简析小学低段写字教学中的观察指导

简析小学低段写字教学中的观察指导
摘要：在小学低段的语文教学中，书写是一个重要的环节，书写能力差，将
极大地影响到以后的语文学习。

低年级的小学生刚开始接触汉字的书写，就需要
老师来指导，老师在指导他们写的时候，一定要让他们认真地看，然后再写，以
加快他们的写作速度。

关键词：小学语文；低段写字；观察指导
前言
在小学阶段，要求“熟练掌握汉字的基础笔划和常见的偏旁部分，能够按照
笔顺的规律使用硬笔书写，并且要注意框架的构造。

”试着去体会汉字的形式之美。

而要达到这一目的，就需要老师在教学中对学生进行“观察”和“引导”。

在过程中，要从“看”中掌握较低水平学生的书写特征，并加以针对性的指点。

以下，作者就此问题谈些个人的看法和体会。

一、研究的背景分析
现在，随着信息技术的飞速发展，智慧的科技文字逐渐取代了传统的文字。

在进行小学语文教育的时候，有些同学觉得，只要自己能够认得汉字就行了，以
后的学习和工作中，完全可以用手机和电脑来输入，就算有些汉字自己不会写，
也可以马上用手机和电脑来查询汉字的意思和写法。

在他们的眼里，读书和写字
是可以不学的，也不一定要写好标准的书法，只要会写就行了。

但他们却不知道，汉字是我们华夏人的宝贵财富，是我们中国人学习汉语的根基，是我们中国人必
须要学会的一门基本功。

所以，小学语文老师要注重识字和写字的教学，通过识
字和写字的教学，来养成学生良好的写作习惯，从而保证他们在良好的文化素养
的熏陶下，达到他们的身体和精神都得到了全面的发展。

二、小学低段写字教学的流程
在了解了汉字书写的心理特征后，老师也要针对这种特征和学生的写字技巧，在实际的写字教学中，选取一种合适的方式来进行。

针对不同学生按照流程进行
教学。

（1）直观演示。

汉字的基础写法是很难讲解的，因此，如果我们能将所学
的知识，在课堂上重复地向同学们讲解，将会有很好的效果。

老师可以用粉笔在
黑板上进行排练，如果有条件，还可以使用多媒体进行排练，再加上一些轻快的
音乐，可以达到很好的效果。

（2）点划入手。

基本“点划”的讲授，其要点是“起”与“收”，当点画
具有一定的尺度时，应将其重心转移至“构图”的层面。

一步一步来，容易取得
成果。

（3）指导贯彻。

在教学中，教师应当对学生的观察能力进行细致地指导和
训练，使学生能够仔细地观察，将字体的笔画和结构等深记心中。

学员可以做到心、口、手、眼的配合，一边观看一边思考，一丝不苟。

（4）合理训练。

汉字的习写有其特殊的形式和规则，通过对这些规则的培养，有助于学生更好地把握和运用这些规则。

（5）因人施教。

在进行书法教育的过程中，老师不能只用一种字体来限制
学生，而应该以学生的性格特征、性别差异等为基础，进行针对性地指导。

只有
如此，书法才能真正地百花齐放。

（6）评价反馈。

教师可以在随堂进行点拨，也可以进行集中示范，还可以
采取小组交流合作的方式，进行彼此之间的交流讨论，也可以让学生对之前批改
过的作业进行自我欣赏、温故知新，通过观摩体会，发现新的问题，从而持续改
进提升。

三、学低段写字教学观察指导的对策
（一）通过观察发现，写好关键笔画
汉字由许多笔划组成，而最主要的一笔，就像人体的骨骼一样，其重要程度
是显而易见的。

一般人都以为，只要把重点笔划都写好了，就能把汉字写得很好。

关键笔画包括首笔、压线笔以及相对笔等，在教学中，教师要注重这三类关键笔
画的书写。

（二）借助观察比较，把握书写结构
每一个汉字都有自己独特的结构，有独体字、左右字、上下字、半包围字、
全包围字等。

在教学过程中，我要求学生注意观察汉字，努力掌握汉字的基本结构，并在实践中要求学生注意“三个比较”：
（1）比较汉字的宽窄
在汉字中，有许多部位的宽度变化不一，这种特点主要表现在上下字形和左
右字形上。

这种类型的汉字通常分为上下两个部分，通常有左宽右窄，左窄右宽，或者上宽下窄，上窄下宽的特征。

另外，也有一种结构为“左中右”、“上中下”的汉字，它们是由“三”字构成的，书写时要注意它的“宽”和“窄”。

只要学
生能掌握好汉字各部位的粗细，就可以在书法中获得更好的效果。

（2）比较汉字的高低
一些汉字的每一个部分都有不同的起始位置。

从纵向来看，其起笔的高低存
在着一定的差别，这一特点主要表现在左右结构、左中右结构和左下半包围结构
的汉字中。

在书写这一类汉字时，老师应引导学生掌握其起落的起手式。

比如，
教学“远”这个汉字，要先判定它是什么偏旁的字，再让学生把“元”字的第一
条横线与“之”字的左上角两个点的起笔位置进行比较，使其书写起来既庄重又
漂亮。

（3）比较汉字的长短
有的汉字，其每一个部位的长度都不一样。

一般来说，字形的舒展程度与笔
画的长度密切相关，如果学生把应该写长的笔画写短，那么字形就会显得软弱无力，如果学生把应该写短的笔画写长，那么字形就会显得松散。

所以，在引导学
生看汉字的过程中，要注意掌握汉字的笔划长度。

比如，在教授“岭”字的时候，
可以让学生注意到它的左右两侧的长短，确定这个字的左侧比右侧要短，然后再
根据这个特点来指导学生的书写，这样就可以很容易地掌握这个字的长短和收笔
的时间。

（三）引导观察想象，把握汉字特征
（1）引导笔画联想
老师把一个活生生的东西和一个形象的东西结合在一起，就会让孩子们对汉
字的书写有更大的兴趣。

其实，汉字的笔划都是非常生动的，比如，“横”字就
像是一根筷子，“竖”字就像一根直立的筷子，“撇”字、“捺”字就像两只羽翼，“点”字就像漫天的雨水，“折”字就是一把巨大的匕首。

要使汉字与日常
生活中的东西相结合，就能使学生写出赏心悦目的字。

（2）引导搭配偏旁
独体字和合体字都有自己的书写规则，独体字重视每一个笔画的书写，而合
体字则重视每一个部分的拼凑和搭配。

汉字的书写搭配，就像是一个人的日常穿
着一样，只要穿着合适，就会充满了美。

因此，在进行写作教学中，我们要把汉
字的常见组合方式传授给学生，让他们能够熟练地掌握各种汉字的组合方式。

比如，在教授“走之旁”这样的汉字写作时，要指导学生掌握这些汉字的组
合规则，从而使他们能够更好地理解它们。

比如“过”，可以先把“寸”写出来，然后再问：“过”后面还有多少？同学们说：“走之旁。

”然后老师让一些同学
来帮他们写“走之旁”。

在这一类汉字的教学中，老师着重强调了“走之侧”这
一特点，大多数同学都能熟练地使用它。

（3）引导归类比较
形近词与同义词的相似度很高，因此，在学习过程中，往往会出现一些问题。

对于这一普遍存在的问题，在教学中应采用比较、分类等方式，指导学生进行举
一反三。

比如，在《棉鞋里的阳光》中，老师可以先教“奶”“妈”，然后再教“奶”，然后再根据“女”和“乃”的顺序，来学会“妈”。

再比如，在小学一年级下册《识字3》中，我们可以将“和”、“秀”、“香”这三个同义词归为一组，并着重讲解这三个同义词中的一个。

结语
综上所述，在进行小学写字教学的时候，老师应该重视对学生进行观察，要让他们在观察中感受到汉字的结构和特点，并确定他们的笔画的书写方式和具体的位置。

在此基础上，进一步增强了学生的写作水平。

参考文献
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