1110《锡林郭勒大草原》教学设计新部编版

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan
教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan
15、《锡林郭勒大草原》教课方案
涪城路小学：顾春梅
教课内容：《锡林郭勒大草原》第二课时
教材剖析：
《锡林郭勒大草原》选自小学三年级上册第四单元。

这
一单元共包括《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》四篇课文。

从内容上看，四篇课文都是写景的，文章的作者经过抓住不同光景的特色，描述了祖国河山景观
的秀美壮丽，这也是本单元的共同主题。

《锡林郭勒大草原》就是这样一幅漂亮的草原风景画。

课文用优美、清爽的语言，经过对草原静态美、动向美的描绘，勾画出了一幅辽阔漂亮、充满无穷活力的大草原广阔漂亮而又独到的欢跃情景，作者
将草原独有的美衬着得酣畅淋漓，表达了作者热爱家乡热爱
祖国河山的思想感情，进而激发学生热爱草原、神往草原的
感情。

教课目的：依据新课程标准、本课训练的主要企图和我班学
生的实质，我确立了本课的教课目的：
（一）、知识目标：抓住要点句子读懂课文内容，背诵第
二自然段，培育学生累积、运用语言的能力；初步认识过渡段，认识过渡段的作用。

（二）、技术目标：能联系上下文和生活实质睁开合理想象，理解句子的意思；睁开丰富的联想，将语言文字变为详细
的图像，培育感悟境界的能力。

（三）、感情目标：有感情的朗诵课文，感觉锡林郭勒大
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草原的广阔漂亮和无穷活力，由此产生对草原、对大自然的
热爱之情。

教课要点：
让孩子们在读中领会 ,抓住要点句理解课文内容，学习有关的词语和句子，有感情的朗诵课文，产生喜爱、神往大草原的思想感情。

教课难点：
联合语言文字、视觉和生活实质，身临其境地感觉草原
的美，对草原神往、热爱之情的激发。

学情剖析：
我们这的孩子大多没亲身旅行过草原，不认识草原的
草，草原的水，草原的人。

因此在本课的教课中，我从网上
和远程资源上采集了大批对于草原的资料，让学生经过多种
形式的朗诵、对美景图片的赏识，能有身临其境的感觉。

进
而激倡始学生热爱草原、神往草原的感情。

教课媒体资源的采用与设计：
本堂课我参照了远程教育资源 09 — 10 上学期课程资源上语文 S 版第五册 15 课《锡林郭勒大草原》一课的（教课方案示例）以及上边对于锡林郭勒大草原的介绍。

因为远程教育
资源网上没有“媒体资源”，我就从网上采集了草原的图片、
诗歌、歌曲及影像资料。

教课准备：
1.教师采集整理草原的有关诗歌、歌曲、图片合成课件。

2.学生采集对于草原的诗歌、文章、歌曲、图片等。

教课过程：
一、激趣导入，明确任务
“蓝天高，太阳照，草原好喧闹；蓝天高，太阳照，草原
人欢笑。

”孩子们唱得真好听，让这草原之歌陪伴我们走进
锡林郭勒大草原。

孩子们齐读课题。

二、整体感知，浅淡感觉
孩子们轻轻翻开语文书 66 页，迅速阅读全文，思虑：锡林
郭勒大草原给你留下了如何的印象？板书：广阔、漂亮、欢跃。

课文的哪些自然段是在介绍大草原的广阔与漂亮，哪些自然段
是在写大草原是个欢跃的世界？（明确一二自然段介绍草原的
广阔与漂亮，四自然段介绍草原是个欢跃的世
界。

此中一自然段是归纳介绍，二、四自然段是详细介绍。

）三、读中感悟，领会美景。

１、第一请孩子和你同桌一起读课文的第二自然段，并找出详
细描绘锡林郭勒大草原“广阔”的句子。

用“ ——”画出来。

（沟通回答）（板书：铺向远方）在学生回答的过程中，指导朗诵。

（1）“蓝天下边，满眼绿色，向来铺向远方。

”
师：从这句话你读出了什么？如《敕勒歌》里所描绘的：
天苍苍，野茫茫。

一眼望不到边的锡林郭勒大草原南北宽 500 多
公里，假如想从南到北穿过草原，即便日夜不断的走也需
要 40 多天。

这么辽阔的地方，放眼望去，“满眼”绿色，并且
这“绿”向来铺向很远很远。

指引理解：“满眼（眼睛所看到的
地方）向来铺向（这绿由近到远伸睁开，时期没断过）”。

带着
这样的感觉全班同学一起来读读。

（2）这么广阔的大草原上都有哪些美景呢？赶忙找找，
用你喜爱的符号标示出来。

喜爱野草的孩子举举手，来，一
起描绘野草的句子，你喜野草是因⋯⋯用“没” 。

平原上、山
岭上、幽谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方能够没十来的
孩子，能他在里面捉迷藏。

可
草得多高，多旺盛啊，若是的你也在里面捉迷藏，是一件多么快的事啊。

正如《敕勒歌》里描绘的“ 吹草低才能牛羊。

”
（3）多旺盛的野草啊，那湖水怎么呢？来，我
湖水，一起描绘湖水的句子：就在高低不平的草上，嵌着一洼洼清明的湖水，水面映出太阳的七彩光辉，就像神
故事里的宝一。

你得湖水怎么？从哪里可看出。

领会比句的作用。

湖水、草本来是两个光景，作者奇妙地运用了一个形把他在了一起，你知道是？引理解“嵌”，“嵌”是什么意思？（嵌就是
小的西大的西里面。

）在里小的西指什么？那大的呢？
（件）在
林郭勒大草原上， 470 多个大小湖泊“嵌”在草上呢！每个湖泊就是一面宝，不断地着画面，照射着大草
原。

学生睁开想象：清明的湖水，水面映出了什么？“一
洼洼清明的湖水映出了（），映出了（），映出了
（）。

回到上，描绘湖水的句子。

（4）从你的中我感觉到了湖水确实很美，我再来欣草原
的另一幅美景。

（花）填空：草中开了各种
各的野花，的山丹丹花，粉色的牛花，宝石的花，散着
幽香。

（指朗、填空）
① 才孩子填的些都是表示色的，多美啊，草原上只有
三栽花？会有哪些 ?
②出示片，欣草原上的野花。

旁白：无无的草原上，
花，一，那一，一簇，那一簇，蝴蝶在花中舞呢，真是一
片花的大海。

抽生。

③听着你的朗，我的眼前忧如出了一片片的花海，我仿
佛到幽香。

能幽香在我的鼻子逗留的再久一点？再来？
（5）多么美的风景，多么美的文字，同学，你必定把么
美的风景在内心了，？来，我考考你：
小：是啊，么的天，么的草，么美的湖，么的花，我
展了林郭勒大草原静的美。

除了静的美，它我留下了怎
的印象？
3、学生自学第四自然段，提出学要求：
（1）作者描绘了哪些事物来表草原的呢？他是怎
的？
（2）你能“安” 一个？
（3）“一碧千里”所呈的情景和前方哪句所描绘的景
象一致？（天下边，眼色，向来向方。

）
（4）小学第四自然段，生出示要点。

（学生照老
的行勾画。

）
（6）牧民在高高的背上··放声歌唱：· 而低吟
天，野茫茫，吹草低牛羊⋯
：草原上些充活力的人和物勾画出了一幅大草
原的画面，我感觉到了大自然的和与美好，。

分角色朗一段，配全班。

渡：才我感觉了林郭勒大草原的，前方我学了草原
是个美的世界。

林郭勒大草原是个美的世界，林郭勒大草
原是个的世界，你能用一个关
把他接起来？文第三自然段中也用了一个关：不⋯ 是⋯把
两句起来了。

像一句既了上文，又引出了下文，我把句
叫作渡句，独成段我就把它叫做渡段。

用上渡句能使我
得文章次清楚，更为通、流。

孩子也可把种写作方法用在
我的作文中。

五、堂拓展延长
：同学我一起略了林郭勒大草原独到的自然光，（完
美板）广美和，在我祖国有多多美的大草原，来，我一
起去看看。

：出示件，学生看草原片。

：此，你最想什么？生：表达美喜之情。

特别棒，孩子用自己的言表达了草原的喜之情。

从古到现在，也有很多的家、文人墨客也通自己的方式表达
了草原的。

（件）孩子后也可通自己的方式抒草原的感情。

能够画画，能够写，能够采集对于草原的美篇章等等。

最后
我和我国有名的男高音歌
唱家吴雁唱起《草原上涨起不落的太阳》，我在歌声
中共同祝福祖国的大草原更为美，更为和！祝我的祖国更
为繁华富强！我着快乐的心情，踏着快的拍下吧。

板：
广向方
15 ．林郭勒大草原美野草湖水野花静
物牧民
《锡林郭勒大草原》教课反省
小语第五册《锡林郭勒大草原》一课描绘了我国内蒙古
锡林郭勒大草原的广阔漂亮和草原上欢跃的场面，表达了作
者热爱家乡的思想感情。

学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热爱，同时领会课文从不同方面描绘草原特色的写作方法，培育学
生联系生活实质睁开合理想像，理解句子的意思。

在教课中，我第一安排学生整体阅读全文，从文中找出
大草原的特色；再经过深入阅读理解草原的特色，并利用课
件演示，录象资料等拉近学生与草原之间的距离，确实感觉
草原的广阔和漂亮，激发学生对草原的热爱，在理解感觉的
基础上经过朗诵、背诵进行表达。

培育学生的创新意识，创
建能力。

一、对教材的再认识：
首次备课，我把课文要点确立在从不同方面理解感觉草原的广阔漂亮，能有语气的朗诵课文。

对草原的广阔漂亮不过
从课文所描绘的不同方面中进行了字词句的理解，以文释文，忽视了草原整体的美。

经过试讲，倾听语文组老师的剖析评论，使我对课文有了更深刻的认识。

第一，草原的漂亮不不过表此刻它的广阔，
还表此刻其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清明的
湖水，湖水中闪耀的太阳的七彩光辉，绿色草原上绽放的各
色野花，构成了一幅色彩明丽的图画，作者在这部分的描绘
中由远及近，层层显现了草原的广阔漂亮。

其次，草原上欢
跃的场面是由动物自由自在的活动，牧民们洋洋自得的生活
状态构成的。

课文中描绘的动物从天上飞的到地上跑的，进
行着各自的活动互不扰乱，小牧民神气活现的歌唱着自己美
好的生活。

草原从静态的广阔漂亮到动向的欢跃，显现了生
动的生活气味。

对课文的深入理解和整体掌握使我站在了一个比较高的
地点，在讲堂教课中能做到成竹在胸，收放自如。

二、对讲堂教课方案的再思虑：
《锡林郭勒大草原》一课构造齐整，条理清楚，第一次备课时我抓住课后练习作为教课的主线，设计教课环节和设
问，教课思路是清楚的，但缺乏讲堂的活跃氛围，学生对草
原漂亮的感觉也只逗留于字面，课后我感觉自己把课文讲碎
了，学生对草原的美没有形成整体的感觉，同时自己在课上
问题多，大问题设计的不精确使小问题不断，在理解中牵着
学生走，有时是把自己的领会嫁接到了学生身上，学生领会
的其实不到位，朗诵表达不适合。

同时课上录像的使用没有
起到相应的作用，浪费了时间。

试讲后我向语文组老师提出了自己的疑惑，秦老师说：本课的教课必定要抓住草原的整体美和欢跃进行，在整体教课
中突出各方面的出色，如：草的旺盛，水的清明，花的明丽，能够运用蒙古音乐独有的婉转和开朗进行导入和过渡，激发学生的学习兴趣。

同时，把课后的思虑练习进行整合，在从
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不同方面理解草原漂亮的同时进行词语的摘抄累积（即同时
达成课后练习的1、 3 题）。

在学校老师的指导下，我从头进行了备课：
1、突出草原的整体美
为突出草原整体的漂亮，我设计了这样几步教课：第一进行整体感觉，草原给你留下了如何的印象；而后深入课文体
会从那些词句能够感觉到草原的广阔漂亮，在领会时指引学
生抓住一点详细说，落实到这一点反响的倒是草原整体的美
丽；最后总结归纳草原的广阔漂亮表此刻什么地方。

2、采集有关资料充分课文内容
教课中以从不同方面感觉草原的漂亮为主线，加入了更
多的有关资料充分课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上供应给学生，作为他们理
解课文内容的依照，并在学习野草时复习学习过的古诗
《草》，在领会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，
这些资料的融入极大的宽阔了学生的视线，使他们对草原、对
牧民的生活有了更多感性的认识，因为有了这些资料的铺垫，
学生在编写歌词时变得轻松、自如，不感觉没话可写。

3、运用音乐、录象创建学习氛围
教课中多次使用音乐，第一次在导入时播放了一段婉转的
马头琴，音乐的空灵、绵长很好地表现了草原的广阔，把学生
一下就带进了学习的氛围，第二次运用高兴的音乐过渡，高兴
的节奏突出了草原上喧闹的场面，从静到动的变化制造了讲堂
学习的热潮。

结尾和小牧民一起歌唱，在歌声中结束教课，使
学生觉喜悦犹未尽。

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对教课的从头设计突出了学生的学习过程，老师创建了学习的氛围，供应了学习的资料，随时依据学生的需要赐予补
充和提示，每一步突出的都是学生的亲身感觉，如：谈谈你
感觉草原哪里美？你到了草原会做些什么？你如何表达自己
对草原的热爱？这样的设计使学生的真切感感觉以表达。

三、对自己讲堂教课素质的反省：
经过此次的教课实践，我以为自己拥有必定的教课实践
经验，对课文内容、重难点的掌握能做到正确无误，但在一些教课环节的设计上还比较保守，在教课细节上还不够千锤百炼，特别是教课语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰好是这些语言在讲堂教课中有着点睛之笔的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创建学习的场景、氛围，第一次试讲后老师就提出了我在语言上的问题，不精、禁止、不美，辞不达意，我也深感因为在备课中没有好好设计使自己的话多、乱，在第二次的备课中我把自己的讲堂语言都写了下来，成效果真就不同样了。

我感觉这看似不起眼的一两句话却反响出了一个语文教师语文修养和教课基本功，自己此后在这方面要多多锻炼。

四、本课学生学习中的亮点：
学生的思想是活跃的，充满了新意，在每个教课环节中
都有表现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个
例子：在总结草原广阔漂亮时，敬刘畅说：草原是漂亮的，
有一碧千里的野草，有清明的湖水，有各种各种的野花，构
成了一幅漂亮的画卷。

由此我想，只需教课方法适当，学生
是能够学出出色的。

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