回归生活灵动作文——探析小学写作教学的生活化

回归生活灵动作文——探析小学
写作教学的生活化
摘要：对于小学生来说，认识世界是从父母教导、老师启蒙以及自身探索开始的，这个过程中，真正能为小学生理解认识的，即为自身周边生活化过程中所产生的认识，这也是小学写作教学的目的所在，即回归生活。

写作教学的生活化意味着回归学生的生活本身，而不浮于表面。

在学习写作技巧之前，先为学生构筑一道桥梁，让其连接情感与技巧，可以通过对熟悉事物的细致观察来充分表达自身的情感；再通过进一步学习，掌握写作技巧，从而提升写作的能力和水平。

这样可以促进学生基本知识与能力的掌握，这种生活化的写作具有深远意义。

关键词：写作生活化；情感技巧；小学教育教学；情景再现
一、小学写作生活化对小学作文写作教学的重要意义
（一）为学习写作技巧奠定基础，提升写作能力
小学生的写作能力带有一定的因年龄、视野所导致的局限性，而这种回归生活，进行生活化写作的教学，在一定程度上帮助小学生摆脱了因为作文题目空泛而对内容进行虚假描述的情况。

对于学生周围熟悉的环境，学生更容易表达自身的真情实感，这在其中意义重大。

情感的外露往往带有极强的真挚性和感染力，这种带有真实情感表述，而并非虚假编造的作文，往往更能打动人心，而作文的好坏，不仅仅在于写作技巧的堆砌，而是在于有一个真情实感表达的内心，这种情感表达也会成为技巧学习的基础，而通过对周围的细致观察进行记录的学生，在一定程度上提升自身的动笔能力和表达能力，在此之后，由于存在着良好的情感表达写作基础，那么对后期的技巧学习具有重大的帮助作用。

（二）有利于培养小学生的专注力，提高自主学习能力
写作内容生活化能促进学生更加仔细观察周围事物的变化，养成良好的随笔习惯，并对身边事物及发生的事情进行仔细的观察和记录。

在观察与记录的过程中都是专注力的提升过程，是对小学生良好生活习惯的培养与自主学习能力的培养。

二、小学写作生活化的具体教学策略
（一）创设生活场景，带领学生走进生活，激发学生写作兴趣
陶行知先生曾指出：“没有围绕生活的教育便是死的教育，没有围绕生活的书本便是死的书本。

”生活是所有写作思想的源泉，也是写作课堂的重要基础。

小学生的生活阅历有限，这就导致他们在对事物的观察中不够细致，常常造成无内容可写的情形，因此，在实际的教学中创设一种生活化的场景，通过PPT 展示和讲解引导相结合的方式指导学生更加仔细地观察生活，从学生自身视角角度描述其周围所存在的生活，将写作内容落实到生活实际，能有效地激发他们的写作兴趣。

例如，在进行《第一次炒菜》的写作教学时，可以安排学生在周末亲自动手去完成炒一道菜的任务，然后让学生站在自己角度描述，并进行情感的表达，通过这种与生活实际息息相关的写作主题，激发学生的情感共鸣，同时促进学生进一步产生写作的欲望，激发学生积极性。

（二）开展实践活动，增强学生的情感体验
开展实践活动意味着通过教室带领学生实际参与到实践活动中去，促使学生在这场实践活动中，看到活动过程，体会到活动的情感，在活动中表达，以及最后的感悟，从而形成了丰富的情感体验。

而对实践活动的写作必然带有浓烈的情感表达，这种实践活动，就是以深入生活化场景来展开，带领学生在实践中观察感受日常从未注意的生活化活动，从而丰富学生的情感体验，这其中意义重大。

例如，在三年下册学习了冰心的《肥皂泡》后，就组织学生自制肥皂水，在操场上比赛吹泡泡，然后写一写《吹泡泡》。

学生在参与实践活动的过程中有了真实的感受，写出来的文章有血有肉，字字句句中饱含真情实感。

（三）教会学生使用生活化语言，凸现文章真实性
生活化的语言，即对生活中的语言进行还原，是一种真实的话语。

教师要引
导学生对日常生活中的生活化语言进行记录，在写作中的适当表述可以提升作文
的层次感和生活化感觉，其感情色彩进一步丰富和生活化。

在开展作文教学过程中，教师要积极与学生交流写作经验，同时在交流中向学生提出建议，让其真实、原本地写出主人公的语言，以使作文更加真实，更具可读性。

（四）提高生活化在小学生写作教学中的比重
小学语文写作教学中，教师通常会布置具体的写作任务。

从生活化教学的角
度出发，教师可以有效地管理生活化写作，有利于从普通教学向生活化教学过渡。

例如，教师可能会组织比较特殊的教学活动，分配以生活为导向的写作作业，让
学生来描述自己的家乡。

在对写作思路进行指导的基础上，教师还可以通过播放
介绍与家乡风俗传统相关的短视频来让学生进行观看，引导学生有效地完成生活
中的写作任务。

通过这种方式，学生在定义和完成生活写作任务时对生活写作有
更深入的了解。

从教育的角度来看，它可以提供更多的小学语文作文日常教学，
提供更多的帮助和支持，面向生活教学。

（五）结合生活化范文进行写作技巧的讲解
生活化写作一方面可以大幅提升小学生作文中学生的真实情感表达，而在另
一方面，生活化范文中也蕴含着很多写作的技巧，教师可以通过对生活化范文中
的写作技巧进行仔细解读，以帮助学生了解生活化作文的写作方法，并通过实际
写作来摸索、感悟生活化作文的写作方法。

结语
文字是语言的基础，写作是情感表达的窗户，将日常生活与小学写作进行结合，是一次创举，帮助小学生更加细致地观察这个世界，认识到世界的多变性，
开拓自身视野。

同时，由于生活化写作，也使得小学生在写作时，更容易表达自
己的情感，这种充沛的情感表现，也进一步提升了小学作文的表现力，以及小学
生的写作能力，在这种写作教学中融入生活后，促使学生更加积极观察周围事务，
观察行为，在某种程度上也是反思自己的表现。

通过习作，提升学生自身的素质和写作技巧，动笔能力。

同时培养了小学生的审美素质和写作素质。

参考文献：
[1]沈蓓.生活如涌泉,文章如溪水——微探小学写作生活化教学[J].作文成功之路,2022(35):32-34.
[2]周荧荧.以生活为桨,让小学写作教学扬帆起航[J].作文成功之
路,2022(35):77-79.
[3]朱舟,张姣君.基于“生活化”理念的小学语文写作教学策略探究[J].小学生(下旬刊),2022(08):52-54.。