2022学年人教版必修四真正的哲学都是自己时代精神上的精华教案

《真正的哲学都是自己时代精神上的精华》一、：
二、
1.知识目标：通过学习掌握哲学和时代的关系，认识到真正的哲学是自己时代精神上的精华。

2.能力目标：能够通过所学，能正确地分析不同时代哲学产生的社会土壤及其对社会政治经济产生的反作用。

3、情感、态度、价值观目标：通过本框学习，使学生充分认识到科学发展观是我们时代的命题，在认识领悟科学发展观的实质及其现实意义，树立起正确的价值观、主动践行科学发展观。

三、
1.教学重点：文化与政治经济的关系、哲学与时代的关系。

2.教学难点：在认识时代政治经济决定哲学的基础上，如何引导学生进一步认识到为何只有真正的哲学才是时代精神的精华，以及明确为什么真正的哲学不等同于正确的哲学。

四、
1、案例教学法：通过学生生活和历史的案例，激发学生上课的兴趣，引导学生思维，使哲学课堂生活化、具体化。

2、讨论探究法：新课程的课堂强调学生为主体，老师为主导，在本框教学中，教师通过对具体案例探讨的基础上，引导学生建构知识，发展能力。

3、比较法：通过典型事例的相互比较，更加直观，具体得出相应的结论。

五、教学手段
多媒体辅助教学
六、：1课时
七、：搜集中国古代思想发展的相关资料、课件制作、练习设计。

八、教学过程
【导入新课】
通过上节课的学习，我们知识了哲学的基本功问题及基本派别，并且详细分析了各派别基本观点合理和不合理之处。

今天我们再更进一步分析一下这些哲学思想产生的背景及其作用。

俗语说：“黄金有价玉无价”，在我们日常生活中，我们有许多身边的人喜欢佩戴玉器，如我们的奶奶会带玉镯，我们班也有同学戴玉佩，请同学们自己想一想，自己的身有哪些人戴玉，并分析，我们中国人为什么很喜欢戴玉呢？
学生探讨过程（找具体学生举例回答）
老师归纳：上面同学很不错，都谈了自己的看法，我想最早发现玉并戴玉的人，更多的原因是爱美，古书云：石之美者为玉，对于这美丽的石头，肯定有很多人钟爱而佩戴，但这种现象后来慢慢就形成了一种文化，并且上升到一种哲学的层面。

（★设计意图：在老师的引导下，利用好生活中的资源，引导学生的思考，回答，能将本来学生兴趣不大的一堂课很好地盘活，同时为引出后面“以德配天，敬德保民”的思想作准备。

）
1、时代精神的总结与升华
（先请学生齐读课本P20第一自然段，同时老师板书）
（1）文化与政治经济的关系（在学生齐读之后再次围绕玉文化进行更深层次的分析，再些借用许慎《说文解字》中关于玉有五德为话题展开）：
老师：中国人喜欢玉，不仅因为它美丽，更深层次的原因是受传统文化的影响，古人以玉比德，将玉具备的物理性质，比喻为为人的美好的品德，许慎《说文解字》中说玉有五德：
上升到国家层面，成为国家主流价值观，提出了“以德配天，敬德保民”的思想。

同学们试想，周王朝的统治者为什么要提出这种理论？（这个问题由于较深，没有让学生讨论，老师自己解释），因为，周武伐纣，建立周朝，而商朝的自称“天命神鸟，降而生商”，其权是“神”授予的，具有合法性。

那么周代商后，为了证明其政权的合法性，所以制造舆论：纣王失德，不配于天，而周王有德，应有王权。

这样一来，周有天下则顺理成章。

接下来，再通过“以德配天，敬德保民”思想的解读，让学生再次深化对文化与政治经济关系的认识。

（2）、哲学是时代精神的升华
引导学学生生阅读书本P16“百家争鸣”的材料，并讨论：
（1）、“百家争鸣”的的思想繁荣局面为什么会出现在战国时期？
（2）、这些思想对社会经济的发展、政治变革之间有什么关系？
教师点拨：同学们先回忆历史科所学习内容：春秋战国的社会政治经济状况，这种状况对民生的影响及广大人民的愿望，当时的思想家从不同的角度提出了自己的治国思想。

并从秦始皇用法家思想一统天下、汉高祖用道家思想“无为而治”去理解哲学与时代的关系。

（★设计意图：引导学生树立文本意识，利用好书本教学材料的同时深入分析哲学是时代精神的升华，学生有文本知识的历史科所学知识作为支撑，能够将所历史现象解读哲学道理，做到学科间知识的融通，学以致用。

）
（3）真正的哲学都是自己时代精神的上的的精华
设计表格，引导分析中国古代和哲学思想及其形成的历史背景（分组讨论：第一大组讨论第一点，以此类推，每个大组中每4人为一小组，小组讨论的结果可以补充）
求，牢牢把握了时代的脉搏，正确总结了时代的实践经验的认识成果。

但真正的哲学是否就是正确的哲学呢？（难点，学生讨论）
老师点拨：从真正哲学这所以能成真正哲学的原因去具体分析，而正确的哲学也就是科学的哲学，其世界观和方法都是正确的，真正的哲学不等于正确的哲学，二者不能混为一谈。

（★设计意图：通过具体事例的分析，让学生了解中国传统文化的基础上，更深刻地理解文化与政治、经济的关系、哲学与政治经济的关系。

）
（反思：由于同学平时的知识积累不够，有些内容没有展开讨论，如果展开讨论，效果不明显，会影响课堂教学进度。

同时通过运用具体历史知识与哲学知识的融合，提高学生对知识融会贯通的能力。

）
2、社会变革的先导
先引导学生阅读书本P17关于文艺复兴和法国资产阶级大革命的文字和图片资料。

同时将其与发生中国的太平天国运动进行比较，设计相应的比较项，具体如下：
老师归纳：通过对法国大革命和在太平天国运动的对比，我们深深在认识到真正哲学思想在革命运动中的重要作用，法国大革命正是有了先贤们的思想启蒙，才使法国民众真正认识到了封建专制的罪恶，使自己、民主、平等的观念深入人心，革命目标坚定
而明确；而太平天国运动虽然用“拜上帝会”的宗教组织聚集力量，但其领导阶层没有科学的理论作指导，没有顺应潮流，最后失败。

所以我们从上面的革命和运动中深刻领悟到了哲学的作用是巨大的（再让学生回归书本，领悟课本对哲学作用的归纳）。

（★设计意图：通过对不同结局的革命和运动相比较，让学生从感性到理性，从具体到抽象，更深刻地理解哲学对社会的反作用，通过类比的方法让学生自己去分析，去思考得出结论，更具有说服力。

）
（反思：本知识点的教学，主要通过类比，让学生在认识了解案例具体内容的基础上加以比较分析，能较好地引导学生的思考问题，树立学生的方法意识，培养学生的思维能力。

）
九、
十：
回顾历史，正视现实，我们的社会建设进入到了一个新阶段，我们今天的社会建设在取得了伟大成就，同时也存在这样和那样的问题。

我们今后发展的道路还很漫长，任务还很艰巨，我们必须发挥真正哲学为我们发展的引领作用，科学发展观就是我们这个时代的真正的哲学。

结合所学，就科学发展观与我国社会主义建设的关系谈谈自己的认识。

十一、
1、优势所在：
本课的教学设计在内容上以中国哲学思想的发展为经、以中外具体事例为纬、以哲学与时代的关系为轴，从感性到理性，从具体到抽象，突出本课教学设计的立体感，可以实现课堂教学的有趣、有理、有料、有效，避免了空洞的理论说教。

教案设计上注重突出文本意识、学生意识和方法意识。

注重书本素材的运用和有效信息提取，引导学生正确对待书本和运用书本；重视学生的课堂主体地位，充分调动学
生的积极性、主动性，使学生成为课堂教学的合作者；在教学中注意培养学生的思维方法，培育学生独立思考问题与合作解决问题的能力。

教案设计能很好指导教学过程实现学科间知识的融通，做到以事说理。

本课设计能通过大量的历史知识来解读书本理论，能更好地引导学生打破知识间的篱藩，举一反三、触类旁通。

2、不足之处：
由于学生知识广度不够，对很多历史的知识不了解或了解不够，使课堂讨论的环节容易陷于教师自问自答的状态，活动效果不是很好。

同时，教学材料的展示更多地是书本材料、PPT文字材料或是老师的口述材料，展示方式太过单一，没有很好地做到形式多样化。