沪教版六年级上《离别的礼物》教学设计

沪教版六年级上《离别的礼物》教学设计
一、教学目标：
１.通过语言、动作、心理等描写的分析把握人物形象。

２.弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚。

二、教学重点：
1、学习通过人物的语言、动作、心理描写等来刻画人物形象的写法。

2、教育学生形成高尚的思想道德情操。

三、教学难点：
分析揣摩人物的心理。

四、教学设想：
通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。

五、教学过程：
１.散读课文，复述故事情节。

２.考虑：①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？
②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？
本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和女人。

一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。

３.那么文中人物各自对这离别的礼物的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？
爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。

”
不断夸赞彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）
十分珍爱毯子。

宽厚、慈爱。

那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。

忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）“钉”字写出她十分吝啬毯子自私、刻薄。

彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。

来，把它剪开，成为两床。

”
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。

”“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。

”
（语言心理描写）
*讨论交流：这篇小说塑造最成功的人物是哪一个？
关于爷爷——
（１）“我去把口琴拿来，吹一支古老的曲子给你听听。

”从下文爷爷拿来的是毛毯看，爷爷这句话是心口不一的，爷爷想让离别清松一点，但爷爷毕竟舍不得离开这个家，所以拿出来的是毛毯，不是口琴。

（２）“爷爷总是把事情说得那么轻松。

每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。

” 爷爷的善解人意让人感动，为了彼得与爸爸的感情，爷爷委曲求全。

“爷爷就说是他自己的主意”显然又是一句违心的话，为的是家的和谐与温馨。

（３）“你爸爸要娶的是一位好姑娘”一节，爷爷再一次表现出极大的宽容，爷爷理解自己的儿子，为了不让孙子产生不满之情，一再把离去的原因归为他自己的要求。

“碍手碍脚”从爷爷口中说出来，让人心酸，因为这是真实的情况，每一个人年老时都会碰到这样的问题，爷爷忍不住说了这一点，爷爷的内心也是悲伤的。

（４）“您的心地太好了！”再一次表现出爷爷的宽厚，本因为这个女人才被迫离开这个家，却为了儿子与孙子，为了这个家的和谐而宽以待人。

（５）“这个主意不坏” 爷爷温和地说，“我不需这么大的毯子。

” 爷爷这时并没有真正明白彼得的想法，他这样说显然想把大事化小，小事化了，不愿意亲人为着一床毯子闹别扭。

关于彼得——
（１）小说一开头就点明环境和人物的心境，形成沉郁的氛围，埋下了伏笔。

“夜色迷人”，然而彼得却一点欣赏的心绪都没有，故事的起因——爸爸要送走爷爷很快交代出来。

作者巧妙地借彼得的心理活动交代这一切。

（２）“彼得难过得真想哭，但他忍住了。

”为下文彼得想出那样解决问题的办法埋下伏笔。

彼得懂得自己该做的，他要以自己的方式承担责任。

（３）“彼得忍不住了，对爸爸说……”这两小节写彼得的语言,表现出他的机智,彼得用的是反讽,一语惊醒全家人。

关于爸爸——
（１）小说开始部分没有直接写爸爸这个任务，但从爸爸所买的双人毛毯可以看出爸爸是个孝敬父亲的人，这也为故事高潮埋下伏笔。

（２）“爸爸清了清喉咙，吞吞吐吐地说……”明确写出爸爸的懦弱。

（３）“爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。

”“像往常一样”不是闲笔，侧面写出爸爸内心善良有主意。

关于那个女人——
（１）那个女人是小说中最不可爱的人物，虚伪、自私、
吝啬等性格集于一身。

小说以漫画式的笔法勾勒出这个人物形象。

（２）“脸蛋光得有点刺眼，活像洋娃娃。

”外貌描写给读者鲜明的印象，作者对这个人物讽刺的态度也很明显。

（３）“娇声娇气”再一次描写出那个女人的做作。

（４）“忽然转向爸爸，冷冷地说”、“喋喋不休”——露出真相，为老人花了一些钱就很计较，吝啬，虚伪，自私暴露无遗。

４.本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

５.学生讨论
（１）你赞成彼得最后的做法吗？作为同龄人，你能为彼得想出别的做法吗？
（２）你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？
A、老人
B、女人
（３）比较《散步》《离别的礼物》你体会到了什么？
６. 作业：通过刚才的分析，我们知道：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界，以第一人称“我”的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式
说一说。

让我们走出课文，走进人物内心世界，现在你就是文中的小彼得，爷爷、爸爸、女人，此时此刻，你在想些什么呢？
７.小结：同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们挽紧，抓住今生的这份缘，牵住今生的幸福，与我们的亲人相守一生，相爱到永久！。