学生欢迎的班主任应有的品质

学生喜欢的班主任应有的品质
广南县城区第三小学校胡仁龙
“亲其师才能信其道。

”所谓“其身正不令而行，其身不正虽令
不从。

”所谓“学高为师，身正为范。

”
那么，学生喜欢的班主任应有哪些品质呢？
第一，热爱学生是受学生喜欢的前提。

人一降生到世界上就离不开爱。

幼年时，父母是第一爱源；入学后，班主任是重要爱源。

每个人都需要别人的关心和爱护，特别是处
于半成熟，半幼稚时期的学生，热切地渴望着别人的认同、理解和鼓励。

而只有热爱学生的班主任，才会把教育学生当成自身的需要，去
接受、了解、研究和关心每一位学生，更好地把握学生的心理，倾听
他们心中的苦闷，及时解开他们心中的困惑，有效地给以安慰和鼓励，满足他们这一时期的心理需要，帮助他们渡过这一个体发展的“危机”时期，并由此加深师生间的情谊，使班主任的形象变得亲切、鲜明，
从而得到学生的爱慕和敬仰。

当然，对学生的高度责任感是爱的具体体现。

这就要求我们要多花时间在学生的身上。

通过观察、谈话、或
者书面等各种方式去了解学生，方能有的放矢，了解学生的所需，从
而采取恰当的教育方式，促使他们身心健康地发展。

爱有很多种表达方式，有时班主任的一个鼓励的眼光，一个亲切的手势，一句温暖的
话都能让学生感受到班主任对他们的关怀。

第二，良好的班主任职业素质是受学生喜欢的关键。

班主任的职业素质主要包括德和才二部分。

一方面，作为学生，他们在生活实践中已逐步认识一定的道德准
则和道德观念，并把它变为个人的道德需要，产生了道德情感，他们
总是按一定的道德标准去评价班主任的举止。

行为、思想、意图。

当
班主任的行为合乎公认标准时，就产生满意的情感，也就是对班主任产生了好感；反之，就对班主任反感。

俗话说：“亲其师，信其道。

”一旦学生产生反感，班主任的知识再渊博，课讲得再有条理，学生也
会充耳不闻漠然置之，甚至当成无稽之谈。

难怪捷克著名教育家夸美纽斯说：“班主任应该是道德卓异的优秀人物。

”
另一方面，学生心理充满好奇，他们需要从班主任那里得到渴求
的知识，获得处世做人的道理。

只有他们寄托在班主任身上的这些需
要得到满足时，才会对班主任产生亲切感和依恋感，因而，他们喜欢
有真才实学的班主任，讨厌不学无术的庸才。

这就要求班主任应该有较精深和渊博的知识去指导和解决他们学习和生活中存在的问题，并在解决问题中，培养感情，体会班主任的才学，从而对班主任产生信
任和敬慕之情。

例如，班主任能力高，管理班务有条不紊，课上得也好，学生可以从中获得许多知识，满足他们求知的需要，他们就会喜
欢这位班主任为他们上课，乐于接受班主任的管理。

这一点班主任都有同感，不再阐述。

所以我们做班主任的就必须与时俱进，开拓进取。

第三，把握好赞扬和批评的方法，是受学生欢迎的有效措施。

赞扬给人一种鼓励，一种奋发向上的力量，推动着学生向前发展。

尤其是学生喜欢得到别人的肯定和认同，因而对带来肯定和认同的人抱有好感。

赞扬无疑是对他们最好的肯定，从而易获得他们的好感。

懂得赞扬学生的班主任一定会深受学生喜欢。

但是，我们表扬学生一定要具体而真诚。

第四，真诚地表示歉意是消除学生不满情绪，赢得学生喜欢的良好途径。

“人非草木，熟能无过”。

虽然班主任在教育中尽力减少错误，但错误是避免不了的。

当班主任有错时，应向学生诚恳地道歉，赢得
学生的谅解，消除学生心理的不满。

一些班主任害怕认错会影响自己的形象，挖空心思，结果欲掩益彰，给学生以一种不诚实，虚伪的感觉。

其实，向学生认错，不仅不会影响班主任的形象，反而会给学生
心中树立一块诚实正直、有错即改的丰碑，使班主任的形象更真实、
高大，更受学生尊重。

诚然，班主任作为社会理想化的人格，学生心目中的楷模，学生
对班主任的要求是多方面的。

凡事“没有最好，只有更好”作为班主任，欲受学生喜欢，只有在实践中不断学习完善自己，更好地满足每
位学生成长的需要，才能在教育道路上开拓前进，为社会培养出更多更优秀的人才。

班主任只要不断学习与探索；不断积累教育教学经验；树立终生学习，就能成为适应新课改形势下的教坛新秀，成为受学生喜欢的班主任。