(教学设计)画角教学设计四年级上册教学内容

画角教学设计四班级上册教学内容
角有两个定义--定义1：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。

定义2：角可以看成是一条射线围着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。

下面是我为大家整理的画角教学设计四班级上册教学内容5篇，期望大家能有所收获!
画角教学设计四班级上册教学内容1
教学目标：
1、合生活情境使同学初步生疏角，知道角的各局部名称。

使同学初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中识别角，了解数学和日常生活的联系。

培育同学初步的观看力量、想象力量和空间观念。

3、在合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通力量，增加同学学习数学的信念。

重点难点：
1、知道角的各局部名称，学会用直尺画角。

2、引导同学画角，使同学通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗指名同学汇报。

师：你能从图中找出角吗
指名同学汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知
1、生疏角及各局部名称
(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。

(角有尖尖，角的两条边直直的……)
(2)谁来把你找到的角指给大家看一看(有同学只摸到角的顶点处) 同学小组内争辩并相互指指看。

(同学会指着两条边)
(3)观看比照，知道角的特征。

通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面老师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方
我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边(一个顶点，两条边)
我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。

完成练习：
(1)下面的图形，哪些是角哪些不是角
(2)下面的图形是角的打“√〞，不是角的打“×〞
2、比一比，感知角的大小
老师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么
变化(点击课件)
同学可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。

然后通过课件演示比拟角的大小的过程，使同学理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角
(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

(2)同学尝试画一画，老师巡察，指导。

指明同学说说怎么画的。

(3)师：为了让同学能标准正确地操作，请同学思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。

②画角时要画些什么，进一步稳固角的特点。

(4)用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点再画边。

运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。

同学说画法，老师随之板演。

同学练习画角，找出一些画得比拟好的作品呈现，赐予充分的确定。

三、稳固练习，拓展应用
1、师：设计了数角的检测练习，进一步稳固对角的生疏。

接着让同学指一指图中哪里有角。

2、找一找自己身边的物体中哪里有角。

同学从自己身边不同的物体外表上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了同学学习的自
主性、乐观性。

四、课堂总结，内化提升
今日这节课，你有哪些收获你还有哪些问题引导同学回忆反思谈收获，从而到达内化于心的效果。

画角教学设计四班级上册教学内容2
教学目标：
1.初步生疏角，知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。

2.通过让同学观看、操作分析、比拟，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，开展同学独立学习力量和制造意识。

并对同学进行事物的运动开展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设公平和谐、乐观向上的学习气氛，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。

重点难点：
1.初步生疏角，知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。

2.通过让同学观看、操作分析、比拟，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，开展同学独立学习力量和制造意识。

并对同学进行事物的运动开展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学工具：
ppt课件
教学过程：
一、激趣引入
老师：小伴侣们认真想一想，我们学过了哪些平面图形
同学：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗(电脑出示)
同学：五角星。

老师：为什么定的名字叫五角星呢
同学：由于它有五个角。

老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗
同学：好!
老师边播放课件边总结。

由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。

角也是我们数学王国里的一个好伴侣，今日就让我们一起走进角的世界，来生疏一种新的图形——角。

板书课题：角的初步生疏
二、走进生活——生疏角
1.生疏角
老师：有一位小伴侣明明，他在自己的教室里查找角，咱们抓紧去看看吧!认真观看，这间教室里哪里有角比一比谁的眼睛最亮!
同学：逐一汇报。

老师：电脑揭示角，并评价。

老师：小伴侣们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些
角揭下秀丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。

(电脑出示角)认真观看这些角，你发觉了什么
同学：这些角，都有一些尖尖的点。

老师：你是一个特殊会观看的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么
同学：还有两条直直的线。

老师：你更了不起!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。

2.生疏角各局部的名称
老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气生疏了角。

知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。

这两条直直的线叫做角的两条边。

小伴侣们认真看这个角，这个点叫什么
同学：顶点。

老师：你真棒!那两条线呢
同学：边。

老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗
同学上台指出，老师电脑出示。

3.指角
(1)指平面图形上的角
老师：你们太了不起了，这么快就生疏了我们的好伴侣角。

那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角同学：长方形、正方形、三角形。

老师：你们同意吗(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗(好)
你们很会观看，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗(能)
这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最宠爱的一个图形，指一指它的角吧!开头行动!
老师：谁情愿到前面指给大家看
同学上台指出。

老师：他指的这里是角吗
同学：是。

老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗
老师板书
老师：它是角吗
同学：不是，它只是角的顶点。

老师：我很赞同你的观点。

那到底该怎样指角呢谁情愿再来试一试。

同学上台指出
老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。

师生共同指角。

(2)指出身边的角
老师;多好呀!刚刚我们找到了这么多角，你再认真看看，你的身边
有角吗(有)
谁情愿指给大家看看一看
同学争相指出。

(3)观赏生活中的角
老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧!
电脑播放图片。

4.练习
老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。

三、动手画角
老师：你们很棒，都生疏了角。

你能不能用你手中的笔画出秀丽的角呢(能)
请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更秀丽，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边老师：你想画一个角吧(想)那就画在作业纸上吧!
同学动手画，老师呈现。

四、制造各种各样的角
老师：咱们班的小伴侣太厉害了，不仅生疏了角，还学会了画角，你能制造一个角吗(能)
老师为你们预备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来制造角。

同学合作创作角。

1.呈现角
老师：谁情愿把你们小组制造的角呈现给大家看
同学上台呈现，其他小组补充。

2.蓝角和红角的故事
老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好伴侣，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家认真听他们为什么吵起来了
电脑播放故事。

老师：他们为什么吵起来了呢
同学：由于他们俩争大小。

老师：红角为什么认为自己大呢
同学：由于红角的边长。

老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢他们谁打谁小
同学：他俩一样大。

老师：通过这个故事你知道了什么
同学：角的大小与边的长短没有关系。

老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比拟，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。

3.利用活动角做玩耍
老师：角的大小与边的长短没有关系，那到底和什么有关系呢现在
请小伴侣们拿出老师为你们预备的活动角，我们来做个好玩的玩耍吧!这个角可是一个顽皮的角，我们用它来玩变变变的玩耍，听要求。

老师提要求，同学具体做。

老师：通过刚刚的玩耍你发觉了什么
同学：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

老师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子!
(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习
老师：我们生疏了角，你会数出图形上的角吗(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧
六、全课小结
老师：小伴侣们，这节课你们学到了什么学问
同学：生疏了角。

老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!
(播放课件)
画角教学设计四班级上册教学内容3
[教学目标]
1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊角度的角。

[教学重、难点]
1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊角度的角。

[教学预备] 每人预备量角器、三角板。

[教学过程]一、用画指定度数的角
1、动手尝试画指定度数的角
让同学画一个60度的角：你能用几种方法画
2、沟通、总结
先小组内沟通，再全班沟通画法。

用量角器怎样画要留意些什么(留意内外圈的数，画完后可估一估) 用三角板怎样画要留意些什么(用三角板只能画出一些特殊角度的角)
3、画一个150度的角。

你能用几种方法
二、试一试
1、试一试：第1题同学先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。

2、思考、争辩用一副三角板可以画哪些度数的角。

三、作业：练一练2、3
[板书设计]
画角
用量角器画角用三角板画特殊度数的角
[教学后记]还有十几人用三角板特殊度数的角还有点不会，我要求学习好的小组长为他们指导，我信任能没问题吧!
画角教学设计四班级上册教学内容4
教学内容：北师大版学校数学四班级第七册其次单元画角。

教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的根底上进行的，使同学生疏到量角器不光能量角，而且还能挂念我们画角。

本班状况及同学特点分析：本班有同学19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比拟正，大多数同学能自觉学习，只有两名同学因年龄小有些吃力，同学合作意识比拟强。

教学目标：
1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

教学重点：用量角器画指定度数的角。

教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。

设计思路：
通过回忆量角器的使用方法，鼓舞同学，量角器不光能量角，还能挂念我们精确地画角，你们情愿试试吗自然地过渡到今日的学问点。

之后给同学宽松的环境，充分的时间，让同学在自主探究中猎取有用的技能和方法。

同时边画边说根本步骤，培育同学的语言表达力量和规律思维力量。

通过用三角板画一些特殊度数的角。

培育同学机敏解决问题的力量。

教学过程：
一、复习引入
1、同学任意画角，并量出自己所画角的度数。

老师巡察，发觉问题。

2、呈现量角中读错的度数，稳固量角方法，引起同学留意
二、新课学习
1、师：刚刚画的角度数不一，小组能不能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等
师巡察，发觉：
有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政〞，自画自角。

2、老师再次强调要求：
个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。

但画的方法不一，且局部同学方法错误
大多组：由小组同学发觉直接用三角板画比拟快，统一接受此方法3、画角方法
(1)以50度为例：
生1：错误画法
生2：呈现正确画法!
订正画角中的问题：
A.点顶点。

B.画其中一条边。

C.确定另一条边另一条边如何确定自学书本：P58页
(2)呈现借助三角板画角的方法
4、小组再次画同样的角
要求：不画直角、平角、周角这类特殊角
5、稳固练习：
(1)画出以下度数的角：
40度140度
(2)在点和射线上分别画出70度、120度角：
三、在老师要求下画角：
1、画60度角(你想怎么画)
(一般会消灭有的用三角板画，有的同学用量角器画。

)
说一说，哪种更便利。

2、画75度角
(你想怎么画)
(一般会消灭有的用三角板画，有的同学用量角器画。

)
说一说，哪种更便利。

画150度角
3、画15度角
在发觉用两个三角板拼不出来后，同学们都用量角器画角，只有一个同学接受呈现量角器画15度角的方法。

呈现用三角板“减角〞的方法画。

4、画100度角
看到100度角很多同学接受三角板拼的方法，短临时间后放弃三角板用量角器画。

师：三角板只能拼(减)特殊角，很多角需要用量角器画
四、课堂总结：这节课你学会了什么
画角教学设计四班级上册教学内容5
教学目标：
1、稳固如何推断直线的相互平行与相互垂直。

2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。

教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会推断直线的相互平行与相互垂直。

课前预备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸
课时支配：1课时
教学过程：
一、复习本单元的学问重点
1、直线、线段与射线的特点与读法
2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法
3、角的度量及画法
二、练一练
1、第一题以下图是北京城区地图的一局部，请你找出两组相互平行、两组相互垂直的道路(让同学说说推断的方法)
2、其次题说一说，在你的四周，哪两条道路是相互平行的哪两条道路是相互垂直的可以让同学画个草图
3、第三题先估量，再量出下面各角的度数思考，角的边不够长，不能指到量角器上的精确度数，该怎么办(把角的一边延长)
4、第四题
(1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度
A、同学试做，同桌沟通，再全班沟通。

B、引导同学发觉，每对折一次，所得到的角是原来的一半。

C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。

小组合作，可画一画。

(2)用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让同学独立操作，再全班沟通。

三、复习用量角器测量角的大小
练习二第3、4题：先让同学估一估角的大小，再用量角器测。

四、运用学问解决问题：
1、练习二第5题：
这是一道操作题，让同学在操作的过程中发觉规律，解决问题。

这道题要放手让同学自己动手操作、争辩、发觉规律、解决问题。

2、练习二第6题：
让同学通过独立地观看找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学沟通。