近年高考历史复习 高考讲座2 经济成长历程 高考第Ⅱ卷非选择题突破教师用书 北师大版(2021年整

2018高考历史一轮复习高考讲座2 经济成长历程高考第Ⅱ卷非选择题突破教师用书北师大版
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高考讲座（二) 经济成长历程高考第Ⅱ卷非选择题突破
环节一高考第 40 题规范答题讲评
第一步：读材料-—获取有效信息
读材料是解答非选择题的重要环节，应注意围绕设问细读材料,解读和获取有效信息。

读材料往往有这样一个误区：先读材料正文，后读或不读材料出处与设问。

科学做法应该是：首先:文字材料先读材料出处,图片、图表、表格材料先读题目.这些信息简明扼要,往往给出了材料的主题、时间、作者、史书文献、背景等信息.这些信息，对于从整体上把握材料至关重要。

其次：审读材料正文。

注意材料的层次、几则材料之间的关系、材料中的省略号前后的内容、材料中的关键词和关键语句，细读材料获取有效信息，并注意材料中的隐性信息。

第二步审设问——明确答题方向
审清答题语、答题提示语、时空限定语、答题限定语。

“答题语”是指要回答的问题，“答题提示语"是指应怎样回答，“时空限定语”是指要回答问题的时间、地域范围,“答题限定语"是指要回答的问题应是什么样的。

将这四项审清了，答题的要素就一清二楚了。

很多考生都是由于限定词或答题语等没有审清而丢分，因此，审设问时，一定要将这几项答题要素用笔标注一下，以便引起注意并加深理解，切不可马马虎虎,更不能掉以轻心。

第三步扣教材——依据所学知识
非选择题的开头格式一般都是“阅读材料”，所以很多考生解答时,养成了一个“抛开教材,就题答题”的坏习惯。

从非选择题的“教材型”“材料型”“结合型”三种类型来看，答题时一般都要适当联系教材。

审完设问后,应先回顾与所学知识的链接点，再列出提纲要点。

这里有三种情况:（1）如果是“教材型”的设问,就可直接用教材知识作答。

如果该设问与题目中的材料有一定联系，对材料内容应做大概了解。

(2）对于“材料型”的设问,尽管题目要求“根据材料指出”，但实际上材料所含信息与教材知识又非常相近,依据教材知识同样可以回答。

这样的设问，当你回顾教材知识后再读材料，则很容易概括出答案.
(3)对于“结合型”的设问,答案的要点应是材料信息与教材知识的“并集"，即材料中体现的要点＋教材中的要点＝完整的答案。

而有的考生在答题时之所以漏掉一些要点，是因为这
些要点不是显性信息，而是隐性信息.而该信息一般依据材料很少能解读出来，所以要联系教材并列出知识提纲才能保证不漏要点。

第四步组答案-—条理严谨作答
（1)组答案要注意紧扣设问，简明扼要，规范作答。

（2)答案来源于教材:设问一般要求“结合所学知识回答”，解答时一般依据教材中的知识和观点.
(3）答案来源于材料：设问一般要求“根据材料”，解答时要从材料中归纳，提取有效信息.
（4)答案来源于教材和材料:设问一般要求“根据材料并结合所学知识”，解答时既要利用材料中的有效信息，又要迁移教材中的相关知识。

[高考示例] （2016·全国乙卷)阅读材料，完成下列要求。

第一步读材料——获取有效信息
——李龙潜《明清经济史》
——《康有为全集》第二步审设问—-明确答题方向
第三步扣教材——依据所学知识
第(1)问“清中期人口膨胀的原因”，根据所学知识可知，清朝政治上国家统一，政治稳定,实行以农为本的经济政策。

第(2)问“近代学者缓解人口压力的主张”，根据所学知识可知，维新派的代表康有为主张通过维新变法改变现状。

近代实业救国成为一种社会思潮,试图改善民生。

第四步组答案——条理严谨作答
［规范答案］（1）原因：统一与稳定；耕地面积增加；精耕细作;高产作物的推广;税收制度的变革。

影响：人地关系紧张；土地过度开发,环境破坏；贫困化,社会矛盾加剧。

（2)主张：向人口密度低的地区移民；发展实业吸收劳动力；增加耕地，改良农业生产；节制生育。

评价：可以总体评价，也可以就主张分别评价.
总体评价：多角度提出缓解人口压力的方法，为后世提供了借鉴；有一定的历史局限性.
分别评价：康有为的主张是缓解人口压力的传统方法，但向生态环境脆弱地区大量移民不可行;严复的主张符合时代发展方向，但当时条件尚不具备；节制生育有可取之处，但未认识到人口因素的积极面。

[运用演练］
1．(2016·全国丙卷）阅读材料，完成下列要求。

材料一社会救济是中国古代历朝实施“仁政”的重要内容,主要依赖于政府财政.明初设养济院收孤苦无靠者，按月发口粮。

明律规定：“凡鳏寡孤独及笃废之人，贫穷无亲属依倚，不能自存，所在官司应收养而不收养者,杖六十。

"这是正律中首次纳入社会救济保障条款。

清代的法律也有关于社会救济的规定,主要有灾荒救济,高龄老人养赡，设栖流所以收养流浪贫民，孝子节妇贫苦者救济,贫穷读书人救济等。

——邓云特《中国救荒史》等材料二英国圈地运动开始后，偷盗者、乞讨者等日益增多，社会不安定因素急剧增加。

1601年,英国颁布济贫法。

救济办法因类而异,凡年老及丧失劳动力者，在家接受救济；贫穷儿童则在指定的人家寄养，长到一定年龄时送去做学徒;流浪者被关进监狱或送入教养院。

1834年，新济贫法规定，有劳动能力的失业者必须进“贫民习艺所”，才能得到救济，而那里的条
件比最低工资收入的自由劳动者还要恶劣得多。

——陈晓律《英国福利制度的由来与发展》（1)根据材料一、二,概括中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度实施的共同目的，并指出其救济方式的异同。

（2）根据材料二并结合所学知识，指出与英国近代济贫制度相比,西方现代福利制度有哪些发展.
［解析]本题以社会救济为切入点，考查不同时期东西方国家社会救济的特点和发展趋势，古今贯通，中外关联，综合性强。

第(1)问的第一小问结合中英两国救济的对象及材料“英国圈地运动开始后……社会不安定因素急剧增加”概括。

第二小问从政府作用、救济方式、保障方法、救济规定等角度分析“相同点”;结合材料一中“社会救济是中国古代历朝实施‘仁政’的重要内容"及材料二“1834年,新济贫法规定,有劳动能力的失业者必须进‘贫民习艺所’……那里的条件……恶劣得多”分析“不同点”.第(2）问要结合教材内容回答。

[答案]（1)共同目的:救济弱势群体；维护社会稳定;促进政权认同。

相同点：政府主导；设置救济机构;立法保障；因类而异。

不同点：英国的救济对有劳动能力的贫民带有惩戒性质；中国的救济制度体现了中国传统文化。

(2)发展:从单纯的救济发展成为公民的社会权利,得到立法和制度上的保证；福利种类众多；覆盖面广，低收入阶层受惠多。

环节二高考第 41 题提分捷径讲练
1．开放探究型试题的不变
开放探究型试题始终不变的是对历史思维能力的考查。

始终要求对材料中的观点进行论证，或者要求提出不同的观点进行论证，或者提出修改意见并加以说明，或者指出相同点与不同点进行说明。

2．开放探究型试题的应对策略
(1）要关注新观点、新知识.由于高考对能力考查的要求很高，试题的材料往往超出教材的范围，在复习备考时，对于课程标准中涉及的历史事件、历史人物、历史现象，除了牢牢掌握教材上的评价外，还需要经常跳出教材，提出不同的观点，发现不同的历史视角,了解一些学术前沿的研究成果.掌握好这些,有利于同学们拓宽历史视野，不至于在考试中看到不同于教
材的学术观点就无所适从。

(2)运用好三段式的论证.所谓三段式论证，就是第一段直接提出自己的观点；第二段分几个角度进行论证；第三段进行小结，升华观点.加强开放性试题练习，逐步提升自己的论述能力.
(3）注重历史学科多元史观的引领作用。

纵观近年来的全国卷历史试题可知，史观是高考历史试题之魂。

因此,要注重史观的引领作图,关注影响历史试题命制的多元史观，如全球史观、文明史观、近代化史观、社会史观等。

［高考示例] (2016·全国丙卷)阅读图文材料，完成下列要求.
材料近代以来,在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。

自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠.
-—严中平《中国近代经济史统计资料选辑》
清末自开商埠分布示意图
从材料中提取一个有关自开商埠的信息,并加以简要分析。

［解题思路]本题以清末自开商埠为切入点，考查自开商埠的特点及其原因，是一道开放性试题，考查角度新颖.解答本题,首先要提取归纳材料中的一个主题，然后结合所学知识分析说明。

观点必须明确，逻辑清晰，史论结合，特别是注意论据一定要充分说明论点。

［规范答案］示例：
集中于沿海地区。

沿海地区已有众多被迫开设的通商口岸，交通相对便利、经济相对发展；自开商埠，可分洋人之利,且可利用便利条件，促进地区发展,并抵御外来侵略。

［运用演练］（2015·全国Ⅱ卷)阅读材料,完成下列要求。

材料1950—2008年我国部分节假日一览表
因.
[解析］本题是一个表格材料题,从每一列或每一类中分析出变化趋势，应该是不难的。

重点是表格中的时间跨越了1978年，因此在总结原因时，首先要考虑改革开放，其次再结合经济发展、人民生活水平及国家政策等方面作答.
[答案］示例：
趋势：改革开放后法定假日总天数从少到多。

原因：实行改革开放，社会、经济发展迅速；人民生活水平不断提高，休闲娱乐需求增加；增加假日成为促进经济发展的一种手段;政府更加注重民生.。