社会发展的规律教学设计

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2.曾有一个充满神奇色彩的传说：刘邦当年起义时，有白蟒蛇拒不让路，并说：“你斩我的头， 我就闹你的头；你斩我的尾，我就闹你的尾。”刘邦大怒，举剑将白蟒蛇拦腰斩断。这条蟒蛇后 来转世来到人间，就是王莽。“莽”和“蟒”同音。
问题：你是否认同上述历史观？上述观点产生及流传的原因是什么？
教师叙述：要彻底地解决上述问题，首先要解决的问题是：社会现象的本质是什么？世界尽管 纷繁复杂，变化多样，但归纳起来无非只有物质和精神（或思维和
利用课本 86 页材料及设置的问题引导学生阅读课本并回答问题
讲授新课： 一、社会存在与社会意识 利用学案网络热词的发展的材料,解读社会存在与社会意识的关系 思考:1 网络热词与社会生活的关系? 2 网络热词的更迭,说明了什么哲学道理? 学生：看书、思考、归纳 板书或 ppt: 社会存在和社会意识的辩证关系的解析图 问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会 意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？ 学生：举手回答 问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？
三、教学重点、难点 教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律 教学难点：社 会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理 四、课时安排：1 课时 五、课前预习作业 1、社会存在和社会意识的辩证关系 2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理 六、教学过程设计： 引入新课：困惑 1:如何导入新课 修改课件用网络流行词便于学生理解和接受
问题：此时的封建生产关系将会发生怎样的变化？为什么？ 学生：思考、讨论
（二）上层建筑一定要适应经济基础状况的规律 叙述：要把握对社会整体面貌的变化发展，仅仅了解作为社会本质的生产方式的运动变化是不 够的，不全面的。 问题：那么，什么是经济基础？什么是上层建筑呢？二者间的关系又是怎样的呢？ 学生：自学 展示 ppt 或板书：经济基础和上层建筑的含义 问题：在封建社会中，封建主是经济利益的最大获得者，但你可能不知道封建主是用什么手段 维护其经济利益的？ 学生：举手回答
展示:ppt 封建社会的生产方式发展到后期，其生产力水平已达到一个新的水平，表现为：机 械生产取代手工生产；需要大量劳动力的工场生产取代作坊生产；需要商品自由交换的商品经 济取代自足自给的自然经济。其生产关系仍然是：封建主依然掌握着土地等生产资源，制约着 工场主为生产所需要的原材料；农民对地主有半人身依附关系，制约着农民成为工场所需要的 自由劳动者；地主榨取封建地租，却凭着封建特权而不纳税，农民收入少，封建割据严重，严 重的制约着商品交换。
学生阅读课本 p89 页，归纳生产力与生产关系的关系 叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观 事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾， 矛盾是事物变化发展的源泉和动力。 问题：那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律又是什么？ （一）生产关系一定要适合生产力状况的规律
（二）上层建筑一定要适应经济基础状况的规律
问题：那么，什么是经济基础？什么是上层建筑呢？二者间的关系又是怎样的呢？
归纳：1 经济基础和上层建筑的关系？ 2 上层建筑适应经济基础发展的规律？ 板书：经济基础和上层建筑的含义及二者关系 四、社会历史发展的总趋势及其实现途径 学生阅读课本第 91 页虚框材料， 思考： 社会发展的基本趋势是什么？
问题：阶级社会的矛盾和社会主义社会的矛盾的解决方法有什么不同？ 学生：举手回答 展示 ppt: 社会历史发展的总趋势及其实现途径的说明 课堂小结： 总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。 展示：本节知识结构解析图 板书设计: 1. 社会存在决定社会意识
2. 社会基本矛盾运动
（二）能力目标 1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、 分析和解决社会问题的能力 2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能 力，对社会历史的总趋势有正确的认识。 1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历 史唯物主义的基本立场。 二、教学问题诊断分析
讲授新课： 一、社会存在与社会意识
问题：《西游记》中的孙悟空、猪八戒、牛魔王等人物，真有其人其事吗？ 你能分辨出其中的 社会存在与社会意识吗？
他们与现实生活中的人和物是怎样的关系？ 学生：举手回答 问题：从以上问题的答案中，你能否说出社会存在与社会意识之间是怎样的关系呢？ 学生：看书、思考、归纳 板书或 ppt: 社会存在和社会意识的辩证关系的解析图 问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会 意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？ 学生：举手回答 问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？
三、教学重点、难点 教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律 教学难点：社 会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理 四、课时安排：1 课时 五、前置作业 1、社会存在和社会意识的辩证关系 2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理 六、教学过程设计： 引入新课：
3. 社会历史发展的总趋势
目标检测：
a. 社会意识具有相对独立性 b. 社会生活在本质上是实践的 c. 社会历史是由人们的思想意识决定的 d. 先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用
a．经济基础决定上层建筑 b.上层建筑适应经济基础状况 c．机构臃肿阻碍经济基础的发展和改革 d.机构精简促进经济基础的巩固和完善 教学反思：新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学 生线、知识线、情景线。
二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系 问题：在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为 什么这样说呢？ 学生：举手回答 因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决 这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现 实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。 板书或 ppt：生产实践、生产方式、社会存在三者间关系的解析图 三、社会基本矛盾运动 叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观 事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾， 矛盾是事物变化发展的源泉和动力。 问题：那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律又是什么？ （一）生产关系一定要适合生产力状况的规律
篇一：11.1 社会发展的规律(教学设计) 《生活与哲学》教学设计 教学过程： 篇二：11.1《社会发展的规律》教学设计 《社会发展的规律》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标
（二）能力目标 1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、 分析和解决社会问题的能力 2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能 力，对社会历史的总趋势有正确的认识。 （三）情感、态度与价值观目标 1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历 史唯物主义的基本立场。 二、教学问题诊断分析
困惑 2:社会意识具有相对独立性包括在社会存在与社会意识二者关系中吗? 相对独立性是社 会意识的特点,是关系中的一点.
归纳社会存在与社会意识的关系 社会存才决定社会意识
社会意识具有相对独立性 社会意识具有反作用 二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系 问题：在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为 什么这样说呢？ 学生：举手回答 因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决 这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现 实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。 三、社会基本矛盾运动
板书： 社会历史发展的总趋势： 社会的基本矛盾通过阶级斗争和改革解决的 课堂小结： 总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。 展示：本节知识结构解析图 板书设计: 1. 社会存在决定社会意识
2. 社会基本矛盾运动
3. 社会历史发展的总趋势
目标检测：
a. 社会意识具有相对独立性 b. 社会生活在本质上是实践的 c. 社会历史是由人们的思想意识决定的 d. 先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用 课外作业: 教学反思：新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学 生线、知识线、情景线。 篇三：11.1《社会发展的规律》教学设计 《社会发展的规律》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标
问题：为什么？封建主阶级将会怎样利用其上层建筑维护其经济利益？ 代表先进生产力的资 产阶级怎样才能建立并巩固资产阶级经济基础？ 学生：讨论、表述观点
教师叙述：由此，我们得出什么结论？ 学生：举手回答 展示 ppt 或板书：经济基础和上层建筑的辩证关系原理 四、社会历史发展的总趋势及其实现途径
问Biblioteka Baidu：你能否据此推理出社会发展的实现方式？ 学生：举手回答