怎样做一名优秀的物理教师

怎样做一名优秀(d e)物理教师1、学生眼中(de)好老师
学生眼中(de)好老师应具备如下素质：
（1）、学识渊博,平易近人
老师不但要精通专业知识,而且要有广博(de)非专业知识,即要多才多艺.另外,老师待人要和蔼可亲,一般不对学生发脾气, 但也不能纵容学生(de)错误,要让学生觉得老师待人公平、公正.
（2）、教学有一套,教法有特色
老师应有自己(de)一套行之有效(de)教学方式,在教学方法上要有自己(de)特色.
（3）、热爱学生,不过度批评学生
老师要尊重学生,能与学生平等相处,遇事能以平常心对待,以鼓励、激励为主,对学生(de)批评要客观公正、适当,不可过分夸大.
（4）、课堂教学活跃,辅导耐心细致
课堂上要注意对学生兴趣(de)培养,以调动学生(de)学习积极性；自习辅导要切中要害,以点拔学生思维,而不是全部告诉学生.
（5）、办事有原则、守信用,说话有分寸、讲究
答应学生(de)事情一定要办到,和学生交谈应注意说话(de)分寸,不可太随意.
（6）、形象整洁,多才多艺
老师要注意自己(de)形象,穿着要得体大方.
2、一名好老师应具备(de)素质
（1）、师德高,师风正,平易近人,事业心强
首先要热爱教师工作,不三心二意,干一行就要爱一行,忠于职守,一心扑在教育事业上；其次要热爱学生,用平常心去对待学生,不厌弃任何一个学生.要相信学生,发现学生(de)闪光点,及时予以肯定.再次要把自己(de)感情倾注在学生身上,要理解学生,了解学生(de)心理和实际；要有涵养,学会宽容,要多和学生接触,多和代课教师交流,尽可能(de)研究每一个学生,做一个“慈母”.另外,要学会管理学生,管理中要严而有格,严而有度,严而有序,严而有方,严而有恒,不偏袒,不溺爱,做个“严父”.
（2）、专业知识过硬,综合素质高
教师不但要掌握专业知识,而且要掌握相当数量(de)非专业知识,这样才可能对自己已有(de)知识灵活把握,找到知识之间(de)规律,即让自己(de)知识活化.这就要求教师多钻研,多总结,多向同行学习,甚至向自己(de)学生学习.（3）、教学基本功扎实,教学有特色
教师不仅要做好“演员”,而且要做好教学工作(de)“导演”.要掌握语言、板书、活动、管理、导入、讲解、演示、实验、结束等课堂教学(de)基本功,要有自己独特(de)教学方式,自成一家；教学中要做到严谨、幽默、活泼与情感(de)合理、有效(de)融合.
（4）、努力成为科研者
一名好(de)教师不仅是教书匠,更应当努力成为一名教育家.
3、把握高中物理课程思维结构
对教材思维结构(de)把握是教学成败(de)关键,也是实施教学(de)指导思想.高
中物理课程采用如下思维结构编写.
物体质点整体隔离法
背景场（重力场、引力场、电场、磁场、复合场）场
物体间相互作用力矢量合成、分解平行四边形法则（正交分解）
表现特征量（速度、位移、时间、加速度、动能、动量）牛顿运动定律、运动学公式、机械能守恒定律、动能定理、动量定理
4、做好教学常规工作
要成为一名好教师,必须做好教学常规工作:
（1）、听课.要先备课,然后再听课,然后再备课,再去上课.听课要注意听别人(de)优点,吸取别人(de)长处.
（2）、备课.既要备重点难点,备教材,又要备学生(de)学习情况.备课要明确本节课(de)内容在全书中(de)地位及作用.另外,备课集体进行最好,可以吸收别人(de)长处,加以利用,也可以缩短备课时间.在备课中,还必须对板书及教学过程
进行设计.
（3）、上课.上课是把备好(de)课讲给学生,而不是念教案,更不是背教案,所以,上课中切忌看着教案讲课.要善于根据学生反应情况及时调整讲课(de)快慢、难易.另外,讲课要有中心,要能抓住学生.
（4）、自习辅导.辅导中要善于发现学生存在(de)问题,对学生提问(de)答复,
要根据学生情况予以点拨,不包办代替.
（5）、作业批改.在作业布置上,要根据学生情况分层布置,还要限时限量完成.作业批改中要注意,批改(de)目(de)是为了了解学生掌握知识(de)情况,也是督
促学生完成作业(de)手段.批改后一定要有评价,即批语.对发现(de)问题要尽量面批,对共性(de)问题要通过讲解解决.总之,作业批改要做到讲必练,练必阅,阅必评,错误必须纠正.
（6）、试卷评讲.试卷评讲(de)目(de),是要把试卷(de)含义评出来,而不是为了对答案.所以评讲试卷要进行知识方法(de)归类,重点题目要进行拓展、强化.总之,评讲要让学生把学到(de)知识升华、优化.
5、搞好教学反思
教学反思是教师成长(de)捷径.教学反思主要是对教学过程中遇到(de)问题、优点、缺点进行总结归纳.总之,要成为一名好(de)物理教师,就要在扎实专业知识,抓好教学常规(de)同时,设法提高课堂效率,用良好(de)职业道德和敬业精神去
组织教学,于琐碎处做出成就,在细微处精益求精,把教会学生知识、教会学生学习、教会学生生活、教会学生做人作为自己工作(de)出发点与归宿.
在减负增效背景下怎样做一个优秀(de)物理教师摘要：笔者认为,减负增效,就是要减轻学生过重(de)课业负担,提高课堂效率,实现轻负高效.其实质就是减少直到消除无效(de)教学时间,减轻学生学习(de)强度,提高单位时间内(de)效率.这样,减负增效(de)课堂教学应该是以学生为中心,运用激发学生学习动机,指导学生学会学习,注重作业布置等策略开展教学,从而实现优化课堂结构、提高教学效率、减轻学生负担(de)目标.在减负增效背景下怎样做一个优秀(de)物理教师,已成为当前物理教育界面临(de)一大课题,本文就这一问题展开论述.
关键词：减负增效；物理教育
1、师生感情是减负增效(de)根本
在课堂教学中(de)情感可分为两类,一类是以满意、舒畅、快乐、喜爱为标志(de)积极情感；另一类是以不满、压抑、消沉、厌恶等为标志(de)消极情感.高效(de)课堂教学需要积极情感来保证,师生间要形成这样(de)情感氛围：教师发出(de)信号能在学生中产生积极(de)反应,无抵触情绪;教学双边都乐于接受
对方(de)信息,无强制感;师生间(de)情感是相互促进(de).
通过语言、表情、肢体动作来创造积极(de)情感氛围.教学语言要做到亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有节奏.教师在讲课(de)同时,还需配以丰富(de)表情,声情并茂.教师还需要恰当(de)肢体动作来配合教学进程,用恰当(de)手势增强讲解效果,用相应(de)动作来提醒或回应学生.
2、设计教案(de)能力是减负增效(de)前提.
课堂教学是学生接受知识(de)主战场. 在教案设计过程中, 笔者始终坚持
学生是主体,教为主导,思为主攻,练为主线(de)原则,让学生充分走向教学,让他们在学习中参与,在参与中学习,看、读、思、做、听、写、评交错进行,层层深入,在教学中,知识、方法、能力一起抓,把知识核实能力(de)提高作为基础工程去抓.对待习题(de)处理,首先做分类归档工作,狠抓典型、翻透弄清、举一反三、触类旁通,真正做到攻克一点,解放一片.在课堂上争取把知识落到实处,多给学
生讲思路,讲学法,从能力上、素质上根本解决问题,提高效益,从而减轻学生课业负担.
3、强化教研是提升减负增效(de)本领
造成学生学习负担过重,不仅是教师教育思想观念模糊、陈旧,同时也是教师对教育规律认识不够,把复杂劳动简单化,是教学水平不高(de)表现.毋庸置疑,在大力实施素质教育(de)今天,仍有不少教师沉溺于传统(de)教学观念、模式、
方法之中,常依据主观经验组织教学,重教法轻学法,重投入(费时耗力)轻收效(学生学习发展),对教学中出现(de)疑惑问题不求甚解,加班加点,却事倍功半,
这是教书型教师(de)典型特征.如何改变这种局面,加强教育科学研究是一条极
其重要(de)途径.“科学技术是第一生产力”,这是一条人们共认(de)真理,那么,可不可以说“教育科学研究”是教育教学(de)第一生产力呢我以为是可以(de).作为学校领导来说,只有引导教师广泛开展教育科学研究,以疑难时弊为线索、以先进理论为支撑、以实践尝试为基础,积极思考,不断探索、逐步解决现实教学中存在(de)种种弊端,才能促进教学改革不断发展,从而寻求提高教学水平和效益(de)有效途径.实现“教书型”教师向“科研型”教师(de)过渡,全面提高教师
素质,这是“减负增效”(de)关键一环.
4、教师上好每节课是减负增效(de)关键
在教学过程中,假如课堂教学效率不高,教师就可能把课堂教学应该完成(de)任务转移到课外去完成,就增加了学生(de)负担,笔者认为可以通过以下手
段来提高课堂效率.
在课堂教学中,学生可以通过看、听、写、记、问、读、忆等多种方式参与学习,在不同(de)学习方式中起作用(de)学习器官是不一样(de).高水平(de)教
师善于运用灵话多样(de)教学方法来组织课堂教学,以调动学生尽可能多(de)学习器官来分担学习任务,从而有效地提高学习效率.
5、精减作业
作业是切实体现减负增效精神(de)重要载体.作业(de)布置不可盲目,切忌
进行机械性(de)作业训练,亦不可以量代质,搞题海战术.
（1）要有针对性.每次作业都要有明确(de)目标.
（2）注意减轻负担,每次作业量不能过多.课内作业让学生当堂完成,尽可能不留或少留课外作业.
（3）抓住重点,不可面面俱到,对教材、资料上(de)习题要加以筛选,取其精华,要杜绝以整套试卷代替作业(de)做法.
（4）侧重基础,不布置偏题、难题、怪题.
（5）注重理解运用,先复习后作业.在布置作业时先让学生复习当堂学习(de)内容,尽可能做到在理解(de)基础上再运用.
6关注学生(de)学习方式
学生对物理(de)惧怕心理,是长时间形成(de).例如,讨论题、证明题、设计题等.笔者认为,这是教学路子不对,学生不是积极想办法、探讨规律,而是被动(de)地应付.我改变传统教学方式,开展多种实践活动,寓教寓乐,学生学得生动
活泼,有趣有味,激发学习兴趣,变让我学为我要学.
科学(de)学习方法能提高学生(de)学习效率,培养他们(de)学习兴趣.学习方法(de)指导要面向每一个学生,让每个学生都掌握科学(de)学习方法；同时也要而向每一种学习方法,对学习过程中(de)每一个学习方法都进行指导.
在教学设计方面追求无目标不教学,无情景不教学,无互动不教学,无评价不教学.在课堂教学中追求语言表达风趣幽默与科学规范(de)协调统一,探究规律
时追求生活经历体验与物理规律(de)相辅相成,生活既物理,物理既生活；引导学生热爱生活,热爱自然,追求真理使我能够追求高质量教学效果.。