人教版二年级语文下册语文园地五教案)

语文园地五
我爱阅读——好天气和坏天气
教学目标：
1、知识与技能目标：正确认读“坏、蜜”等生字；正确书写“坏、晒”等字。

正确认读“勤快、盼望、害怕”等词语；正确读写“老奶奶、门口、各种各样”等词语。

2、过程与方法目标：正确流利的朗读课文，能读出对话的语气。

3、情感态度与价值观目标：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想法的原因。

并且能说明自己喜欢或者不喜欢某种天气的原因。

教学重难点
重点:读准“晒、勤、盼”等字；重点指导书写“爷、各、卖”等字；体会人物心情，读出对话的语气。

难点：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想法的原因。

教学方法:
讲授法
教具准备:
教学设计、教学课件、多媒体电脑
教学课时:1课时
教学过程：
一、联系生活导入新课。

1、认读一组反义词“好—坏”。

板数课题。

2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。

3、这节课我们学习一个有趣的故事<<好天气和坏天气>>。

二、初读课文，识记生字。

1、字读课文，标出不认识的字。

2、识记生字。

“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。

如“还—坏；份—盼”。

“卖”容易和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据实际教学情况简单提及。

教学时先强调的是“卖”的读音，直接结合生活实际，
说说哪儿卖什么。

比如“巴扎卖果脯；百货店卖雨伞”。

“蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜糖、甜蜜、甜言蜜语。

“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。

三、整体把握，理清结构。

1、默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。

2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句子）
四、学习第1——6自然段。

1学生自由朗读课文。

进入课文描写的第一个场景——大儿子家。

可以给学生直接看果脯的图片，理解词语。

让学生讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话（要读出老奶奶和大儿子盼望的心情）然后分角色朗读，最后让学生试着用以下句式说一说对内容的理解：大儿子眼中的好天气是（），坏天气是（），因为（）。

2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。

五、学习第7——10自然段。

1、学生默读课文。

让学生进入第二个场景——小儿子的家。

先让学生理解“接着”的意思。

在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短一些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。

让学生用“小儿子眼中的好天气是——，坏天气是——，因为——”的句式说一说。

并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？
2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”
3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。

4、分角色朗读课文。

六、学习第11——14自然段。

1、学生自由默读课文。

使学生进入第三个场景——老奶奶家。

同桌先分角色朗读课文，再接助课后第二题，分别用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。

最后讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果想老奶奶这样看问题会怎么样？（换个角度想问题，乐观的面对生活。

）进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏之分。

七、课后练习
1、分角色朗读对话，读出人物的语气。

2、什么是好天气？什么是坏天气？老奶奶和老爷爷的想法有什么不同？可以用本课题来梳理课文内容，并且结合“因为”的表达，来明白故事的道理。

可以先结合课文说说老奶奶和老爷爷各自不同的想法，在启发学生思考：面对同样的天气，为什么老奶奶认为是坏天气，老爷爷却是认为好天气呢？学生充分思考以后相互交流，碰撞出思维的火花。

在让学生用自己的话把原因写下来。

最后教师再作引导：天气是一样的，不一样的是看问题的角度。

教师还可以进一步提示学生，老奶奶和老爷爷还可以怎么想？比如：出太阳的时候，她的小儿子还可以卖雨伞，因为雨伞可以遮太阳。

鼓励学生大胆交流自己的想法。

八、作业
掌握本课涉及到的全部生字和生词，并理解好本科问的中心思想。

语文园地五
我爱阅读——好天气和坏天气教学目标：
1、知识与技能目标：正确认读“坏、蜜”等生字；正确书写“坏、晒”等字。

正确认读“勤快、盼望、
害怕”等词语；正确读写“老奶奶、门口、各种各样”等词语。

2、过程与方法目标：正确流利的朗读课文，能读出对话的语气。

3、情感态度与价值观目标：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想法的原因。

并且能说明自己喜欢或者不喜欢某种天气的原因。

教学重难点
重点:读准“晒、勤、盼”等字；重点指导书写“爷、各、卖”等字；体会人物心情，读出对话的语气。

难点：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想法的原因。

教学方法:
讲授法
教具准备:
教学设计、教学课件、多媒体电脑
教学课时:1课时
教学过程：
一、联系生活导入新课。

1、认读一组反义词“好—坏”。

板数课题。

2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。

3、这节课我们学习一个有趣的故事<<好天气和坏天气>>。

二、初读课文，识记生字。

1、字读课文，标出不认识的字。

2、识记生字。

“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。

如“还—坏；份—盼”。

“卖”容易和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据实际教学情况简单提及。

教学时先强调的是“卖”的读音，直接结合生活实际，说说哪儿卖什么。

比如“巴扎卖果脯；百货店卖雨伞”。

“蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜糖、甜蜜、甜言蜜语。

“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。

三、整体把握，理清结构。

1、默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。

2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句子）
四、学习第1——6自然段。

1学生自由朗读课文。

进入课文描写的第一个场景——大儿子家。

可以给学生直接看果脯的图片，理解词语。

让学生讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话（要读出老奶奶和大儿子盼望的心情）然后分角色朗读，最后让学生试着用以下句式说一说对内容的理解：大儿子眼中的好天气是（），坏天气是（），因为（）。

2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。

五、学习第7——10自然段。

1、学生默读课文。

让学生进入第二个场景——小儿子的家。

先让学生理解“接着”的意思。

在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短一些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。

让学生用“小儿子眼中的好天气是——，坏天气是——，因为——”的句式说一说。

并进一步
追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？
2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”
3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。

4、分角色朗读课文。

六、学习第11——14自然段。

1、学生自由默读课文。

使学生进入第三个场景——老奶奶家。

同桌先分角色朗读课文，再接助课后第二题，分别用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。

最后讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果想老奶奶这样看问题会怎么样？（换个角度想问题，乐观的面对生活。

）进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏之分。

七、课后练习
1、分角色朗读对话，读出人物的语气。

2、什么是好天气？什么是坏天气？老奶奶和老爷爷的想法有什么不同？可以用本课题来梳理课文内容，并且结合“因为”的表
达，来明白故事的道理。

可以先结合课文说说老奶奶和老爷爷各自不同的想法，在启发学生思考：面对同样的天气，为什么老奶奶认为是坏天气，老爷爷却是认为好天气呢？学生充分思考以后相互交流，碰撞出思维的火花。

在让学生用自己的话把原因写下来。

最后教师再作引导：天气是一样的，不一样的是看问题的角度。

教师还可以进一步提示学生，老奶奶和老爷爷还可以怎么想？比如：出太阳的时候，她的小儿子还可以卖雨伞，因为雨伞可以遮太阳。

鼓励学生大胆交流自己的想法。

八、作业
掌握本课涉及到的全部生字和生词，并理解好本科问的中心思想。

成功攻克文言文
初中生往往对文言文感觉很头疼,其实只要掌握了正确的方法,学习起来就不会感觉特别吃力了.
高效学习经验——学习文言文要多读多问
语文学习,首先要做到上课专
注和认真,抓住每一分每一秒,记知识要点和重点内容。

最关键的是,要多读多问。

”中考状元XX在介绍自己的学习经验时这样说道
就拿文言文来说吧,它是中考的重点,我们更要多读多问,熟练地掌握每一篇课文。

例如,在预习《桃花源记》的过程中,我将课文读了五六遍后,我对‘渔人甚异之’中‘异’的解释产生了疑问,我问班中个优秀的同学,她说这个字的意思是‘感到奇怪’。

上课时,老师说这个字的意思是“以…为异,认为……是奇怪的”。

我觉得这两种解释都有合理处,但也有不同,于是我就去问老师,老师说这个词是意动用法,翻译整个句子时可以用那个同学的解释,但单字解释时则需要用老师的解释。

初中生普遍感觉文言文很难,很多优等生在平时的学习中就有意识地总结一些学习文言文的经验和方法。

某同学也是中考的佼佼者。

他认为中考文言文阅读无非是对课本内文言文知识的考查。

他在文言文学习中,采取了“一读二看三迁移”的方法,收到了较为明
显的效果。

所谓“一读”,就是整体阅读所考查的文言文语段,初步了解文章的内容。

由于中考文言文阅读考查的是有情节有人物的文言文,可以说是降低了一定的难度。

在阅读的过程中,必须会联系书本知识,如“扬州有珠,甚大,天晦多见”,我们就可以进行联想,句子中的“甚”在课本中也出现过,如“可爱者甚蕃”;又如“晦”在“晦明变化者,山间之四时也”出现过,通过这样的联想,就能了解了文章的意思。

“二看”就是看题目,在题目中寻找对理解文章内容有帮助的信息。

三迁移”是指在做题中,运用课内知识来解决课外题目。

某同学认为,能否做好文言文试题,关键在于能否了解文章的内容。

只要具备了举一反三的迁移能力,中考文言文阅读就不再让人望而却步。

高/效/锦/囊学习文言文要举一反三
考语文题中文言文阅读多是考察文言实、虚词的意义和用法、特殊字词的分析、语段阅读赏析及古文翻译。

复习中可用知识辐射法,
以本为本,以本为纲。

如掌握某篇文章中的某一词语时可回顾相关课文中该词的意义与用法,并将它们进行辨析与归类
这样既在相关联系中辨析了词义,又在重复中加深了记忆,举一反见一而知类,把教材用尽、用足,夯实了基础,即使遇到课外文言语段,也可以灵活应对了。