翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教学中的应用效果评价

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.25.133
翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教学中的
应用效果评价
郑艾娟
(永州职业技术学院 湖南永州 425100)
摘 要：妇产科是临床中具有较强实践性的一门学科，妇产科临床教学需要将临床实践与理论知识相结合，如何将妇产科临床实践与理论知识相结合，一直是妇产科临床教学中的难点问题。

随着科学技术的不断发展与进步，翻转课堂与虚拟现实技术在产科临床教学中得以应用，并已经取得了良好的教学成果。

因此，本文主要对翻转课堂与虚拟现实技术在妇产临床教学中的应用进行综述，希望对妇产科教学有所帮助。

关键词：翻转课堂 虚拟现实技术 妇产科 临床教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)09(a)-0133-02
以往的妇产科教学中，主要以理论教学为主，教师主要通过对临床案例的分析以及相关疾病知识的讲解，使学生掌握妇产科的相关技能。

该种授课方式内容较为单一枯燥，并且学生的接受能力相对较低，学生只能够对理论知识存在表层的理解，当学生进入临床实践工作中，原有的理论基础并不能够对妇产科学习人员进行有效帮助，进而导致临床实践工作难以进行。

随着我国教育技术不断改革，翻转课堂与虚拟现实技术在教学实践中得到广泛应用，该种教育方式具有明显的独特性，能够引起学生的学习兴趣，尤其在妇产临床教学中应用，具有较高的可行性。

1 “翻转课堂”与“虚拟现实技术”的理论知识
翻转课堂主要是指对传统的教学模式进行改变，对课前、课中、课后的学习内容安排进行改变，翻转课堂主要以学生自己学习为主，教师能够对学生的学习成果进行指导，辅助学生完成知识深化以及巩固的过程[1]。

该种教学模式主要是教师的角色发生转变，由原有的授课者变成指导者，与学生共同进步，并且该种教学模式在当下医学带教中应用较为广泛，并且已经取得了良好的效果。

虚拟现实技术主要是对当下的科技手段加以利用，并与翻转课堂相结合，使妇产科临床教学更加生动，从而能够引发学生的学习兴趣，使妇产科学习的实践能够与理论相结合，从而达到良好的教学效果[2]。

2 “翻转课堂”与“虚拟现实技术”在妇产科教学工作中的应用
翻转课堂目前已经广泛应用妇产科临床教学中，翻转课堂需要与虚拟现实技术相结合,翻转课堂需要依靠虚拟现实技术得以实施，虚拟现实技术是一个网络学习平台。

虚拟现实技术是实现翻转课堂的硬件条件，通过建立好的网络学习平台，可以将妇产科实践操作视频上传至学习平台中，能够为学生的学习提供真实、可靠的医学案例，进而能够引发学生的学习兴趣，同时通过该网络平台能够使学生完成作业练习等相关训练[3]。

虚拟现实技术的实施能够使学生以及教师的共同参与到学习过程中，教师能够通过学习平台对学生进行在线答疑，并能够督促学生完成整个学习过程。

建立虚拟现实技术，可以通过购买国内外专业学习软件以及自主研发得以实现，妇产科网络学习平台在教学应用中具有操作简单、功能性强以及灵活性高的特点。

通过翻转课堂与虚拟现实技术相结合，教学过程中，教师能够引导学生集体讨论妇产科相关案例以及手术视频，同时，学生能够针对视频教学内容提出问题，并在学生之间进行相互讨论，在讨论过程中，教师并不过多干预学生的讨论内容，教师应作为引导者引导学生，当学生们讨论过于偏激以及激烈时给予仲裁，也就是说告知学生们正确答案，通过该种教学，能够使妇产科学习人员更加理解产科的教学内容，并能够将理论与实践进行有效结合，通过真实手术视频的分析，能够使学生的教学更加贴近实践，并将理论知识作为基础，并且通过讨论等学习环节能够使教学内容更加深刻[4]。

翻转课堂理念实施主要可以从以下三个步骤进行：
(1)课前设计阶段，教师应将本节课所学的内容，通过视频资料上传到网络教学平台中，同时，应留给学生大量的收集资料时间，使学生能够合理安排学习时间，并掌握合理安排时间的技能。

通过视频资料的引导，能够为学生创造良好的学习环境，并能够使学生了解妇产科的专业术语，并能够为妇产科学习的学生提供良好的学习环境。

通过基础视频的引导，能够有助于学生明确学习目标以及学习任务，并能够对患者学习内容进行有效梳理。

教师在妇产科临床实践教学过程中，应将思维导图上传至网络教学平台中，供学生学习使用，使学生能够认真梳理教学脉络，并能够在观看视频过程中建立课程复习思维导图，进而能够对学生进行逻辑思维训练，利于学生日后工作[5]。

另外，学习人员可以将思维导图代替部分笔记本，进而能够使学生学习脉络更加清晰。

(2)课堂内容阶段，翻转课堂实施过程中，应做好引导工作，并对妇产科学生们所学习的内容进行阶段化区分，并能够使学生对阶段学习的内容进行测试，使教师能够及时发现问题，并能够有效解决当下学习中所出现的问题。

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货币供求理论、通货膨胀理论、货币政策理论与金融发展理论等；应用操作部分主要包括信用工具的选择、金融市场的参与、金融中介机构的运转等实际操作。

通过这样的划分和安排确保教学内容理论性与实用性的统一。

具体实施过程中可做到不偏重于理论知识的深度，而侧重于知识面的广度，为学生今后的学习和发展打下基础。

对于比较难的货币金融理论的讲解，可以课前向学生提供延伸阅读资料，比如相关的课件、视频等，以激发学生学习的积极性。

而对于操作性较强的内容可通过相关的案例进行讲授，甚至可组织学生到相关实习基地进行参观考察，提高学生学习的趣味性和动手能力。

3.2 与其他课程交叉内容可做适当简化
在教学实践中，《货币银行学》的教学内容与其他相关课程有一定的交叉性，因此可根据教学的需要适当安排这部分交叉内容的进度。

比如《政治经济学》中有对货币内容的介绍，《宏观经济学》中对通货膨胀内容的介绍也较多，同时货币供给和货币需求理论在《宏观经济学》中也有所涉及，到期收益率、资产组合理论在《财务管理》中介绍也较多，因此这些交叉内容可适当简化，甚至可以不讲。

3.3 教学内容要做到与时俱进
教学过程中老师应根据金融理论、金融政策和金融实践的新变化，不断更新《货币银行学》的教学内容。

老师在讲授货币银行学主要内容的基础上，可以适当引入金融学理论的最新研究成果。

老师要密切关注国内和国外经济金融形势，适当增加一些最新的内容，比如在货币形态内容的讲课中，老师可向学生介绍电子货币的有关内容，引导学生正确认识比特币。

在利率讲课过程中，老师可适当介绍中国利率市场化进程的内容。

在金融市场部分讲课中，可向学生介绍我国多层次资本市场和衍生金融产品市场的内容，比如对新三板扩容、股指期货内容的介绍。

在宏观调控部分讲课中，根据我国不同经济发展形势，分析银行所选用的货币政策工具及其效果，向学生介绍常备借贷便利、公开市场短期流动性调节工具等内容。

在金融监管内容的教学过程中，可增加我国先后召开的五次全国金融工作会议的有关内容等。

另外，根据应用型本科人才培养的需要，有意识地培养和训练学生的自主学习能力和运用学习策略的能力。

在学生充分掌握货币银行学基础理论知识的同时，让学生学会自主学习和掌握学习策略，为学生今后进一步学习和发展打下很好的基础。

参考文献
[1] 胡庆康.现代货币银行学教程[M].5版.上海:复旦大学出
版社,2017.
[2] (美)米什金,著.货币金融学[M].蒋先玲,译.北京:机械工业
出版社,2017.
[3] 钱婷婷,孙志强.新时期独立学院货币银行学教学内容
改革研究[J].科技视界,2016(6):26,29.
针对妇产科学生来说，通过情景模式教学，也能够增加学生的学习热情，并能够使学生们融入课堂教学过程中。

应以患者真实病例进行举例，为学生提供较好的医疗场景模拟，学生能够模拟患者就诊、检查以及医患问答等相关内容，为妇产科学习人员日后进入妇产科工作奠定良好基础。

(3)教师应根据学生的学习情况进行点评，并根据学生学习所欠缺的地方予以补充，同时教师应将资料以图片以及视频等方式发布到网络平台，供学生复习使用，音视频以及图片资料更加形象生动，能够有效利于学生进行课后复习[6]。

同时，妇产科学生应对网络平台进行有效利用，教师应采用轮班制度予以学生课后解答，妇产科学生可以对存在的疑问通过网络平台与教师进行在线交流、沟通，使学习过程中面临的问题得以有效解决，进而能够使妇产科学生的学习效果得以提升。

针对阶段性学习完成后，教师应为学生提供辩论以及课题实践模拟的机会，使学生能够对当下所学的知识进行辩论，并能够使学生充分掌握所学内容。

通过课题实践模拟，能够使学生以妇产科医生角度处理问题，进而能够有效进行查漏补缺。

3 翻转课堂与虚拟现实技术应用于临床教学中的优势
翻转课堂和虚拟现实技术，在妇产科教学中应用，能够使妇产科教学效果得以保证，通过翻转课堂能够使学生自己掌握学习情况，并合理安排时间，学生能够掌握良好的学习节奏，并能够按阶段总结学习内容，同时能够使学生进行小组讨论以及情景模式教学，使学生的学习兴趣得以提高，并能够主动参与学习过程中，同时能够使教学更加接近实践，为妇产科学生日后进入临床工作中奠定了良好的基础。

4 结语
翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科教学中应用，能够使妇产科教学质量得以提升，并能够激发妇产科学生的学习兴趣，因此，该种教学方式应在本科临床教学中广泛应用。

参考文献
[1] 袁秀英,刘燕燕,钟春华,等.翻转课堂与虚拟现实技术在
妇产科临床教学中的应用[J].中国社区医师,2018,34(1): 180,182.
[2] 梁竹巍,高婉丽.微课和翻转课堂在妇产科临床教学中
的应用[J].继续医学教育,2018,32(2):36-38.
[3] 马佳佳,刘淑娟,陈必良,等.翻转课堂模式下临床实践教
学教师角色探讨[J].基础医学教育,2015,17(6):528-532.
[4] 吴家祥,吕国荣,王振华,等.MOOC式翻转课堂在妇产科
超声教学中的应用[J].继续医学教育,2016,30(9):46-48.
[5] 覃晓楣,钟琳琳,曾彬,等.模拟教学配合翻转课堂的教学
模式在妇产科教学设计研究[J].实用妇科内分泌电子杂志,2018,5(1):126-128.
[6] 官雨佳,杨昊,田清,等.A D D I E模型在翻转课堂临
床教学设计开发过程中的注意事项[J].心理医生,2018,24(18):321-322.
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