(外研版)六年级英语上册教案Module4Unit1(3)

Happy Thanksgiving
教学内容：
以《英语（新标准）》（三年级起点）Book7 Module4 Unit1: Happy Thanksgiving！为教学内容。

学习内容分析：
本节课通过继续学习英美国家的节日，在中西文化的交融中培养学生的跨文化意识，增强学生热爱祖国和弘扬中国传统文化的意识，以此提高英语学习的兴趣。

学习者分析：
六年级的同学，在以往的学习中已经学过了一些关于英美国家的节日内容，如Christmas，Halloween，Mother’s Day等，通过复习和再学习，在口语操练中不断增加和拓宽交际内容，促进学生用英语思维，用英语做事的能力发展。

教学目标：
1．情感目标：增强学生说英语、用英语的信心；培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。

2．知识目标：
（1）学习Flag’s Day，Thanksgiving Day，Spring Festival等节日名称，以及always的用法。

（2）运用What do you do on ? 进行口语操练，鼓励学生always 谈论日常生活情况和相关节日里有意义的事。

3．能力目标：培养学生正确流利地朗读课文的能力，培养学生良好的英语思维习惯。

学习重难点及解决措施：
采用见缝插针式的教学形式，帮助学生复习和学习相关节日名称和风俗习惯，为学生打开了解世界的知识之窗。

教学辅助资源：
实物图片、电脑课件、录音机、磁带、奖励小贴片等。

设计思路：
谈话激发学生用于英语谈论节日的兴趣，导入新课。

通过课件出示图片，让学生复习和学习英美国家的节日名称，了解这些节日的风俗习惯，再进行中西节日对比，学习我国的一些传统节日名称，并用“What do you do on Thanksgiving Day? I \ We always have a special meal.”谈论再这些佳节中都做些什么。

理论依据：
运用任务型教学法，采用活动途径，整体设计目标，面向全体学生，倡导体验参与，鼓励学生采用自主合作的学习方式。

教学课时：一课时
教学过程：
Step1: Greeting and warming up.
用英语进行简单的问候，再利用复习星期的名称进行热身运动。

Step2: Revision
1．自由谈话：
再成功复习星期名称的基础上，进行自由谈话，运用What do you do on Sunday?进行说话训练，以便复习运动、学习、娱乐、等生活习惯话题。

例如：T：What do you do on Saturday?
S1`：I often play with my friend.
S2：What do you do on Monday?
S3：I go to school.
S4：What do you do in the evening?
S5：I watch TV with my parents.
【设计意图：“What do you do on…?”的句型是本节课的语言训练重点，在操练中涉及到时间、动词短语、图1-1
人际关系等知识的表述，在新课前让学生充分复习相关知识，有助于突破新课教学的重难点。

】
2．利用复习人称代词的不同形式（如图1-1）：
出示课件展示人称代词和物主代词归纳表，
要求学生能用I, me, my, we, our进行说话训练。

例如：
S1：I am a clever boys.
S2：Can you tell me something about the Great Wall?
S3：My name is Lucy.
S4：We are primary students.
S5：These are our story books.
【设计意图：以表格的形式归纳人称代词和物主代词，不仅提高量知识的重现频率，而且有助于学生将所学之知识进行归纳总结，使之规范化、条理化、系统化。

】
Step3 New teaching
1．利用课件出示已经学过的节日的gif图片，自由谈话。

S1：We can have Christmas tree and canddy on Christmas.
S2：Santa give presents to the children.
S3:I like making Jack Lanterns.
【设计意图：本节课的话题内容是“节日”，以谈论已知的节日风俗为契机，导入新课，有助于为全文铺垫文化背景和情境创设。

】
2．出示感恩节的图片，学习新词：Thanksgiving Day, Flag Day.
T: Look at these pictures. Tell me more about it.
S1: There lots of food in the picture.
Thanksgiving Day
附： S2: I like sausages and eggs.
T: Thses pictures are about Thanksgiving Day.
学好新词的同时，教师要给学生介绍Thaksgiving Day的来历：1620年，
一些朝拜者乘坐"五月花"号船去美国寻求宗教自由。

他们在海上顛簸了两个月
之后，终于在酷寒的十一月里，在现在的马莎塞州的普里茅斯登陸。

在那个冬天，半数以上的移民都死于( die )讥饿和传染病，活下來的人们在第一个春
季开始播种。

整个夏天( summer )他们都热切地盼望著丰收的到来，他们深知
自己的生存以及殖民地的存在与否都将取决于即将到来的收成。

后来
( finally )，庄稼获得了意外的丰收，所以大家决定要选一个日子来感谢上
帝的恩典。

多年以后，美国总统宣布每年十一月的第四个星期四为感恩节。

S1: This is a flag of America. It ’s red, blue and white. S3: The flag ’s got fifty stars.
T: There is a festival about American flag. It ’s
Flag Day.
美国的国旗日：说道美国的国旗日，就必须先来说一说美国（America ）
的来历。

美国的全称是the United States of America ，中文译作“美利坚
合众国”。

1776年7月4日, 美利坚合众国诞生。

为了代表这个新生国家团结和独立的精神，1777年7月14日，国会通过一项决议，制定了美国国旗。

由
于当时参加合众国的只有十三个；因此，国旗由十三条红白相间的横条和十三
颗衬以蓝底的白色星星组成。

同时决议还解释了国旗上白、红、蓝三色的意义：白色代表廉洁公正；红色代表勇敢无畏；蓝色代表警惕、坚韧和正义。

美国自
独立后, 因为各州陆续加入联邦, 1818年4月4日, 国会又通过一项议案：“每当合众国接受一个州, 一颗新星将于下一年的7月4日添入国旗。

”现在美国
国旗上仍是十三条红白相间的横条，以纪念赢得美国独立的最早的13个州的
历史功绩，同时保持原国旗整体布局的稳定。

然而国旗上的星星却已增添到五
十颗, 它们代表了美国的五十个州。

1983年6月，美国总统里根宣布6月14
日为“美国国旗日”。

【设计意图：词汇之所以多层次，在于词不仅是现实的象征符号，而且也
浸透着人们对现实的感受、观念和看法，因此，词汇教学蕴含着丰富的文化内涵。

对于文化内涵丰富的词一定要有所了解。

所以，在词汇教学中，与其苦口
婆心地给学生讲解词的含义，不如给学生一个词义来源的故事，生动有趣，又便于学生形成长时记忆。

更是为实现新课程改革中语言学习的情感目标“乐于
接触并了解异国文化”奠定基础。

】
Flag Day
Carry flags
Sing songs
3．学习新课文，进一步了解上述两个节日的风俗习惯。

（1）听录音，初步感知课文内容。

要求学生画出I, me, my, we, our.
（2）逐句回答教师提出的问题，通译全文。

T: What do they do on Flag Day?
Ss: They carry flags and sing songs.
T: What’s Simon’s favourite festival?
S1: His favourite festival is Thanksgiving Day.
T: What do they do on Thanksgiving Day?
S2: They always have a big family dinner.
教师翻译special meel, always; 并借机讲解family dinner的传统：丰盛的家宴（family dinner）早在几个月之前就开始着手准备。

人们在餐桌上可以吃到苹果（apple）、桔子（orange）、葡萄（grapes）等，还有葡萄干布丁、碎肉餡餅、各种其他食物以及红莓苔汁和鮮果汁，其中最妙和最吸引人的大菜是烤火鸡( roast turkey )和南瓜餡餅( pumpkin pie )，这些菜一直是感恩节中最富于传统和最受人喜爱的食品( food )。

进行中西对比，在我们中国（China），也有庆祝丰收并表示对未来充满希望的节日，就是我们最喜欢的春节（Spring Festival），在春节的传统菜肴有饺子（damplings），年糕（rice cake）等。

（如果学生对传统节日的英文名称表示浓厚的兴趣，可以把Unit2的节日名称再这里讲一讲：Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival.）
S3: They say “Thank you ” tfor their food, familyand friends.
S4: They watch a big football game on TV.
T: Does Daming like Thanksgiving Day?
Ss: Yes. He thinks he likes thanksgivng, too.
【设计意图：文化指的是一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

而文化知识的传授、文化意识的培养有益于理解和使用英语，有益于加深对本国文化的理解和认识，培养爱国主义精神，有益于提高人文素质，有益于培养是意识。

本环节设计中西方庆丰收的节日对比，目的就在于此。

】
（3）再听录音，跟读课文。

【设计意图：课文录音的使用在英语课堂中是必不可少的，它可以避免教师的语音不标准带来的负面影响。

本课两次使用课文录音就是为学生提供标准语音语调的参考和效仿的机会。

】
（4）、运用always进行句型操练：
S1: I always go to school from Monday to Friday.
S2: We always have rice cakes on Spring festival.
S3: He always play basketball after school.
【设计意图：“always”作为一个辅助说明行为习惯的副词，
能为学生准确表达提供帮助。

如果时间允许，教师还可以把表示图1-2
表示经常性的副词“often”与“always ”进行对比操练】
Step5 Homework
利用课件出示课后作业要求（如图1-2）：
【设计意图：课件出示课后任务，保证学生对任务要求通过视听理解加深印象，提高完成任务的可能性。

】
板书设计：
Happy thanksgiving!
Christmas What do you do Flag Day?
Halloween Thanksgiving, Sunday, Monday, Tuesday…
Thanksgiving Day I carry flags and we sing songs..
Flag Day watch TV, play outaide, do my homework…
Speing Festival We always have a special meal.
教学反思:
1．本教案设计遵循新课标“培养学生跨文化意识”的理念，注重英美文化的讲述、理解，弘扬了中华文明，让学生享受了一顿文化交融的大餐，提高
了学习兴趣，为进一步学习英语奠定文化基础。

例如教师利用精简的语言、精美的课件介绍了Flag Day, Thanksgivinig Day的来历，又通过丰收的节日联系到中国庆祝丰收的节日Spring Festival进行教学，很好地为学生拓宽了知识面，增强了学生探寻知识的好奇心。

2．在教学过程中教师注重知识的重现与归类，为新课的学习做足知识连接，为学生能顺利进行语言操练铺平道路。

例如，在复习环节中就能运用“What can you do .”进行造句训练，复习了许多关于时间和行为动作的单词和短语，还能归纳出人称代词和物主代词表，使学生的知识结构条理化，系统化。

3．有句话说得好：“读书百遍，其义自见！”英语作为语言学科，读的技能训练更是必不可少的。

但在本教案设计中，教师对“读”的训练设计得相对较少，这既然是一篇对话课文，就应该设计类似角色扮演、课文改编等读法来进行读的训练，促进学生运用语言进行交流与合作的能力。