第一单元位置与方向(一)《知道东北、东南、西北、西南西个方向》

教学设计2025春季人教版三年级数学下册第一单元位置与方向（一）《知道东北、东南、西北、西南四个方向》
一、教学目标（核心素养）
1.知识与技能：学生能够识别并理解平面图上的东北、东南、西北、西南四个复
合方向，能够准确运用这些方向词描述物体间的相对位置。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践，培养学生空间观念和方向感，提
高解决实际生活中方向问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强合作学习的意识，培养
严谨的数学思维和解决问题的能力。

二、教学重点
•识别并理解平面图上的东北、东南、西北、西南四个复合方向。

•运用复合方向词准确描述物体间的相对位置。

三、教学难点
•在没有直接参照物的情况下，正确判断并应用复合方向。

•将复合方向知识应用于实际情境中，解决实际问题。

四、教学资源
•多媒体课件（包含方向指示图、实物图片等）
•平面图练习册
•指南针实物或模型
•小组活动卡片（标有方向的简单地图）
五、教学方法
•直观演示法：利用多媒体展示方向指示图，直观呈现复合方向概念。

•小组讨论法：分组讨论并分享对复合方向的理解，增强互动。

•实践操作法：使用指南针进行方向识别练习，加深理解。

•游戏化学习法：设计“寻宝游戏”，让学生在游戏中应用复合方向知识。

六、教学过程设计
1. 复习创设情境引入课题
•复习：回顾上节课学习的东、南、西、北四个基本方向，提问学生如何判断这些方向。

•创设情境：播放一段小明在公园里使用指南针寻找特定景点的视频，提问：“如
果小明想去的景点在公园的东北角，他应该怎么走？”引出复合方向的概念。

•引入课题：揭示本节课主题——《知道东北、东南、西北、西南四个方向》。

2. 新课教学
•课堂要点：介绍东北、东南、西北、西南四个复合方向，讲解它们与基本方向的关系。

•详细教学实例：
•利用多媒体展示方向指示图，指出东北是东和北之间的方向，东南是东和南之间的方向，以此类推。

•实物演示：展示指南针，让学生观察指针指向，理解复合方向是基本方向的组合。

•课堂活动：
•分组活动：每组发放一张标有复合方向的简单地图和指南针模型，要求学生合作找出地图上的特定地点，并说明其方向。

•“我是小小探险家”游戏：学生轮流扮演探险家，用复合方向词描述班级内物品的位置，其他同学根据描述寻找。

•巩固深化：通过练习题，让学生独立完成方向指示图的绘制，标注出指定地点的复合方向。

•拓展创新：引导学生思考，如何在没有指南针的情况下，利用周围环境（如太阳位置、建筑物布局等）判断复合方向。

3. 巩固练习
•完成平面图上复合方向的填空题和选择题，检验学生对复合方向知识的掌握情况。

•小组内互相检查作业，讨论错误之处，互相纠正。

4. 课堂小结
•总结本节课学习的东北、东南、西北、西南四个复合方向，强调它们与基本方向的关系。

•鼓励学生分享本节课的学习收获和疑问，教师给予解答。

5. 作业布置
•完成课后练习题，包括方向指示图的绘制和复合方向描述的练习。

•观察并记录一周内每天日出日落的方向，以及周围环境中可以判断复合方向的线索。

七、板书设计
要点：
1.东北、东南、西北、西南四个复合方向
•东北：东和北之间
•东南：东和南之间
•西北：西和北之间
•西南：西和南之间
细化：
•方向指示图：
•展示复合方向在平面图上的位置关系
•指南针：
•指出复合方向是基本方向的组合
•课堂活动：
•小组地图寻宝（使用复合方向）
•“我是小小探险家”游戏（描述复合方向）
•巩固练习：
•填空题：标出指定地点的复合方向
•选择题：识别方向指示图上的复合方向
•拓展思考：
•利用周围环境判断复合方向的方法
八、课后反思
•反思本节课的教学效果，特别是学生在复合方向识别和应用方面的掌握情况。

•分析课堂活动中学生的参与度，思考如何进一步激发学生的学习兴趣。

•总结教学经验，针对教学难点和易错点，思考改进措施，为下一节课的教学做好准备。

同时，注意收集学生的反馈，以便调整教学方法和策略，更好地满足学生的学习需求。