《台湾的蝴蝶谷》教案1
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师指着黑板，就这么几只蝴蝶的画面算得上壮观吗？那怎样才算是壮观啊？
师：成千上万只的蝴蝶，金光灿灿，这样的景象才算是壮观。
师：黄蝴蝶们，快飞到你们的山谷里去吧！
（学生上来贴黄蝴蝶，师：这样算得上壮观了吗？）
这么美的山谷，来帮它取个好听的名字吧？
小蝴蝶把你眼前看到的景象用朗读来表达的？哪只黄蝴蝶自豪得读一读的？（指读）
我看到这些蝴蝶颜色可漂亮了，可多了，你知道文中用哪个词语描
写的吗？（点击：色彩斑斓）
小蝴蝶们，你们知道人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷吗？
师：原来，蝴蝶谷的名字是这么来的。让我们一起记住它吧，齐读
第二自然段。
（二）学习第三自然段
1、过渡：这么多只小蝴蝶都赶到山谷里来，那将是怎样的景象啊？
（板书：景色迷人）
2、师：如果我是从遥远的北京来到蝴蝶谷观光的游客，小蝴蝶们你们怎么欢迎客人啊？（把游客团团围住）
师：你们还会说些什么话？真是一群热情好客的小蝴蝶。
原来----出示：这些小精灵是在欢迎前来参观的客人哩。
3、师：难怪这儿能吸引大批中外游客，不仅景色迷人，而且小蝴蝶们是这么的热情。让我们一起来夸夸小蝴蝶。（齐读第四自然段）
四、布置作业
1、书写本课生字以及词语，注意美观端正。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。台湾的蝴蝶谷景象这么迷人，把它介绍给你的家人听。
3、完成大练习册《19、台湾的蝴蝶谷》
板书设计：
19．台湾的蝴蝶谷
（版画）景象迷人吸引游客
教后记：
一、导读中品味语言美。
我在教学中引导学生去发现、品尝。引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的画面齐读“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美。让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。
请自己快速读读第三自然段。想想自己要飞到怎样的山谷里去?
A、体会黄蝶谷：
2、师：小蝴蝶，你要飞到怎样的山谷去呀？
让我们一起去只有黄颜色蝴蝶的山谷欣赏一下，这儿是一番怎样
的景象啊？
出示句子：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，
金光灿灿，十分壮观。
（学生没回答到的，就请学生来读一读）你为什么喜欢这个山谷？（是呀！在阳光的照耀下，山谷里金光灿灿，十分壮观。）（师贴几只黄蝴蝶）
四、读写结合，学习生字
1、读本课7个生字：祖、源、茂、季、丛、赶、景
2、你记住了哪些字的字形？小组讨论。
3、教师点拨“源、茂”的书写要领。
4、试逐个范写，生描红。
五、布置作业
1、书写本课生字以及词语，注意美观端正。
2、熟读课文，初步有感情地朗读课文。
修正栏
揭提后，教师可设计“我知道、我来说、我不懂、我会问”两块园地，让学生说说自己读懂的内容和在预习中读懂的地方。
4、师：最后让我们一起记住这么美丽迷人的蝴蝶谷是在？（祖国的宝岛台湾，台湾是我国领土的一部分，希望它能早日回到
祖国母亲的怀抱中来。）
三、教学生字
1、瞧，小蝴蝶给们带什么来了？
出示生字：撒、批
2、着重分析“撒”
你有什么好办法记住它？怎么写才美观？
帮生字找朋友。
教师范写，学生描红。
3、另外一个字“批”简单分析。
出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
①小蝴蝶，你是怎么过花丛的呀？（请学生上台用动作表示）
你都闻到了什么？
②飞呀飞呀，前面是一片树林，小蝴蝶你怎么过树林的呀？在树林里，你穿过来穿过去，穿过一棵棵的树木。飞得多么得轻巧呀，
谁来把自己的感觉读出来的。（读短语：穿过树林）
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
教学难点：
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
教具准备：
多媒体课件、蝴蝶头饰
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生
山谷也多”。
三、动画感知，读中感悟
1、当学生介绍到台湾的蝴蝶谷时随机进行第二自然段的教学：
对，台湾又被称为“蝴蝶王国”，每年春天许多蝴蝶便一路飞行，
到山谷聚会，让我们去感受一下这奇异的自然景观！
2、你感受到了什么？能通过你的读感受出来吗？
3、选择自己喜欢的方式在下面读读吧！
4、谁想来读？（指读、小组读、齐读）
（师：是呀，树木高，小蝴蝶在树林中穿过，还能避阴呢，多聪明
的小蝴蝶呀！）
③穿过一片高高的树林，在我们的前面又出现了一条小溪，小蝴蝶，你怎么过小溪的？这只小蝴蝶很轻松地就越过了小溪！谁也能轻快地读读这个短语：越过小溪
④小蝴蝶非常急切地去山谷，是哪个词语？从这里可以看出小蝴蝶（心里）怎样？
小蝴蝶，你为什么这么急着去山谷啊？（从这里看出怎样？）
小蝴蝶们都聚在一起聚会，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？
把你的心情读出来吧？
（指生读、齐读）
师：这只小蝴蝶飞得可开心了，谁也行的？
师：这只小蝴蝶飞得多么急切呀，它想马上赶到山谷去聚会了。
师：你这只小蝴蝶的心情也特别得喜悦。
2、小蝴蝶们，就只有我们这几只蝴蝶去山谷聚会吗？从这句话中
你还有什么发现？（点击：一群群）“一群群”这个词语能说明什么？
字组成的词语。
3、初步感知台湾蝴蝶谷的美景。
教学重难点：
学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。
教学过程：
一、谈话揭题，暗示学法
1、同学们，你们到哪里旅游过？
2、哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去
过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的
月亮湾、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你们知道老师是怎么去的吗？
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
教学重难点：
了解蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热
爱之情。
教学过程：
一、复习导入，进入情境
1、上节课我们学习了------（课题：台湾的蝴蝶谷），这些词语宝宝你们还记得吗？
3、对，书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。今天老师要和小朋友们到台湾去走走看看，这可是一次特殊的旅行，只有会读书的小朋友才能真正享受到旅行的快乐，欣赏到美丽的风光。
二、介绍台湾，理清文脉
1、台湾是个怎样的地方？读读课文，向大家简单地介绍一下！
2、随着学生的回答齐读第一自然段，板画台湾的地形“山多，
师：多么金光灿灿而又壮观的黄蝶谷啊！让我们一起来美美地感
受一番吧！（齐读）
B、体会彩蝶谷：
3、还有的小蝴蝶你喜欢飞到怎样的山谷里去啊？
出示：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空
中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（找到文中
的句子，请一名学生读一读）
小蝴蝶，你在这山谷做什么啊？（点：上下翻飞）
（指生读、齐读）
师：这只小蝴蝶飞得多自由啊！
师：这只小蝴蝶飞得多悠闲自在啊！
3、小蝴蝶们想象一下，台湾除了这两个蝴蝶谷，还会有什么样的
蝴蝶谷呢？（例如：蓝蝶谷、紫蝶谷等）
师：是呀，我国的宝岛台湾有这么多的蝴蝶谷，刚刚欣赏完了壮观
的黄蝶谷，美丽的彩蝶谷。
（师指着版画说：这些蝴蝶谷里的景象是怎样的？）
出示：蝴蝶谷里的景象真是非常迷人。（板书：景象迷人）
我在《台湾的蝴蝶谷》一课的教学中，注重让学生提出更多的为什么，并使学生有大量的参与和自由表达的机会，激发学生对所学课文的兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，展开他们想象的翅膀，拓展了学生广阔的心灵，提高了学生自我发展的信心，在学习中感受到美。
读第二自然段，要让学生理清这段中三句话之间的联系。
第四自然段共三句话。第一句强调“吸引”，第二、三句用拟人的手法，写蝴蝶们围住游人“翩翩起舞”，就像是“欢迎”客人。
国标本苏教版小学语文二年级下册教案
课题：19、《台湾的蝴蝶谷》
主备人：朱忠艳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重点：
（把你的体会读出来，指读、齐读）
这种景象我真是看不够，让我们把看到的景象在脑海放放小电影，
把它读出来？
请飞到黄蝶谷去的蝴蝶读描写黄蝶谷的句子，请飞到彩蝶谷里去的
蝴蝶读描写彩蝶谷的句子，我来读第一句。
（三）学习第四自然段
1、过渡：这么迷人的山谷，还吸引了大批的中国游客，许多外国游客也被这儿吸引住，用自己喜欢的方式读读第四自然段，看看小蝴蝶们看到客人，是怎么做的呢？
2、出示词语
3、哪列小火车愿意开起来的？（开火车读，齐读）
注意：前后鼻音，平翘舌音的读法。
师：小朋友们可真厉害，不仅声音响亮，而且每个词语都读正确了。
4、我是一只来自外地的蝴蝶，很想去台湾的蝴蝶谷，通过上节课的学习，你们知道那儿适合我生活吗？
5、引出课文第一自然段，指名两人读。
6、台湾这么好，我真想来看一看，在座的小蝴蝶们，你们欢迎我吗？
三、情境中蕴含表现美。
教师的课堂用语非常重要，它跟学生学习的积极性、学习的效果都紧密联系。教学用语轻松愉快，引发出孩子们天真活泼的个性。带学生进入特定的情境，我根据画面内容声情并茂地诵读课文，让自己扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。
二、欣赏中感悟形态美。
学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都基于语感的培养，这样有利于健康的审美心理、高尚的审美观的形成与确立。我在教学第三段时启发学生“蝴蝶飞到哪儿了呢？”接着让拿着不同颜色蝴蝶的学生到黑板前，将手中的蝴蝶“放飞”到书中所描述的山谷中，让学生边欣赏画面，边读出“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”在学生的朗读声中，我用双手将捧着的碎彩纸抛向空中。学生身临其境，如见其物，不需多费口舌。通过观察，学生对“五彩缤纷”所显示的色彩美有了一个感性的认识，并领悟到了“五彩缤纷”和“五颜六色”的细微差别，丰富了学生的语言积累。而且，学生对比喻句的作用也有了一定的理解，真正体会到蝴蝶飞舞的轻盈体态，感受到蝴蝶谷迷人的景象。这时，再让学生到课文中找一找、读一读有关句子。图文结合，学生通过看、读、想、说，从而真正感受到蝴蝶的体态美。
二、以读促解，以读生情
（一）学习第二自然段
1、真是一群热情的小蝴蝶呀！请你们自己读读课文第二自然
段，从中你读懂了什么？
师：小蝴蝶们，你们觉得台湾怎么样？（山多）什么也多？小蝴蝶，能指一指哪是山谷吗？
老师手指黑板：这就是台湾的蝴蝶谷。
小蝴蝶们，你还知道了什么？
2、这只小蝴蝶，你是什么时候去山谷的呀？是怎么去的呀？
你是怎么飞的？（一会儿飞到上面，一会儿翻过身子飞到下面来。）
这么的有趣，这么的快乐，小蝴蝶们赶紧飞到山谷里去吧！（学生版贴）
瞧，这么多种颜色的蝴蝶在这山谷，真是----
（用哪个词语来形容：五彩缤纷）
这么多颜色的山谷，也来帮它取个名字？（根据学生说的：彩蝶谷）
师：一眼望去，这彩蝶谷里的蝴蝶就像是--------（点：花瓣）在柔柔的春风里，你们就像那五颜六色的花瓣一样，随着风儿飘来，又飘去，（点：飘）小蝴蝶，此时你的感觉是怎样的？可以边做动作边来体会，还可以闭眼想象一下，然后试着把你体会到的读出来。
师：成千上万只的蝴蝶，金光灿灿，这样的景象才算是壮观。
师：黄蝴蝶们，快飞到你们的山谷里去吧！
（学生上来贴黄蝴蝶，师：这样算得上壮观了吗？）
这么美的山谷，来帮它取个好听的名字吧？
小蝴蝶把你眼前看到的景象用朗读来表达的？哪只黄蝴蝶自豪得读一读的？（指读）
我看到这些蝴蝶颜色可漂亮了，可多了，你知道文中用哪个词语描
写的吗？（点击：色彩斑斓）
小蝴蝶们，你们知道人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷吗？
师：原来，蝴蝶谷的名字是这么来的。让我们一起记住它吧，齐读
第二自然段。
（二）学习第三自然段
1、过渡：这么多只小蝴蝶都赶到山谷里来，那将是怎样的景象啊？
（板书：景色迷人）
2、师：如果我是从遥远的北京来到蝴蝶谷观光的游客，小蝴蝶们你们怎么欢迎客人啊？（把游客团团围住）
师：你们还会说些什么话？真是一群热情好客的小蝴蝶。
原来----出示：这些小精灵是在欢迎前来参观的客人哩。
3、师：难怪这儿能吸引大批中外游客，不仅景色迷人，而且小蝴蝶们是这么的热情。让我们一起来夸夸小蝴蝶。（齐读第四自然段）
四、布置作业
1、书写本课生字以及词语，注意美观端正。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。台湾的蝴蝶谷景象这么迷人，把它介绍给你的家人听。
3、完成大练习册《19、台湾的蝴蝶谷》
板书设计：
19．台湾的蝴蝶谷
（版画）景象迷人吸引游客
教后记：
一、导读中品味语言美。
我在教学中引导学生去发现、品尝。引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的画面齐读“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美。让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。
请自己快速读读第三自然段。想想自己要飞到怎样的山谷里去?
A、体会黄蝶谷：
2、师：小蝴蝶，你要飞到怎样的山谷去呀？
让我们一起去只有黄颜色蝴蝶的山谷欣赏一下，这儿是一番怎样
的景象啊？
出示句子：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，
金光灿灿，十分壮观。
（学生没回答到的，就请学生来读一读）你为什么喜欢这个山谷？（是呀！在阳光的照耀下，山谷里金光灿灿，十分壮观。）（师贴几只黄蝴蝶）
四、读写结合，学习生字
1、读本课7个生字：祖、源、茂、季、丛、赶、景
2、你记住了哪些字的字形？小组讨论。
3、教师点拨“源、茂”的书写要领。
4、试逐个范写，生描红。
五、布置作业
1、书写本课生字以及词语，注意美观端正。
2、熟读课文，初步有感情地朗读课文。
修正栏
揭提后，教师可设计“我知道、我来说、我不懂、我会问”两块园地，让学生说说自己读懂的内容和在预习中读懂的地方。
4、师：最后让我们一起记住这么美丽迷人的蝴蝶谷是在？（祖国的宝岛台湾，台湾是我国领土的一部分，希望它能早日回到
祖国母亲的怀抱中来。）
三、教学生字
1、瞧，小蝴蝶给们带什么来了？
出示生字：撒、批
2、着重分析“撒”
你有什么好办法记住它？怎么写才美观？
帮生字找朋友。
教师范写，学生描红。
3、另外一个字“批”简单分析。
出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
①小蝴蝶，你是怎么过花丛的呀？（请学生上台用动作表示）
你都闻到了什么？
②飞呀飞呀，前面是一片树林，小蝴蝶你怎么过树林的呀？在树林里，你穿过来穿过去，穿过一棵棵的树木。飞得多么得轻巧呀，
谁来把自己的感觉读出来的。（读短语：穿过树林）
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
教学难点：
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
教具准备：
多媒体课件、蝴蝶头饰
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生
山谷也多”。
三、动画感知，读中感悟
1、当学生介绍到台湾的蝴蝶谷时随机进行第二自然段的教学：
对，台湾又被称为“蝴蝶王国”，每年春天许多蝴蝶便一路飞行，
到山谷聚会，让我们去感受一下这奇异的自然景观！
2、你感受到了什么？能通过你的读感受出来吗？
3、选择自己喜欢的方式在下面读读吧！
4、谁想来读？（指读、小组读、齐读）
（师：是呀，树木高，小蝴蝶在树林中穿过，还能避阴呢，多聪明
的小蝴蝶呀！）
③穿过一片高高的树林，在我们的前面又出现了一条小溪，小蝴蝶，你怎么过小溪的？这只小蝴蝶很轻松地就越过了小溪！谁也能轻快地读读这个短语：越过小溪
④小蝴蝶非常急切地去山谷，是哪个词语？从这里可以看出小蝴蝶（心里）怎样？
小蝴蝶，你为什么这么急着去山谷啊？（从这里看出怎样？）
小蝴蝶们都聚在一起聚会，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？
把你的心情读出来吧？
（指生读、齐读）
师：这只小蝴蝶飞得可开心了，谁也行的？
师：这只小蝴蝶飞得多么急切呀，它想马上赶到山谷去聚会了。
师：你这只小蝴蝶的心情也特别得喜悦。
2、小蝴蝶们，就只有我们这几只蝴蝶去山谷聚会吗？从这句话中
你还有什么发现？（点击：一群群）“一群群”这个词语能说明什么？
字组成的词语。
3、初步感知台湾蝴蝶谷的美景。
教学重难点：
学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。
教学过程：
一、谈话揭题，暗示学法
1、同学们，你们到哪里旅游过？
2、哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去
过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的
月亮湾、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你们知道老师是怎么去的吗？
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
教学重难点：
了解蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热
爱之情。
教学过程：
一、复习导入，进入情境
1、上节课我们学习了------（课题：台湾的蝴蝶谷），这些词语宝宝你们还记得吗？
3、对，书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。今天老师要和小朋友们到台湾去走走看看，这可是一次特殊的旅行，只有会读书的小朋友才能真正享受到旅行的快乐，欣赏到美丽的风光。
二、介绍台湾，理清文脉
1、台湾是个怎样的地方？读读课文，向大家简单地介绍一下！
2、随着学生的回答齐读第一自然段，板画台湾的地形“山多，
师：多么金光灿灿而又壮观的黄蝶谷啊！让我们一起来美美地感
受一番吧！（齐读）
B、体会彩蝶谷：
3、还有的小蝴蝶你喜欢飞到怎样的山谷里去啊？
出示：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空
中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（找到文中
的句子，请一名学生读一读）
小蝴蝶，你在这山谷做什么啊？（点：上下翻飞）
（指生读、齐读）
师：这只小蝴蝶飞得多自由啊！
师：这只小蝴蝶飞得多悠闲自在啊！
3、小蝴蝶们想象一下，台湾除了这两个蝴蝶谷，还会有什么样的
蝴蝶谷呢？（例如：蓝蝶谷、紫蝶谷等）
师：是呀，我国的宝岛台湾有这么多的蝴蝶谷，刚刚欣赏完了壮观
的黄蝶谷，美丽的彩蝶谷。
（师指着版画说：这些蝴蝶谷里的景象是怎样的？）
出示：蝴蝶谷里的景象真是非常迷人。（板书：景象迷人）
我在《台湾的蝴蝶谷》一课的教学中，注重让学生提出更多的为什么，并使学生有大量的参与和自由表达的机会，激发学生对所学课文的兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，展开他们想象的翅膀，拓展了学生广阔的心灵，提高了学生自我发展的信心，在学习中感受到美。
读第二自然段，要让学生理清这段中三句话之间的联系。
第四自然段共三句话。第一句强调“吸引”，第二、三句用拟人的手法，写蝴蝶们围住游人“翩翩起舞”，就像是“欢迎”客人。
国标本苏教版小学语文二年级下册教案
课题：19、《台湾的蝴蝶谷》
主备人：朱忠艳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重点：
（把你的体会读出来，指读、齐读）
这种景象我真是看不够，让我们把看到的景象在脑海放放小电影，
把它读出来？
请飞到黄蝶谷去的蝴蝶读描写黄蝶谷的句子，请飞到彩蝶谷里去的
蝴蝶读描写彩蝶谷的句子，我来读第一句。
（三）学习第四自然段
1、过渡：这么迷人的山谷，还吸引了大批的中国游客，许多外国游客也被这儿吸引住，用自己喜欢的方式读读第四自然段，看看小蝴蝶们看到客人，是怎么做的呢？
2、出示词语
3、哪列小火车愿意开起来的？（开火车读，齐读）
注意：前后鼻音，平翘舌音的读法。
师：小朋友们可真厉害，不仅声音响亮，而且每个词语都读正确了。
4、我是一只来自外地的蝴蝶，很想去台湾的蝴蝶谷，通过上节课的学习，你们知道那儿适合我生活吗？
5、引出课文第一自然段，指名两人读。
6、台湾这么好，我真想来看一看，在座的小蝴蝶们，你们欢迎我吗？
三、情境中蕴含表现美。
教师的课堂用语非常重要，它跟学生学习的积极性、学习的效果都紧密联系。教学用语轻松愉快，引发出孩子们天真活泼的个性。带学生进入特定的情境，我根据画面内容声情并茂地诵读课文，让自己扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。
二、欣赏中感悟形态美。
学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都基于语感的培养，这样有利于健康的审美心理、高尚的审美观的形成与确立。我在教学第三段时启发学生“蝴蝶飞到哪儿了呢？”接着让拿着不同颜色蝴蝶的学生到黑板前，将手中的蝴蝶“放飞”到书中所描述的山谷中，让学生边欣赏画面，边读出“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”在学生的朗读声中，我用双手将捧着的碎彩纸抛向空中。学生身临其境，如见其物，不需多费口舌。通过观察，学生对“五彩缤纷”所显示的色彩美有了一个感性的认识，并领悟到了“五彩缤纷”和“五颜六色”的细微差别，丰富了学生的语言积累。而且，学生对比喻句的作用也有了一定的理解，真正体会到蝴蝶飞舞的轻盈体态，感受到蝴蝶谷迷人的景象。这时，再让学生到课文中找一找、读一读有关句子。图文结合，学生通过看、读、想、说，从而真正感受到蝴蝶的体态美。
二、以读促解，以读生情
（一）学习第二自然段
1、真是一群热情的小蝴蝶呀！请你们自己读读课文第二自然
段，从中你读懂了什么？
师：小蝴蝶们，你们觉得台湾怎么样？（山多）什么也多？小蝴蝶，能指一指哪是山谷吗？
老师手指黑板：这就是台湾的蝴蝶谷。
小蝴蝶们，你还知道了什么？
2、这只小蝴蝶，你是什么时候去山谷的呀？是怎么去的呀？
你是怎么飞的？（一会儿飞到上面，一会儿翻过身子飞到下面来。）
这么的有趣，这么的快乐，小蝴蝶们赶紧飞到山谷里去吧！（学生版贴）
瞧，这么多种颜色的蝴蝶在这山谷，真是----
（用哪个词语来形容：五彩缤纷）
这么多颜色的山谷，也来帮它取个名字？（根据学生说的：彩蝶谷）
师：一眼望去，这彩蝶谷里的蝴蝶就像是--------（点：花瓣）在柔柔的春风里，你们就像那五颜六色的花瓣一样，随着风儿飘来，又飘去，（点：飘）小蝴蝶，此时你的感觉是怎样的？可以边做动作边来体会，还可以闭眼想象一下，然后试着把你体会到的读出来。