垓下之围教案

垓下之围教案
上海市奉贤中学刘赛邦
【教学目的】
1、识记常见的重点文言词语
2、理解本文选材的特点
3、认识悲剧英雄的形象
【教学重点】
项羽的浩然之气
【教学难点】
1、如何正确认识项羽
2、选材结构特色
【教学道具】
幻灯
课时安排：2
教学过程
一、新课导入
在安徽省灵璧县有一千年古墓，墓穴中躺着一绝代佳人，其墓碑上刻着一幅对联，（展示幻灯），大家猜猜这位绝代佳人是谁？说说你是如何猜的。

大家猜的很准确，是根据藏头来猜。

今天我们要学的课文《垓下之围》选自《史记》，（展示幻灯）。

二、教读课文
整体感知课文：阅读课文，说说三个自然段写了什么内容。

（一）、教读第一自然段
（1）、散读第一自然段，疏通词句，小组交流。

（2）、指名个别学生翻译第一自然段，教师和学生一起纠正。

（3）、归纳重点词句。

2、理解课文
（1）、垓下之围的战争形势如何？
明确：四面楚歌。

（2）、项王形影不离的两件宝贝是什么，对他们的感情如何？
明确：一是乌锥马，一是美人虞姬，项王对他们是难舍难分。

（3）、霸王别姬歌中流露的感情是什么？
明确：对苍天怨恨，对自己不觉醒，对美人无可奈何。

3、创造性理解
（1）、设想一下虞姬和歌的内容。

参考：虞姬和歌
汉兵已略地，四方皆楚歌。

大王意气尽，贱妾何聊生。

（2）、设想一下虞姬和歌后的情景。

史实：拔剑自刎，为项羽冲出重围，减轻后顾之忧。

（3）、设想一下项王大功告成的情景。

参考：大风歌（刘邦）
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

（诗中洋溢着帝王的霸气）4、评价
（1）、项羽是英雄吗？你觉得这一段中有项羽的浩然之气吗？
讨论明确：英雄人物不是没有儿女情长的，伟人毛泽东也不例外，1921年写的《虞美人》就抒发了对杨开慧的无限思念，陆游在《钗头凤》中抒发了对结发妻子唐婉的无限怀念，苏轼在《江城子》中抒发了对亡妻的无限悼念，可见英雄人物并非没有感情，并非冷血动物，正因为他们有情有义，才使他们的形象更加高大丰满，因此，本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄。

（2）、两情不能长久时，有情人不能长相厮守时该如何处理？
各抒已见。

（二）、第二自然段教学
1、阅读
（1）、散读第二自然段，疏通词句，小组交流。

（2）、指名个别学生翻译第二自然段，教师和学生一起纠正。

（3）、归纳重点词句。

2、理解课文
（1）、概述这一段的内容及段意
明确：这一段是写东城快战。

其主要内容有项羽夜逃，刘邦追之，田父绐之，东城快战。

（2）、这一段要表现项羽是哪一方面的优秀品质，是如何表现的？
明确：这一自然段主要表现项羽的勇敢威猛，文章是通过如下几个方面对比来突出项羽的勇敢的，其一是力量的悬殊：汉军围之数重，而项羽只有二十八骑，其二是战争形势对比：汉军如秋风扫落叶，项羽则是强弩之末，其三是作战结果对比：在围之数重之中，项王却“溃围，斩将，刈旗，仅亡其两骑耳”。

3、评价
项羽为什么遭到田父的欺骗呢？从这一段中你能看出项王失败的原因吗？
明确：项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满，这一段中，项王不能正确对待自己，不能客观地分析敌人，把失败的原因归咎于“天之亡我，非战之罪也”。

（三）教读第三自然段
1、阅读
（1）、散读第三自然段，疏通词句，小组交流。

（2）、指名个别学生翻译第三自然段，教师和学生一起纠正。

（3）、归纳重点词句。

2、理解课文
（1）、概述这一段的内容及段意
明确：这一段的主要内容是项羽突围成功，田父绐之，亭长劝渡，项王赠马，自刎乌江，段意为项王自刎乌江。

（2）、这一段表现了项王的哪些优秀品质？
明确：本段主要体现了项王的义，他知耻重义，宝马赠亭长，人头赠故人，明明可以渡乌江，却不独偷生，体现了一个末路英雄的义。

3、创造性理解课文
从第三段看，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什么明明可以逃生却宁愿选择自刎？
明确：本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成的，用他的话说是“天之亡我”，乌江亭长的一番话，说得他感到活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱，大英雄死亦死得顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成为鬼雄，不可为世人留下笑柄。

总结：说说本文选文的特点
略。