只有一个地球》第二课时教学设计

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教学目标：
1.研究课文第三到第九自然段，了解地球的相关知识，认识到人类生存“只有一个地球”。

2.引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。

3.领悟文章的说明方法。

教学重点：
1.研究课文第三到第九自然段，了解地球的相关知识，认识到人类生存“只有一个地球”。

2.领悟文章的说明方法。

教学难点：
引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。

教学过程：
一、复检查、引入新课。

一）复检查
1.提问：同学们，上节课我们研究了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。

作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（使用了打比方、列数字、作比较等方法。

）
2.谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这
些方法，将事物介绍清楚。

二）引入新课
1.过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空
时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。

当时是怎么感叹的？
指名说。

如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。

地球真是可亲可爱。

地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）
2.设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能
把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？
幻灯出示：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易
破碎了！”）
板书：可爱容易破碎)
指导朗读：应该带着什么样的感情读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。

）
3.过渡：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真研究下面的课文。

二、研究第二段（第三到第四自然段）。

一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

1.初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。

2.细读感悟
出示幻灯：
1）课文第二段（第三到第四自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？
2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。

用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？如果这些句子运用了说明的方法，请你在旁边写上批注。

画完句子后，四人小组交流一下你找的句子，特别是要帮助一下还没找到的同学，告诉他你为什么找这些句子。

3.讨论交流自然资源的有限
1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）
2）提问：自然资源是否无穷无尽？（板书：有限）课文举了哪个例子来说明？能找出这个句子吗？
幻灯出示：“拿矿物资源来说，它不是的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

”这个句子使用了举例子和列数字的说明方法。

课文的例子不够具体，你能说说矿物资源具体有哪些吗？
归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。

这种资源真是“来之不易”。

3）师：除了不可再生资源外，地球还向人类提供了哪些可再生的资源？
出示幻灯：“地球向我们提供了：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

”（板书：水、森林、生物、大气）
正是由于它这么可爱，作者给了地球一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。

）
地球的确具有母亲的情怀，你认为地球是一位什么样的母亲？
出示幻灯：地球是一位（）的母亲。

（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）
出示幻灯：“本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

”
4）“本来”是什么意思？你能用一个词来替换吗？那这些可再生的资源究竟是否可再生？和你的同桌分享你的理解。

为什么可再生资源不能再生呢？
指导朗读：可再生资源不能再生了，可惜吗？那我们读这个句子时就要读出可惜的语气。

要读出这种语气要读好“可惜”这个词。

二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。

1、提问：课文哪个句子讲了人类对地球的破坏？
幻灯出示：“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

”
2、（板书：“滥用”）请把这个词读一下。

（板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？
滥用的意思是过度使用没有节制。

乱用是没有秩序、没有条理。

）
师：而且是没有目的地使用，胡乱地使用。

两个词是有区别的，可见作者用词准确。

3、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）
三）观看录像，加深理解。

过渡：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录像吧。

展示录像片段，内容为人类破坏环境的做法及其后果。

随后交流感受，认为人类的这些行为真让人“忧虑”，并用一个成语来形容其后果，如“自食其果”或“自作自受”等。

接着，大家拿出自己收集的相关资料，在小组内交流。

研究第然段，老师提出巧设曲问，引导同学们自学。

老师认为，地球被破坏后移居别的星球是一种解决方法，但同学们
需要说服老师。

通过自学6-9自然段，同学们得出结论：科学
家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有
适合人类居住的第二个星球。

此外，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年，即使有长生不老的药，也无法解决燃料问题。

因此，精心保护地球是唯一的选择。

适时归纳，同学们应该精心保护地球。

在茫茫宇宙中，地球是唯一的，需要我们爱护。

最后，讨论交流人类保护地球的做法或设想，并写一句呼吁人们保护环境、爱护地球的口号。

作业布置为完成一项调查报告，调查周边存在的环保问题，想想如何解决，并写篇短文邮寄给有关部门或领导。

板书设计：
只有一个地球
自然资源：（有限）人类：矿产、水、毁坏森林、生物滥用
可爱破碎
污染是一个全球性的问题，对人类健康和环境造成了严重的影响。

在中国，空气污染已经成为一个长期存在的问题。

空
气污染的主要来源是工业和交通运输。

为了解决这个问题，政府采取了一系列措施。

首先，政府制定了严格的环保法规，对企业的排放进行了限制和监管。

同时，政府加大了对环保设施建设的投入，鼓励企业采用清洁生产技术，减少污染物的排放。

其次，政府推广了公共交通，鼓励人们减少使用私家车。

政府还鼓励人们使用新能源汽车，减少汽车尾气对环境的影响。

此外，政府还加强了对燃煤企业的监管，推广清洁能源，减少煤炭的使用量。

政府还加大了对建筑工地的监管，限制建筑工地的扬尘污染。

总之，空气污染是一个长期存在的问题，需要政府和社会各界共同努力才能解决。

政府需要采取更加有力的措施，鼓励企业和个人积极参与到环保事业中来，共同创造一个更加健康、美好的环境。