见 惯 习 是 一 种 性 情 倾 向 ， “ 在 性 的 内在 化 ” ” 是 外 ，
１ 场域 。场域是在某一个社会 空间中 ， ． 由特定 行动者 的 相互关系网络所 表现的各 种社会力量 和因素的综合 体 Ｊ ｌ 。 场域可看做是在各种位置之 间存在着 的一个客观关 系网络 ， 场域 中所有对象的行 为都要 参照场 域才能 理解 。有两 个 因
他把权力场域看 做是 一个元场域 ， 而教育场域 、 学术场域 、 艺
术场域是一些分化的 、 自主 化 的 小 场 域 ， 到 权 力 场 域 的制 受
者惯习都有最适合其增 值发 展的场域 ， 一旦 出 了这个场域 的
界 限， 资本 和惯 习的效力就会大大减弱 。惯 习和资本也是联
系在 一 起 的 ， 为惯 习 和 资 本 的 基 础 都 是 社 会 出 身 ， 定 的 因 一
约， 同时也对权力场域有反作用 。
２ 资本 。布迪厄将 资本化 分为 三种 ： ． 经济 资本 、 化资 文
本和社会资本。文化 资本 是个人 从家 庭 中所 继承 的文 化能 力 ， 即儿童在其家庭 环境 中潜移 默化形 成 的生 活态度 、 亦 思
社会 出身就决定了可能 具有 的资本数 量和结 构 以及 可能形 成 的惯习类型 ， 资本 可 以说 是惯 习形成 的条件 ， 有某 种数量 和结构的资本就会有某种惯 习与之对应 ， 习反过来 又会 影 惯
了１７倍 ；９０年名牌大学 预备 班和普通 大学 的新生 入学 比 ． １６ 例为 １ ， ：４ 而到 １７ ９ ２年这 个 比例 变成 了 １ ｌ３ ：９５ 。名牌 大 】 学预备班和普通大学这种 不同 比例 的扩招 ， 得进入 名牌大 使
学 的竞 争越来越激烈 ， 导致名牌大学 对学生 的选择越来 越严
社会科 学高等研究 院任职 时 ， 与雷蒙 ・ 隆一起 ， 阿 创立 了教 育与文化社会科学 研究 中心 。布迪厄 尤其关 注法 国的高 等教育 ， 本文从他对法 国高等教育核心概念 、 大学招生 、 学业
评价 、 教育 目的和学生 就业等 五个方 面论述 ， 阐述其 高等 来 教育观 ， 即法 国高等教育就是法国社会关 系的再生产 。
、
核 心概 念
就直接或者间接地消耗经济资本 ， 一个人 的社会威望在一定 程度上决定其社会资本的积累能力。 ３ 惯习。惯 习是 在历史 经验 中沉淀 下来并 且 内化为 心 ． 态结构 的持久秉性 系统 ， 它同行 动者所 处 的社 会历 史条件 、 环境 、 行动 经 历 、 验 及 以往 的 长期 精 神 状 态有 密 切 的 关 经
述 了其高等教 育观 ， 即高等教 育是社会 关 系的再 生产 。 关键词 ： 布迪厄 ； 高等教育观 ； 社会 关 系再 生产
中 图分 类 号 ： ６ ０ Ｇ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ０ １ ３—２ １ （０ １ ０ ０ １ ０ ０ ６４ ２ １ ）２－ ０４— ４
布迪 厄对 大学这个高等教育场域 主体 的分析 ， 我们 理 是
解其再生产理论 的基 础 。根 据法 国高 等学 校招 收学 生的 学 业水平和学 习经验 （ 就读 过 的 中等 教育机 构 的类 型 ， 中学毕 业会考所选择 的学科 ， 会考 时的年龄 、 评语 、 全国 中学 优等生 会考提名奖 的获奖情况 ） 学 生本 身的社会水平 （ ， 父母 以及祖 父母的职业和 出生地 ） 学校 的学业 水平 （ ， 教师 群体 的收入 、 入学需要的资格 、 准备 考试 的时间及类型 、 学习年 限等等 ） 和 学校的社会水平 （ 资历 、 荣誉 、 全国会考后是地方 招生还是 全 国招生 ， 通教 育还 是 专科 教育 ， 普 文凭 的社 会 价值 ， 人 身 私 份—— 是否信 奉宗 教— —公共 身份 ） 间的差 异 】 布 迪 之 ２ ， 厄将 法国的高等教育机 构分 为名 牌大 学及 其预 备班 和普通 大学 两类 。名牌 大学及 其预 备班 和普通 大学 是 高等教 育场 域 内两个对立 的机构 ： 名牌大学及其 预备班 在高等教 育 中的
名牌大学整体又 可以看做 是高等教育 场域 中一 极场域 ， 其 内部呈现 出稳定 的层 次和 结构 。名牌 大学本 身可 以再 分 为两类 ： 一类是权 力经 济型 的名牌 大学 ， 们 的学生 具有 丰 它 富的经济资本和社会 资本 ， 是文 化资 本相 对 比较 薄弱 ， 但 所
高等师范学校 ， 高级公务员 的子女更多 地集 中在 国家行政学
高等教育场域 的运作 最能体现他 的再 生产理 论 ， 不 同类 型 对
高等教育 的选择 可能决定着一个人 未来 的命 运。教育 场域 ， 尤其是高等教育场域是 社会关系再生产 的“ 场所 ” 因为在法 ， 国高等教育场域 中实现 了把 统治阶级再 生产为 统治 阶级 ， 而 把被统治阶级仍再生产 为被 统治阶级 ； 场域 中的资本 是社会
院， 工商界老板 的子 女更 多地 集 中在 高等商 学院 ， 程师 的 工 子女更多地集 中在 巴黎综 合工 科学 校 。在 布迪 厄看来 这也
是法 国高等教育再生产 社会关系 的重 要表现 之一 ， 治集 团 统
内部 关 系 的再 生 产 。
法国高等教育通过招 生 ， 使得统 治阶级 出身 的学 生进入 名牌 大学及其 预备班 ， 而被统治阶级 出身 的学 生进入普 通大 学， 实现统治 和被 统治社会关系 的再 生产 。布迪 厄通过研 究 发现 ， 名牌大学招 收的学 生 大都 出身 于社会 上层 ， 们大 都 他
布迪厄的场域 、 资本 和惯 习三个概念 是联 系在一 起 的。
场域是大环境 ， 惯习和资本的形成和运作都 是在场域 中进行
的； 具有对立惯 习和资本 的个人或集 团间的斗争都是在场 域
中进 行 的 ； 场域 也 是 资 本 和 惯 习 有 效 性 的 边 界 ， 种 资 本 或 某
场域 。在有关各类场域 的论述 中， 他特别 强调 了权力场 域 ，
样： 皮埃尔 ・ 布迪厄作 为思想 家 ， 他对 ２ ０世纪后半期的影响 就如萨特曾经对前一代 的影响那样重要 … 。“ ９ ９年 《 １８ 社会
科学索引》 的一项 数据显示 ， 在法国思想家 中， 布迪 厄的被引 用率居于第 二位 ， 仅次于福柯 ， 而高于列维 ・ 斯特劳斯 、 德里 达等人”２。布迪 厄终 身保持着对 法 国教 育的关 注 ， 法 国 在
布迪厄是 当代最伟大 的思想家之一 ， 当代学 术界产生 对 了广泛而深刻的影响。正如 道格拉斯 ・ 约翰逊所 评价 的那
维模式和气质等。教育 机构是 文化资 本生 产和认证 的最 主 要机构。文化资本 是布迪厄最感兴趣 的一种资本 ， 它在一定 的条件下 ， 以转化 为经济 资本和 社会资 本 ， 可 并且可 以通过 教育证书的形 式予 以制 度化 。文化 资本有三种形式 ： 身体化 的文化资本 ， 即根深 蒂固 的性情倾 向 ， 出身 于知识 分子 家 如 庭孩子身上所表现 出的书生气 ； 体化 的文化 资本 ， 客 体现在 文化物 品上 ， 如书籍 、 字典 ； 制度化 的文化 资本 ， 现在那些 体
素 决 定 着 对 象在 场域 中 的地 位 ： 个 是 在 不 同 的权 力 （ 资 一 或
是“ 体现在人身上的历史” 。惯 习既有生成性又有历史性 ， 既
有主观性又具有客观性 。
本） 分配结构 中， 各种位置现实和潜在的利益 ； 另一个是这些 位置间的客观关系（ 这些关系主要包 括支配关系 、 屈从 关系 、 结构上的对应关 系等） 。布迪厄着重分析 了现代社 会里 的几 个重要场域 ： 艺术场域 、 宗教场域 、 经济场域 、 教育场域 、 权力
会资本 和经济资本都 高于普通大学 ， 处于高 等教育场域 中支 配地位 的一极 ， 而普通 大学 在 资本方 面都 远不 及名牌 大 学 ，
所 以处 于 高 等 教 育 场 域 中 被 支 配 的 一 极 。
例为 ５ ％ ～ ５ ５ ６ ％
。其实扩招 ， 尤其是普通 大学 大规模 的
收 稿 日期 ：００—１ ２１ ２—０ ２ 作 者 简 介 ： 金 彪 ， 州铁 路 职 业 技 术 学 院 思 政部 讲 师 ， 究 方 向 ： 想政 治教 育 。 罗 广 研 思
布迪厄的高等教育观哲学分析
响 到 资本 的 增 值 或 者 贬 值 。
１ ５
的学生进 入名牌大学及其 预备班 ， 而下层社会 出身 的学 生进
格， 下层 阶级 出身 的 学生 进 入 名 牌大 学 的难 度增 加 。１８ ９０ 年， 巴黎最著名 的中学 中（ 这些 中学 是进 入名 牌大学 的 主要
途 径 ） 出生 于 支 配 阶层 的 学 生 占 ７ ％ ， 在 １６ ， ０ 而 ９ ７年 这 个 比
地位高 于普通 大学 ， 些学 校 和学生 所具 有 的文化 资本 、 这 社
一
特定 的制度安排上 ， 如教育的资格认定等。
社会资本是人与人之间形成 的一 种稳定 的关 系网络 ， 这 个关系 网络赋予其 中的每一个人 一种集体拥有 的资本 ， 即社
会资本 。其实 ， 社会 资本 与经济资 本 、 文Байду номын сангаас资 本都是 联系在
一
起 的 。因 为 交往 活 动 本 身就 意 味着 要 花 费 时 间 和 精 力 ， 那
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社 会 关 系再 生 产
罗金 彪
（ 广州铁路职业技术学院 思政部 ， 广东 广州
５ ４０ ） １３ ０
摘 要： 布迪厄是一位伟 大的教 育社会 学家， 高等教 育是 布迪厄 最感兴趣 的研 究对 象之一。通过 对法 国高等教 育的分析 ， 布迪厄论证 了自己的高等教 育观 。文章从 高等教 育核 心概 念、 大学招 生、 学业评 价、 育 目的和 学生就 业等五 个方面集 中论 教
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黑龙江高教研 究
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Ｎｏ． ２ ２０１ １ ｓ ｒａ ． ｅ ｉ１ Ｎｏ． ０ ２２
布 迪 厄 的 高 等 教 育 观 哲 学 分 析
入 了普 通 大 学 ； 是 来 自上 层 社 会 不 同 集 团 的学 生 ， 入 相 二 进 应 的名 牌 大 学 里 ， 如 ， 国 教 师 的 子 女 更 多 地 集 中 在 巴 黎 比 法
二、 法国 高等教 育 的场 域分 析
布迪 厄的主要研究对象是法 国高等教育 ， 这是 因为法 国
现象 ， 出扩招带来 的高等教育大众 化并没有像 人们想 象 中 指
的那样 ， 促进 了社会 阶 级之 间 的流动 ， 实法 国高等 教育 的 其
大 众 化 ， 而 加 深 了 社 会 区 隔 。 从 １５ 反 ９ ９年 到 １７ ９ ２年 问 ， 普 通 大 学 学 生 的人 数 增 长 了 ４ ３倍 ， 名 牌 大 学 预 备 班 才 增 长 ０ 而